Tiểu học
Đ i mới PPDH là đưa các PPDH mới vào nhà trường trên cơ sở kế thừa và phát huy mặt tích cực của các phương pháp truyền thống để nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao hiệu quả đào tạo, góp phần đáp ứng những yêu cầu mới của mục tiêu giáo dục và đào tạo.
.1.1. u Đ u u
Giáo dục và đào tạo là một lĩnh vực rất quan trọng của đời sống xã hội, nó liên quan đến nhiều lĩnh vực khác, cho nên Đảng ta rất chú trọng phát triển Giáo dục và đào tạo. Những năm qua quan điểm của Đảng ta về đường lối phát triển giáo dục và đào tạo chủ yếu tập trung ở Nghị quyết Trung ương 2 khóa III (Nghị quyết chuyên đề về Giáo dục và đào tạo); ết luận của Hội nghị lần thứ 6 Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa 9; Nghị quyết Hội nghị lần thứ 9 Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa IX; ăn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX thứ X.
Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X của Đảng nêu rõ: u tiên hàng đ u cho việc nâng cao ch t lư ng dạy và học. ổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học, nâng cao ch t lư ng đội ngũ giáo viên
(Đảng cọng sản iệt Nam: văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lầm thứ X, Nxb CTQG, 2006, Tr.207).
Luật Giáo dục ghi rõ về yêu cầu đ i mới là: Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy t nh t ch cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, ph h p với đ c điểm của từng lớp học, môn học, b i dư ng phương
pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm, rèn luyện k năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh . (Luật Giáo dục 2005, Nxb LĐ, 2005, Tr.30)
Tại Điều 27 Luật Giáo dục (2005) chỉ rõ mục tiêu của Giáo dục Tiểu học: ục tiêu giáo dục tiểu học nh m giúp học sinh hình thành nh ng cơ s ban đ u cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, tr tuệ, thể ch t, thẩm m và các k năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ s 3. Luật Giáo dục 2005, Nxb LĐ, 2005, Tr.28.)
2.1.2. Đ u
Định hướng chung của phương pháp dạy học toán Tiểu học là dạy học trên cơ sở t chức và hướng dẫn các hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Dưới sự hướng dẫn, giúp đỡ, điều khiển của giáo viên một các đúng mức và đúng lúc, kết hợp với việc sử dụng các đồ dùng dạy học toán để từng học sinh hoặc nhóm học sinh tự phát hiện và tự giải quyết các vấn đề của bài học, tự chiếm lĩnh nội dung học tập rồi thực hành, vận dụng các kiến thức vừa học vào tình huống thực tế trên cơ sở năng lực của từng học sinh.
Phương pháp dạy học toán giai đoạn hai (các lớp 4,5) kế thừa các phương pháp dạy học toán ở giai đoạn 1 (các lớp 1, 2, 3) đồng thời tăng cường các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, các phương pháp giúp học sinh tự tìm tòi, chiếm lĩnh tri thức, phát triển năng lực trừu tượng, khái quát hóa trong học tập ở giai đoạn đầu các lớp cuối cấp Tiểu học.