Chương 3
PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG VIDEO TRONG DẠYHỌC ĐỊALÍ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
3.1. Các nguyên tắc sử dụng phim video trong dạy học địa lí3.1.1. Sử dụng theo quan điểm dạy học hiện đại 3.1.1. Sử dụng theo quan điểm dạy học hiện đại
Theo quan điểm dạy học hiện đại thì quá trình dạy học khơng chỉ đơn thuần giúp cho HS có được một số kiến thức, kĩ năng nhất định mà điều quan trọng hơn là phải tổ chức quá trình dạy học sao cho HS phát huy đến mức tối đa tính tích cực chủ động, qua đó phát triển được năng lực sáng tạo, nhân cách của người lao động mới, đáp ứng được những yêu cầu đa dạng và ngày càng tăng của xã hội.
Vì vậy, vai trị của video trong dạy học khơng chỉ được sử dụng như một phương tiện trực quan, minh hoạ bài giảng mà cần phải sử dụng ở mức độ cao hơn nhằm góp phần tạo hứng thú, phát huy tính tích cực chủ động của HS trong học tập thơng qua việc tổ chức các hoạt động nhận thức cho học sinh.
3.1.2. Sử dụng phim video phù hợp với phương pháp và hình thức dạyhọc. học.
Phim video được xây dựng nhằm phục vụ cho việc dạy học của mỗi bộ môn nhất định. Phương pháp sử dụng video trong dạy học có liên quan chặt chẽ với các phương pháp dạy học. Mỗi bộ mơn có phương pháp sử dụng video khác nhau, nhằm giải quyết một nội dung dạy học cụ thể. Vì vậy, phải căn cứ vào phương pháp dạy học bộ mơn, vào nội dung và tính năng của băng video, vào mục đích dạy học của từng bài cụ thể mà lực chọn phương pháp sử dụng video phù hợp, nhằm phát huy hết tính năng, tác dụng của chúng trong q trình dạy học.
Căn cứ vào tính năng của các thể loại phim mà chọn hình thức dạy học thích hợp như dạy học cả lớp, dạy học theo nhóm, dạy học cá nhân. Có một số thể loại phim phù hợp với tất cả hình thức dạy học, nhưng cũng có một số thể loại phim chỉ phù hợp cho một vài hình thức dạy học nhất định. Ngược lại, cũng có một số hình thức dạy học có thể sử dụng nhiều thể loại phim khác nhau. Vì vậy, tuỳ theo điều kiện khách quan và chủ quan cho phép mà lựa chọn thể loại phim phù hợp với hình thức dạy học nhất định.
3.1.3. Sử dụng phim video trong tất cả các khâu cơ bản của quá trìnhdạy học. dạy học.
Sử dụng phim video để tổ chức các hoạt động nhận thức và điều khiển các hoạt động nhận thức của HS luôn phải được tiến hành trong tất cả các khâu cơ bản của quá trình dạy học trên lớp. Về lý luận dạy học bộ môn, người ta chia quá trình dạy học trên lớp thành các khâu:
- Kiểm tra kiến thức học sinh.
- Định hướng, gây động cơ, hứng thú học tập. - Truyền thụ kiến thức mới.
- Củng cố kiến thức.
Như vậy việc sử dụng phim video không chỉ dành cho một khâu duy nhất nào, mà tuỳ nội dung và điều kiện cho phép có thể sử dụng ở tất cả các khâu dạy học đó.
3.1.4. Sử dụng phim video phối hợp với các phương tiện dạy học khác.
Phim video không phải là vạn năng. Chúng ta biết rằng mục đích u cầu của các khâu trong q trình dạy học có khác nhau. Vì vậy khơng nên lạm dụng phim video trong q trình dạy học, cần có sự cân nhắc lựa chọn các phương tiện dạy học phù hợp với mục tiêu sư phạm và nội dung kiến thức cần truyền đạt, sử dụng phối hợp với nhau một cách linh hoạt để mang lại hiệu quả cao nhất.
Việc sử dụng nhiều phương tiện dạy học khác nhau trong một buổi học có ảnh hưởng to lớn đến sự tiếp thu của HS, đến hiệu quả sử dụng phương tiện dạy học. Lôi cuốn HS vào các điều mới lạ, hấp dẫn bằng cách sử dụng các phương tiện dạy học phối hợp sẽ làm cho HS duy trì được sự chú ý theo dõi bài học ở mức độ cần thiết. Việc sử dụng một loại phương tiện dạy học trong một khoảng thời gian kéo dài liên tục sẽ ảnh hưởng nhiều đến sự tiếp thu của HS. Theo các nhà sinh lý học, nếu một dạng hoạt động đực kéo dài liên tục quá 15 phút thì mức độ chú ý sẽ giảm sút rất nhanh.
3.2. Quy trình sử dụng phim video trong dạy học địa lí
Quy trình sử dụng phim video trong dạy học địa lí theo hướng phát huy tính tích cực của HS được tiến hành theo quy trình dạyhọc tích cực được vtrình bày tóm tắt trong bảng sau đây:
Bảng 4: Tóm tắt quy trình dạy học tích cực
Thầy – tác nhân Trị - chủ thể Sản phẩm
Bước Hướng dẫn Tự nghiên cứu Sản phẩm học
1