. () I a () II a + kb + lb
3.4.2. Đỏnh giỏ định tớnh
Qua thời gian TN chỳng tụi nhận thấy: * GV tham gia TN:
Nhiệt tỡnh đầu tư thời gian nghiờn cứu giỏo ỏn và PPDH mới.
Nắm được những nột đặc trưng của cỏc PPDH tớch cực và biết vận dụng vào quỏ trỡnh dạy học.
* HS tham gia TN:
Trong cỏc giờ dạy TN cỏc em tớch cực tham gia xõy dựng bài.
Trong mỗi giờ học vai trũ của HS được đề cao vỡ mỗi ý kiến của cỏc em trở thành một phần nhỏ trong nội dung bài học nờn cỏc em thấy tự tin, hào hứng, mạnh dạn đưa ra những ý kiến đúng gúp xõy dựng bài.
Sau mỗi bài toỏn đưa ra đó xuất hiện những cuộc tranh luận sụi nổi về kết quả và phương phỏp giải bài tập.
Bước đầu được làm quen với phương phỏp học mới: tự học, tự tỡm kiếm kiến thức.
Kết luận chƣơng 3
Qua thời gian thực nghiệm đề tài tại trường THPT, chỳng tụi cú một số kết luận sau:
Cỏc nội dung được xõy dựng đỏp ứng được yờu cầu bỏm sỏt nội dung chương vectơ và rốn luyện kỹ năng giải toỏn vectơ cho HS.
Việc vận dụng cỏc PPDH tớch cực trong dạy học chủ đề của chương vectơ được đề tài lựa chọn bước đầu đạt được hiệu quả cao.
Kết quả kiểm tra HS ở cỏc lớp thực nghiệm cao hơn ở cỏc lớp đối chứng và điều quan trọng hơn là đó hỡnh thành cho HS ở cỏc lớp thực nghiệm một phương phỏp học tập mới và bước đầu tập luyện cho HS khả năng tự học, tự tỡm kiếm kiến thức trong quỏ trỡnh học tập.
KẾT LUẬN
Qua quỏ trỡnh nghiờn cứu luận văn đó thu được những kết quả chớnh sau đõy : 1. Trỡnh bày cơ sở lý luận của phương phỏp dạy học tớch cực
2. Thiết kế được một số giỏo ỏn vận dụng PPDH tớch cực theo hươngd tớch cực hoỏ hoạt động của học sinh.
3. Giỏo viờn cú thờ sử dụng những giỏo ỏn trong luận văn vào việc tớch cực hoỏ hoỏ động học tập của học sinh trong cỏc giờ học luyện tập, ụn tập. 4. Nội dung luận văn cú thể làm tài liệu tham khảo cho giỏo viờn và học
sinh, đú chớnh là ý nghĩa thực tiễn của luận văn.
Như vậy cú thể núi mục đớch nghiờn cứu và nhiệm vụ nghiờn cứu của luận văn đó được hồn thành.