Trong những năm qua, thực hiện Nghị quyết TW 2 (khoá VIII) và nghị quyết Đại hội Đảng các cấp, giáo dục và đào tạo huyện Đoan Hùng đã đạt được những kết quả khả quan. Mạng lưới và quy mô trường lớp được phát triển ổn định; Phổ cập GD Tiểu học đúng độ tuổi và Phổ cập trung học cơ sở được duy trì và phát triển vững chắc; chất lượng và hiệu quả Giáo dục và Đào tạo từng bước được nâng cao; cơ sở vật chất kĩ thuật phục vụ cho việc dạy và học được tăng cường theo hướng "kiên cố hoá, hiện đại hoá"; phong trào xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia được tăng cường; xã hội hoá giáo dục phát triển. Sự nghiệp giáo dục đã đáp ứng nhu cầu học tập của con em và đào tạo nghề cho người lao động, thực hiện được mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài.
a. Mạng lưới, quy mô trường, lớp và học sinh
Hiện tại, toàn huyện có 29 trường Mầm non, 30 trường Tiểu học, 26 trường THCS, 3 trường THPT.
Bảng 2.1. Tổng hợp các trường Mầm non và phổ thông trên địa bàn huyện
Năm học Số trƣờng Số học sinh TS phòng học MN TH THCS THPT MN TH THCS THPT 2013 - 2014 29 30 26 3 7790 9040 6199 2478 700 2014 - 2015 29 30 26 3 7845 9000 6184 2485 754 2015 - 2016 29 30 26 3 8058 9457 6242 2510 795
(Nguồn: Sở Giáo dục - Đào tạo Phú Thọ, tháng 8/2016)
Căn cứ vào bảng số liệu cho thấy, số trường, số học sinh của huyện Đoan Hùng được giữ vững và ổn định trong các năm. Năm học 2015 - 2016 số học sinh có tăng hơn so với những năm học trước.
Về số lượng phòng học của các trường trong địa bàn huyện Đoan Hùng được đầu tư xây dựng cơ bản theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hóa, gắn với
38
quy hoạch xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia, khang trang và đảm bảo phù hợp trong việc tổ chức hoạt động học tập, vui chơi của học sinh ngày càng hiệu quả. Đây là một trong những điều kiện thuận lợi trong việc thực hiện giáo dục, đào tạo nói chung và giáo dục KNS.
b.Về đội ngũ CBQL, GV, NV các trường Mầm non và Phổ thông
trên địa bàn huyện Đoan Hùng
Bảng 2.2. Tổng hợp số lƣợng và trình độ chuyên môn của đội ngũ
MN TH THCS THPT Tổng chuẩn Đạt Tỷ lệ % chuẩn Trên Tỷ lệ %
Hiệu trưởng 27 30 24 3 84 84 100 48 57,1
P.Hiệu trưởng 53 28 25 12 118 118 100 62 52,5
Giáo viên 357 446 471 145 1419 1409 99,2 496 35,2
Nhân viên 29 54 47 45 175 160 94,1 58 36,3
Cộng 466 558 567 205 1797 1772 98,8 664 37,5
(Nguồn: Sở Giáo dục - Đào tạo Phú Thọ, tháng 8/2016 )
Dựa trên bảng số liệu cho thấy, huyện Đoan Hùng có đội ngũ CBQL,GV, NV đủ về số lượng, đạt chuẩn trình độ đào tạo, tỷ lệ trên chuẩn cao, điều này thuận lợi lớn cho việc tổ chức thực hiện các hoạt động dạy học đặc biệt giáo dục KNS cho học sinh.
Về bậc học THPT, toàn huyện Đoan Hùng có ba trường công lập THPT Đoan Hùng, THPT Chân Mộng và THPT Quế Lâm. 2/ 3 trường đạt chuẩn Quốc gia. Địa bàn đóng của các trường được phân bổ đều cho các xã, thị trấn. Trong thời gian qua, được sự quan tâm của Đảng, nhân dân huyện Đoan Hùng cùng với sự nỗ lực và quyết tâm của ngành Giáo dục và Đào tạo Phú Thọ các trường THPT trong huyện ổn định tiếp tục phát triển phấn đấu đạt được những thành tựu bước đầu quan trọng về xây dựng mạng lưới giáo dục, phát triển quy mô trường lớp, học sinh, xây dựng cơ sở vật chất, bồi dưỡng đội ngũ, giáo dục toàn diện và giáo dục mũi nhọn; về kỷ cương nề nếp giáo dục và công tác xã hội hóa giáo dục. Đậy là những yếu tố thuận lợi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đại trà, mũi nhọn và là điều kiện tốt trong công tác quản lý giáo dục KNS tại địa phương.
39
2.2. Đặc điểm trường THPT Quế Lâm huyện Đoan Hùng tỉnh Phú Thọ
Là một trong ba trường THPT của huyện Đoan Hùng, trường THPT Quế Lâm được ra đời theo Quyết định của Chủ tịch tỉnh Phú Thọ, ngày 3/5/1999. Trải qua gần 20 năm xây dựng và phát triển giữa vùng chè nông thôn miền núi của huyện Đoan Hùng, trường đã vượt lên tất cả những khó khăn về đội ngũ và vật chất, để tự khẳng định mình và có được niềm tin đối với giáo dục Phú Thọ, với chính quyền địa phương, nhất là niềm tin của nhân dân, học sinh trong khu vực. Là ngôi trường THPT được ra đời muộn nhất của huyện Đoan Hùng và lại ở vị trí địa lí hết sức khó khăn, xa trung tâm huyện, mọi điều kiện kinh tế văn hoá xã hội đều ở mức thấp, thời gian qua thầy và trò trường THPT Quế Lâm đã luôn cố gắng, nỗ lực hết mình để giành cho mình một vị trí xứng đáng trong sự nghiệp Giáo dục của huyện Đoan Hùng và tỉnh Phú Thọ.
Bảng 2.3: Đội ngũ CBQL, GV, NV trƣờng THPT Quế Lâm Số lƣợng Nữ Đảng viên Trình độ CM Độ tuổi ĐH Sau ĐH Dƣới 35 36 - 45 Trên 45 Hiệu trưởng 1 0 1 1 0 0 0 1 P.Hiệu trưởng 3 1 3 3 2 0 3 0 Giáo viên 46 24 25 46 4 26 20 0 Nhân viên 15 12 6 10 0 9 4 2 Tổng 65 37 35 60 6 35 27 3
(Nguồn: Trường THPT Quế Lâm, tháng 8/ 2016) Số liệu của bảng 2.3 số liệu ta thấy, đội ngũ CBQL, giáo viên, NV của THPT của trường THPT Quế Lâm có đủ số lượng, cơ cấu theo quy định của điều lệ trường phổ thông. Tỷ lệ Đảng viên 53,8% trên tổng số CB, GV, NV của, có nhiều thuận lợi trong công tác giáo dục chính trị tư tưởng, đường lối chính sách và tính gương mẫu tiên phong của người Đảng viên. 100% CBQL, GV, NV (trừ nhân viên hợp đồng làm dịch vụ Văn phòng, nhân viên vệ sinh, bảo vệ) của trường có trình độ Đại học đạt chuẩn theo quy định. Trong đó, tỷ
40
lệ sau Đại học đạt 9,2 %, so với quy định mức tối thiểu của Điều lệ trường phổ thông đây là tỷ lệ thấp, nhà trường cần tạo điều kiện cử GV đi học nâng cao trình độ trên chuẩn. Từ số liệu về độ tuổi, cho thấy đội ngũ của trường đang ở độ tuổi sung sức, có kiến thức mới, khoa học, có sức khỏe, năng động, đây là yếu tố thuận lợi trong việc tổ chức các cuộc thi, các hoạt động bề nổi, các phong trào thi đua trong nhà trường. Trong những năm qua, CBQL,GV, NV của trường luôn hoàn thành tốt công việc được giao, có tinh thần trách nhiệm cao, tích cực học tập nâng cao trình độ lý luận chính trị, chuyên môn nghiệp vụ… Có thể nói đây là yếu tố thuận lợi cho việc thực hiện đổi mới các hoạt động giáo dục ở nhà trường và góp phần đắc lực trong công tác GDKNS cho học sinh. Tuy nhiên, với đội ngũ trẻ, tỷ lệ nữ chiếm đa số, hầu hết chị em đang trong độ tuổi sinh nở, bận con nhỏ, mức lương thấp nên công tác QLGD tại nhà trường cũng gặp những khó khăn nhất định.
Bảng 2.4. Kết quả Hạnh kiểm và Học lực của học sinh Năm học Số lớp Số học sinh Hạnh kiểm Học lực Xếp loại Số lƣợng Tỷ lệ % Xếp loại Số lƣợng Tỷ lệ % 2013 - 2014 18 701 Tốt 576 82,1 Giỏi 8 1,4 Khá 105 14,9 Khá 235 33,5 TB 15 2,3 TB 427 60,9 Yếu 5 0,7 Yếu 31 4,2 2014 - 2015 18 690 Tốt 547 79,3 Giỏi 21 3,0 Khá 110 15,9 Khá 267 38,6 TB 27 3,9 TB 382 55,4 Yếu 6 0,9 Yếu 20 2,8 2015 - 2016 18 660 Tốt 549 83,2 Giỏi 37 5,6 Khá 95 14,4 Khá 337 51,6 TB 14 2,1 TB 268 40,6 Yếu 2 0,3 Yếu 17 2,58
(Nguồn: Trường THPT Quế Lâm, tháng 8/ 2016) Căn cứ vào bảng số liệu ta thấy, học sinh của trường xếp loại Hạnh kiểm khá và tốt cao (trung bình 96 % trong 3 năm). Do phần lớn học sinh là con em nông dân và công nhân chè, điều kiện kinh tế khó khăn, các em
41
ngoan, tích cực rèn luyện phẩm chất, đạo đức. Cá biệt vẫn còn có những học sinh vi phạm nội quy, xếp loại Hạnh kiểm TB, Yếu. Về Học lực số học sinh xếp loại khá và trung bình chiếm tỷ lệ cao (trung bình 90% trong 3 năm), tuy nhiên số học sinh xếp loại học lực giỏi thấp và vẫn còn học sinh xếp loại học lực yếu. Điều đó cho thấy công việc giáo dục học sinh luôn là khó khăn nhất, việc ảnh hưởng của kinh tế thị trường, quá trình toàn cầu hóa sâu rộng đặc biệt về lĩnh vực văn hóa, vui chơi giỏi trí đã tác động tiêu cực đến một bộ phận trong giới học sinh. Số học sinh này là những học sinh các biệt thường bỏ học đi chơi, tụ tập đàn đúm, không nghe lời của thầy cô và gia đình. Mặt khác do các biện pháp quản lý, giáo dục của đình, nhà trường chưa thực sự phù hợp với học sinh, điều đó cũng có ảnh hưởng nhất định đến giáo dục KNS cho học sinh.
Là một trường miền núi, gặp nhiều khó khăn, cơ sở vật chất của trường hiện nay cơ bản đã được đầu tư xây dựng theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hóa, gắn với quy hoạch xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia. Năm học 2015 - 2016, nhà trường được xây dựng thêm ba phòng học bộ môn Lý, Hóa, Sinh và một phòng học Tiếng Anh, đáp ứng nhu cầu dạy và học của giáo viên và học sinh. Khuôn viên của trường thoáng mát, sạch sẽ, khang trang và đảm bảo phù hợp trong việc tổ chức hoạt động học tập, vui chơi của học sinh ngày càng hiệu quả. Tuy nhiên, do trường mới thành lập, cơ sở vật chất vẫn còn thiếu nhiều, địa điểm xa trung tâm của huyện, nhân dân địa phương chủ yếu là thuần nông do vậy, cũng ảnh hưởng không nhỏ tới công tác xã hội hóa và chủ trương xây dựng nhà trường nhà trường theo hướng hiện đại.
Có thể nói, trường THPT Quế Lâm tỉnh Phú Thọ phát triển ổn định, quy mô trường lớp theo kế hoạch được Sở GD & ĐT Phú Thọ phê duyệt. Nhà trường thực hiện đầy đủ, nghiêm túc chương trình dạy học của Bộ đề ra đối với bậc học THPT. Chất lượng đại trà, mũi nhọn, số lượng học sinh đỗ vào các trường Đại học tăng nhanh trong các năm gần đây. Năm học 2015 - 2016, trường đạt Tập thể lao động xuất sắc cấp tỉnh; Công đoàn đạt Công đoàn cơ sở vững mạnh; Đoàn thanh niên vững mạnh.
42
2.3. Thực trạng về giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trƣờng THPT Quế Lâm, huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ THPT Quế Lâm, huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ
Để tìm hiểu thực trạng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua phiếu khảo sát trong các phụ lục, số lượng cụ thể như sau:
Hiệu trưởng, P. Hiệu trưởng: 4 Giáo viên: 46
Nhân viên: 15
Phụ huynh học sinh: 18/18 lớp Tổng số: 83
Kết quả khảo sát được thể hiện qua các bảng số liệu trong các nội dung sau:
2.3.1. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV, NV, PHHS về giáo
dục KNS
Để hình thành kỹ năng sống cho học sinh là một quá trình liên tục, có sự thống nhất hài hòa, liên hệ chặt chẽ giữa nhiều yếu tố. Giáo dục KNS cho học sinh THPT là rất cần thiết, nhất là trong giai đoạn hiện nay. Vì vậy, đòi hỏi CBQL, GV, NV, PHHS phải có nhận thức đầy đủ mục tiêu, tầm quan trọng của giáo dục KNS..
Bảng 2.5. Kết quả đánh giá về nhận thức giáo dục kỹ năng sống cho HS
STT Nội dung Mức độ đánh giá Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng SL % SL % SL % 1 Qua các buổi sinh hoạt tập thể và nội dung
giáo dục ngoài giờ lên lớp 61 73,4 22 26,6 0 0 2 Qua giờ sinh hoạt lớp của GVCN 57 68,7 25 30,1 1 1,2 3 Qua hoạt động buổi ngoại khóa, trong giờ
chào cờ đầu tuần 64 77,1 19 22,9 0 0 4 Qua giờ dạy học trên lớp của giáo viên bộ
môn. 66 79,5 17 20,5 0 0 5 Giáo dục phối hợp với phụ huynh học sinh 35 42,2 46 55,4 2 2,4 6 Giáo dục thông qua các hoạt động của
43
Kết quả thu được từ bảng 2.5 cho thấy, đa số ý kiến đánh giá các nội dung nhận thức về GD kỹ năng sống cho học sinh ở mức rất quan trọng và quan trọng là 96,4% (tương ứng với 80/83 người). Chứng tỏ đội ngũ CBQL, GV, NV, PHHS của trường THPT Quế Lâm đã có nhận thức cơ bản đầy đủ, đúng đắn ý nghĩa quan trọng của GD kỹ năng sống bên cạnh việc giáo dục Học lực và Hạnh kiểm cho học sinh trong nhà trường.
Đánh giá giáo dục KNS cho học sinh trường THPT Quế Lâm ở mức rất quan trọng là các nội dung được thực hiện thông qua giờ dạy học trên lớp của giáo viên bộ môn (79,5%), qua hoạt động buổi ngoại khóa, trong giờ chào cờ đầu tuần (77,1%); qua các buổi sinh hoạt tập thể và nội dung giáo dục ngoài giờ lên lớp (73,4%);
Bên cạnh đó đánh giá về giáo dục KNS qua giờ sinh hoạt lớp của GVCN và giáo dục KNS qua phối hợp với phụ huynh học sinh có ý kiến đánh giá không quan trọng, trên thực tế việc giáo dục KNS rất cần đến PHHS và giáo viên chủ nhiệm. Điều đó đã khẳng định công tác nâng cao nhận thức giáo dục KNS cho HS ở trường THPT Quế Lâm bên cạnh những việc làm được còn một số mặt hạn chế cần phải khắc phục. Nhà trường cần xem lại biện pháp quản lý nâng cao nhận thức cho đội ngũ; tính đa dạng của các hình thức; nội dung giáo dục KNS cho phù hợp với yêu cầu phát triển toàn diện và đặc điểm tâm, sinh lý của học sinh THPT. Cần phải đề xuất biện pháp nhằm khắc phục những hạn chế về nhận thức giúp nhà trường làm tốt hơn nữa công tác GD kỹ năng sống cho các em học sinh để góp phần bồi dưỡng, giáo dục các em trở thành con ngoan trò giỏi và thành người công dân có ích cho xã hội.
2.3.2. Thực trạng chương trình, nội dung giáo dục KNS cho học sinh
Chương trình là nội dung học tập, giáo dục được quy định, ước tính cho từng môn học, cấp học, bậc học. Nội dung giáo dục là điều cần truyền tải đến người học, để người học tích cực tiếp thu, lĩnh hội biến nó thành nhận thức tư duy cá nhân, tiến đến thúc đẩy hình thành nhân cách, kỹ năng, kỹ xảo của người học.
44
Bảng 2.6. Kết quả đánh giá thực trạng chƣơng trình, nội dung GDKNS
TT Nội dung
Mức độ đánh giá
Tốt Bình
thƣờng Chƣa tốt
SL % SL % SL % 1 Chương trình được xây dựng theo các văn bản
của Bộ GD & ĐT; Sở GD & ĐT Phú Thọ 68 81,9 15 18,1 0 0 2 Chương trình được hoàn thiện qua góp ý của
GVCN, GVBM 62 74,7 19 22,9 2 2,4 3 Nội dung được xây dựng phù hợp với tâm sinh
lý của học sinh THPT 45 54,2 29 34,9 9 10,9 4 Nội dung xây dựng phù hợp với phong tục tập
quán, truyền thống văn hóa của địa phương 27 32,5 47 56,6 9 10,9 5 Nội dung được xây dựng lồng ghép với việc
giảng dạy các môn học trong nhà trường 60 72,2 18 21,7 5 6,0 6 Nội dung được xây dựng lồng ghép với các
hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm thực tiễn, các hoạt động của Đoàn TN
64 77,1 19 22,9 0 0
7 Nội dung được xây dựng gắn với các cuộc thi văn nghệ, thể dục thể thao, các hoạt động NGLL
37 44,5 39 47,0 3 3,6
8 Nội dung được lồng ghép trong hoạt động của
các giờ chào cờ, giờ sinh hoạt lớp của GVCN 59 71,1 20 24,1 4 4,8
Kết quả thu được từ bảng 2.6 liệu cho thấy, đa số các ý kiến đánh giá chương trình, nội dung giáo dục kỹ năng sống cơ bản phù hợp cho học sinh THPT, nhất là trong hoàn cảnh xã hội hiện nay. Xét về tỷ lệ % nội dung giáo dục kỹ năng sống rất phù hợp được đánh giá với tỷ lệ Tốt cao, đó là: Chương