- Captivate 4
3.4.3.Hiệu quả của tiến trình dạy học với sự hỗ trợ của Website
∑ ,S cho biết độ phân tán quanh giá
3.4.3.Hiệu quả của tiến trình dạy học với sự hỗ trợ của Website
quả cao hơn so với dạy học thông thường.
3.4.3. Hiệu quả của tiến trình dạy học với sự hỗ trợ của Website Website
Đặc trưng của dạy học giải quyết vấn đề là tạo ra các tình huống học tập. Bằng những ảnh thật, Video clip quay các cảnh thật, với cách tổ chức hợp lý, Website của chúng tôi thực sự đã cuốn hút được HS trong giai đoạn nêu vấn đề của quá trình dạy học
Vận dụng sáng tạo các Video clip quay các hiện tượng vật lý trên Web, đã tạo cơ hội cho HS tham gia một số khâu trong quá trình tiếp thu bài học. Phương pháp tổ chức thảo luận nhóm đã tạo ra sự tranh luận sôi nổi trong quá trình học tập, HS có cơ hội bộc lộ những quan điểm, ý kiến của mình, đồng thời đem lại sự tự tin trong học tập cho HS.
Quá trình thực nghiệm cũng cho thấy, đối với lớp thực nghiệm, sự phân hoá trrong HS rất rõ ràng. Những HS có thái độ tích cực và trách nhiệm cao trong quá trình học tập của mình thì đạt điểm cao, số lượng HS này nhiều hơn ở lớp đối chứng (học theo phương pháp thông thường). Ngược lại, những HS ít có tinh thần trách nhiệm với tiến trình học tập của mình thì đạt điểm rất thấp, số lượng HS này ở lớp thực nghiệm lại nhiều hơn lớp đối chứng. Khảo sát đồ thị các đường tần suất luỹ tích cho thấy phần lớn ường thực nghiệm lệch về phía phải, chứng tỏ sự hỗ trợ của Web đã thu hút được đa số HS tích cực, tự lực giải quyết vấn đề.
Trong quá trình thực nghiệm, chúng tôi nhận thấy, trong việc tổ chức lớp học, tổ chức các nhóm và thảo luận chung, sự chỉ đạo và hướng dẫn thích hợp của GV có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc tổ chức, định hướng hoạt động nhận thức của HS.
Nhiệm vụ của GV là khuyến khích HS học tập, nhưng chính HS phải thực hiện việc học tập. Phương tiện quan trọng để GV định hướng hành động nhận thức của HS là câu hỏi mà GV đưa ra thảo luận. Để cho
câu hỏi thực hiện chức năng định hướng hoạt động nhận thức của HS, các câu hỏi phải được đặt những yêu cầu cơ bản, những tiêu chuẩn chung để đánh giá chất lượng câu hỏi:
- Câu hỏi phải được diễn đạt chính xác cả về ngữ pháp và nội dung khoa học.
- Câu hỏi phải diễn đạt chính xác điều định hỏi .
- Nội dung câu hỏi phải đáp ứng đúng đòi hỏi của sự định hướng hành động của HS trong tình huống đang xét.
- Câu hỏi phải vừa sức HS.
Vấn đề tạo ra nhu cầu nhận thức rất quan trọng, theo cách trong đó HS không chỉ tiếp thu yêu cầu mà còn có thể hành động theo các đòi hỏi đó để thực hiện suy nghĩ ở mức cao, áp lực về thời gian làm cho GV không giành đủ thời gian cho HS khám phá, tìm tòi. Ngoài ra, GV phải có khả năng giám sát từng HS, khi nào thì can thiệp và khi nào thì để cho các em tự hoạt động. Những công việc đó đòi hỏi sứclực của GV đôi khi làm cho GV mệt mỏi, không tương tác với HS thường xuyên mà chỉ cần đến các kỹ năng, hứng thú tự nhiên của HS.
HS có thói quen phụ thuộc vào sự trình diễn của GV, sự phụ thuộc vào cách giải thích này ít có bằng chứng là HS đang tư duy một cách sáng tạo. Vai trò của GV là điều khiển các tình huống học tập, khuyến khích thái độ làm việc và các cách làm việc rất cụ thể để xây dựng môi trường học tập. Chiến lược của GV là khuyến khích HS suy nghĩ về tiến trình học tập, xây dựng tinh thần trách nhiệm của HS đối với việc học tập của riêng mình, để đạt được điều này đòi hỏi sự nỗ lực rất lớn của GV.
Kết luận chương 3
Qua một số tiết học của quá trình thực nghiệm sư phạm với số lượng HS hạn chế, chưa đủ để khẳng định của Website dạy học và tiến trình dạy học mà chúng tôi nêu ra. Tuy nhiên, với kết quả bước đầu thu được có thể chứng tỏ: Việc tổ chức xây dựng Website hỗ trợ dạy học một cách hợp lý, theo hướng tích cực hoá nhận thức, kích thích hứng thú
học tập, phát triển tư duy của HS trong quá trình dạy học chương Từ vi mô đến vĩ mô có tác dụng nâng cao chất lượng dạy học, giúp HS nắm vững kiến thức, phát huy tính tích cực, sáng tạo của HS trong quá trình dạy học. Như vậy giả thuyết khoa học của đề tài được khẳng định.
Tuy nhiên, thông qua thực nghiệm chúng tôi còn thấy một số hạn chế sau:
- Cơ sở vật chất của trường học, nhất là hệ thống máy tính và máy chiếu khuếch đại còn thiếu về số lượng và kém về chất lượng. Đây là một trong những yếu tố ảnh hưởng không nhỏ tới tính khả thi của đề tài chúng tôi nghiên cứu.
- Để các giờ học có sự hỗ trợ của Website đạt hiệu quả cao, lôi cuốn sự chú ý, tự lực tìm tòi giải quyết vấn đề hoặc tham gia thảo luận giải quyết vấn đề tập đòi hỏi GV phải có năng lực sư phạm cũng như sự đầu tư về thời gian, sự chuẩn bị công phu, sự khéo léo điều khiển tiến trình dạy học một cách khoa học.
Qua đợt thực nghiệm sư phạm, chúng tôi xin đề xuất các phương án sử dụng Website trong dạy học Vật lý ở trường THPT đạt hiệu quả cao:
- HS sử dụng Website dạy học để củng cố, ôn tập kiến thức hoặc tham khảo trước nội dung bài mới, như thế sẽ rèn luyện cho HS thói quen học tập tích cực, tự chủ...
- GV trình bày bài giảng với sự hỗ trợ của Website dạy học bằng máy vi tính kết nối với máy chiếu khuếch đại. Website dạy học có chứa những đoạn Video, hình ảnh màu, giúp GV trình bày bài giảng một cách trực quan, sinh động, thu hút sự chú ý của HS. Các phần mềm dạy học đã giúp các em hiểu bài tốt hơn, chất lượng ghi nhớ cao hơn và khả năng vận dụng để giải quyết các bài tập định tính lẫn định lượng tốt hơn.
Như vậy, phương án dạy học với sự trợ giúp của máy vi tính mà chúng tôi đề xuất và áp dụng có tính khả thi ở trường phổ thông. Qua đó, GV và HS sẽ được tiếp cận với phương tiện dạy học hiện đại, từng bước phát triển, hiện đại hoá phương tiện dạy học nhằm nâng cao chất lượng
dạy học Vật lý trong trường phổ thông. Tuy nhiên, không được xem máy vi tính là phương tiện dạy học vạn năng có thể thay thế hoàn toàn người GV, hay phủ nhận tất cả các phượng tiện dạy học truyền thống khác. Để phát huy tối đa thế mạnh của mỗi phương tiện dạy học, người GV phải suy nghĩ, đầu tư thời gian để biết sử dụng phối hợp máy vi tính với các phương tiện dạy học, phối hợp linh hoạt các hình thức lên lớp và các phương tiện dạy học khác nhau.
KẾT LUẬN
Qua quá trình thực hiện đề tài nghiên cứu, chúng tôi đã giải quyết được một số vấn đề sau:
- Làm sáng tỏ khái niệm, vai trò và chức năng của Website trong dạy học hiện đại.
- Nghiên cứu nguyên tắc và kỹ thuật xây dựng Website dạy học. Thu thập, phân loại và đánh giá các phần mềm xây dựng Web, hiện đại, dễ sử dụng và đạt hiệu quả cao, có thể kết luận rằng: với khả năng Tin học chung của GV và HS hiện có, vấn đề triển khai các Website dạy học ở các trường THPT là thực hiện được.
- Qua nghiên cứu tài liệu giáo khoa, các sách tham khảo, chúng tôi đã làm rõ bản chất các hiện tượng, khái niệm Vật lý trong chương từ vi mô đến vĩ mô Vật lý lớp 12THPT.
- Qua tìm hiểu thực tế dạy học chương từ vi mô đến vĩ mô ở trường THPT hiện nay, chúng tôi đã phát hiện những khó khăn của GV, HS khi dạy và học chương này nhằm đưa ra các giải pháp khắc phục các khó khăn đó theo hướng phát triển hứng thú, tính tích cực, tự lực tham gia giải quyết vấn đề trong học tập của HS, góp phần nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức của HS. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Những kết quả mà đề tài đạt được tiếp tục khẳng định vai trò của việc sử dụng máy vi tính làm phương tiện dạy học. Với những kết quả đó, đề tài đã đạt được mục đích đề ra và bước đầu khẳng định được tính đúng đắn của giả thuyết khoa học.
Qua quá trình nghiên cứu đề tài, chúng tôi chúng tôi nhận thấy, đề tà này còn có những nhược điểm sau:
- Để triển khai đề tài trên diện rộng còn phụ thuộc nhiều vào cơ sở vật chất của các trường phổ thông, đặc biệt là hệ thống máy tính và mạng máy tính. Hiệu quả của việc tổ chức dạy học theo hướng này phụ thuộc vào trình
độ tư duy, năng lực sư phạm, năng lực quản lý học tập phương thức tổ chức của GV.
- Một trong những ưu điểm của Web là khả năng truyền tải trên mạng diện rộng, khả năng liên lạc từ xa. Nhưng ưu điểm này chưa được chúng tôi sử dụng vì các lý do sau:
+ Các Website dạy học chứa đựng các Video Clip, các hình ảnh với dung lượng rất lớn (hàng MB), trong khi đó tốc đường truyền của nước ta lại rất chậm, điều này làm chậm quá trình tải xuống của Website.
+ Cước phí Internet còn cao, điều này làm giảm tính khả thi của đề tài khi ứng dụng trên các mạng diện rộng và Internet.
Qua quá trình nghiên cứu của đề tài chúng tôi kiến nghị:
- Để tăng cường hiệu quả của phương pháp tổ chức dạy học với sự hỗ trợ của Website cần được tổ chức thực hiện một cách có hệ thống từ các lớp dưới, từ các phần học trước để tạo ở HS một thói quen làm việc tích cực, tự giác và chủ động hơn.
- Tăng cường trang thiết bị tin học cho các trường phổ thông một cách đầy đủ, đồng bộ để có điều kiện sử dụng theo phương pháp dạy học mới. Đồng thời có biện pháp tích cực khuyến khích GV ứng dụng Tin học trong dạy học Vật lý.
- Khi bắt tay nghiên cứu đề tài này, chúng tôi nhận thấy đây là một đề tài khá mới mẻ, hiện nay chưa phổ biến, mặc dù thực tiễn trên thế giới đã cho thấy tính hiệu quả của nó. Tuy khả năng còn hạn chế và trong thời gian không nhiều, chúng tôi cũng mạnh dạn đề xuất nghiên cứu đề tài này. Để hoàn thiện lý luận dạy học trên Web, đề tài này cần được bổ sung, hoàn thiện hơn nữa.
Chúng tôi hy vọng rằng, đề tài này sẽ góp phần nhỏ bé vào việc đổi mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông nhất là ứng dụng Tin học vào dạy học nói chung và dạy học Vật lý nói riêng.
Qua đề tài này, chúng tôi cũng rất mong được sự quan tâm của các thầy cô giáo trong trường, các nhà sư phạm, các nhà Tin học, các GV Vật lý đóng góp ý kiến cho đề tài của chúng tôi hoàn thiện hơn nữa, tạo
điều kiện cho chúng tôi mở rộng sang phần nội dung khác trong chương trình vật lý phổ thông trong giai đoạn hiện nay./.