III: cơ chế nhõn đụi của ADN
E. Hướng dẫn về nhà
KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ I Kết Luận
I. Kết Luận
Thực hiện cỏc mục đớch của luận văn, đối chiếu với nhiệm vụ nghiờn cứu của đề tài, chỳng tụi đó giải quyết được cỏc vấn đề lớ luận và thực tiễn sau đõy:
1. Hệ thống húa được cơ sở lớ luận và thực tiễn của việc xõy dựng và sử dụng BTNT vào dạy học sinh học núi chung và dạy học cỏc kiến thức cơ chế DT và BD sinh học 12 nõng cao núi riờng.
2. Trờn cơ sở phõn tớch cấu trỳc, thành phần kiến thức chương 1 và đưa ra quy trỡnh thiết kế BTNT để làm cơ sở cho việc xõy dựng một hệ thống BTNT với mục đớch phỏt triển cỏc kĩ năng khỏc nhau để tổ chức dạy học. 3. Đề xuất biện phỏp đổi mới phương phỏp dạy học phần kiến thức cơ chế
DT và BD sinh học 12 theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực của HS đú là: “ Sử dụng BTNT để dạy học bài mới
4. Qua kết quả thực nghiệm cho thấy việc sử dụng hợp lớ BTNT trong dạy học bài mới phần kiến thức cơ chế DT và BD sinh học 12 nõng cao mang lại hiệu quả cao, kiến thức được hỡnh thành vững vàng, độ bền kiến thức cao, năng lực tư duy được phỏt triển
II. Đề nghị
1. Cần thường xuyờn cú những chương trỡnh bồi dưỡng GV cả về kiến thức lẫn nghiệp vụ dạy học. Cỏch dạy theo hỡnh thức tổ chức cỏc hoạt động học tập cho HS của thầy tất yếu sẽ dẫn đến cỏch học tớch cực, tự lực của trũ. 2. Cần phải tiếp tục nghiờn cứu và hoàn thiện quy trỡnh và sử dụng BTNT để
vừa bồi dưỡng kĩ năng xõy dựng BTNT cho GV, vừa gúp phần đổi mới phương phỏp dạy học ở trường phổ thụng.
3. Những đề tài nghiờn cứu gúp phần đổi mới PPDH ở trường THPT núi chung và PPDH Sinh học núi riờng cần được giới thiệu, triển khai rộng rói trong thực tế DH để biến chỳng thành những đề tài khoa học sống, thực sự giỳp ớch cho GV, và qua trải nghiệm thực tế, những ý tưởng, những luận điểm, những giải phỏp được đề xuất trong cỏc đề tài được chỉnh lớ để hoàn thiện hơn, sỏt thực hơn.
4. Dựa trờn kết quả nghiờn cứu này cú thể triển khai sang cỏc nội dung khỏc .để đề tài mở rộng hơn, hoàn thiện hơn