III. Vai trò, vị trí, ý nghĩa của PTDH trong lý luận dạyhọc 1 Khái niệm về PTDH và ph ơng tiện trực quan trong dạy học:
2.3. nghĩa của phần mềm dạy học:
- Có khả năng cung cấp thông tin dới nhiều dạng khác nhau: hình ảnh, âm thanh, chữ viết, đoạn phim, các sơ đồ, biểu đồ, đồ thị...Tính tích hợp này của phần mềm dạy học cho phép mở rộng khả năng biểu diễn thông tin, nâng cao tính trực quan hoá trong dạy học.
- Có khả năng mô phỏng các đối tợng và hiện tợng một cách trực quan, đầy đủ và chính xác, đi sâu vào các nguyên lý, quá trình, các cơ chế mà các PTTQ khác khó có thể thực hiện đợc.
- Có khả năng lu giữ rất lớn nhng đồng thời truy xuất cũng rất nhanh các tài liệu dạy và học. Có thể lặp đi lặp lại nhiều lần phần kiến thức nào đó phần kiến thức nào đó mà HS cha hiêủ chỉ với những thao tác rất đơn giản trên máy vi tính.
- Nâng cao cờng độ dạy - học, tiết kiệm thời gian trong việc hình thành một đơn vị kiến thức mới, giảm nhẹ lao động s phạm của giáo viên và học sinh .
- Thoả mãn nhu cầu hiểu biết và hứng thú học tập của HS qua khả năng biểu diễn thông tin đa dạng, phong phú, sinh động và trực quan.
Với những u điểm trên, PMDH đã trở thành một loại phơng tiện đem lại hiệu quả cao trong quá trình dạy học, góp phần to lớn vào việc đổi mới PPDH nhằm thực hiện mục tiêu đào tạo con ngời trong giai đoạn mới đó là “học để làm".
- Góp phần khơi dậy hứng thú nhu cầu nhận thức, nâng cao tính tự giác của học sinh trong học tập.
- Giúp học sinh tăng tốc độ định hớng và tăng tính mềm dẻo của trí tuệ, thể hiện ở các kĩ năng sau:
+ Kĩ năng nhanh trí xử lí các dạng câu hỏi.
+ Kĩ năng sử dụng máy vi tính và sử dụng PMDH để tự học. Vai trò có ý nghĩa quan trọng và quyết định nhất của phần mềm tự học ở chỗ nó giúp học sinh vừa chiếm lĩnh kiến thức, vừa nắm vững phơng pháp tái tạo cho bản thân kiến thức đó, phát triển năng lực tự học và thói quen tự học, sáng tạo, giúp học sinh có thể tiếp tục học suốt đời và ngày càng vững vàng trong thời đại của kỉ nguyên thông tin. Đây là một trong những vấn đề hàng đầu của lí luận dạy học nói chung và lí luận dạy học sinh học nói riêng.
Kịch bản của phần mềm còn giúp học sinh soạn giáo án chi tiết nhng trọng tâm. Nhất là việc xác định mục tiêu bài học hiện nay còn nhiều giáo viên vẫn cha phân biệt đợc mục đích và mục tiêu. Khi viết mục tiêu trong giáo án nhiều giáo viên viết còn thiếu hoặc không rõ ràng. Nhờ phần mềm hỗ trợ giảng dạy mà giáo viên có thể điều chỉnh lại cách viết mục tiêu trong giáo án của mình.
Trong hình thức dạy học trên lớp PMDH giúp giáo viên không phải nói nhiều, đỡ mệt hơn, công việc chủ yếu của giáo viên là tổ chức, quản lý, uốn nắn học sinh, đặc biệt giáo viên có nhiều thời gian kèm cặp học sinh yếu hơn.
Trong hình thức dạy học cá nhân, tổ chức học tập tại gia đình hay dạy học từ xa, PMDH có thể thay thế hoàn toàn giáo viên vì máy tính chứa phần mềm đó chính là ngời giáo viên (giáo viên ảo). Nh vậy, phơng pháp tích cực ở đây là đã chuyển thành dạy cho trò phơng pháp tự học để HS có thể tự học ở bất kỳ lúc nào, tự học suốt đời.
Trong nhiều trờng hợp PMDH giúp giáo viê mô phỏng một cấu trúc sinh học nào đó rất phức tạp khó hình dung nh cấu trúc ADN, ARN, cấu tạo các cơ quan, hệ cơ quan trong cơ thể ngời...Các cơ chế sinh học phức tạp đòi hỏi phải sơ đồ hoá trong quá trình giảng dạy, đặc biệt là dạng sơ đồ động nh cơ chế quang hợp, cơ chế sao mã, dịch mã...hoặc có những đối tợng khó quan sát trong những điều kiện bình thờng nh các loài vi sinh vật, những sinh vật đáy đại dơng, các hệ sinh thái xa xôi...
- Phần mềm dạy - học có tính năng tích hợp đợc khả năng truyền thông đa phơng tiện nên cùng một thời gia ngắn giáo viên sử dụng đợc nhiều hình ảnh trực quan để phát huy tính tích cực của HS.
IV. Tình hình nhận thức về vị trí, vai trò của PTTQ và tình hìnhtrang bị, sử dụng PTTQ trong dạy học Sinh học.