Kiểm tra, đánh giá là khâu rất quan trọng trong quá trình quản lý. Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch giúp người cán bộ
31
quản lý xác định mức độ đạt được so với kế hoạch, phát hiện những sai lệch, xem xét những gì chưa đạt được hoặc ở mức độ thấp cùng những nguyên nhân của chúng và những vấn đề mới nảy sinh trong thực tiễn để điều chỉnh cho kịp thời, phù hợp. Muốn kiểm tra, đánh giá chính xác việc thực hiện kế hoạch giáo dục KNS, người cán bộ quản lý phải chú ý tới các nội dung sau:
- Xác định được hình thức kiểm tra; - Xây dựng được tiêu chí đánh giá
- Tổng kết đánh giá, xếp loại từ đó khen, chê kịp thời và có những điều chỉnh hợp lý nhằm thực hiện tốt những mục tiêu đề ra.
Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS góp phần đánh giá chất lượng giáo dục chung trong nhà trường, qua kiểm tra đánh giá CBQL đánh giá mức độ thực hiện của đội ngũ giáo viên, mức độ hưởng ứng tham gia của học sinh, quá trình thực hiện trong nhà trường diễn ra có đảm bảo kế hoạch hay không, đó là cơ sở để CBQL nhà trường xây dựng chiến lược giáo dục về mục tiêu, nội dung, đội ngũ, phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động.
1.5. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT
Bản chất của con người là sự tổng hòa của các yếu tố tự nhiên và xã hội. Kỹ năng sống của mỗi con người mang bản chất xã hội cho nên sự hình thành, phát triển KNS của mỗi cá nhân bao giờ cũng chịu sự ảnh hưởng của các yếu tố khác nhau:
1.5.1. Yếu tố chủ quan
Tự giáo dục là một bộ phận của quá trình giáo dục, là hoạt động có ý thức, mục đích của mỗi cá nhân để tự hoàn thiện những phẩm chất nhân cách bản thân theo định hướng giá trị xác định. Nhu cầu tự giáo dục nảy sinh theo từng giai đoạn phát triển của cá nhân. Ở lứa tuổi học sinh THPT, nhu cầu tự giáo dục mạnh mẽ, các em đã tự ý thức được những giá trị mà các em cho là hữu ích với cuộc sống như: rèn luyện thân thể, tập thói quen tốt…Đồng thời, các em đã bắt đầu hình thành ý thức về nghề nghiệp, tự phấn đấu, nỗ lực trong
32
học tập để thực hiện ước mơ, hoài bão của mình. Quá trình tự giáo dục bao gồm 4 yếu tố cơ bản:
+ Năng lực tự ý thức của học sinh về sự phát triển nhân cách bản thân + Năng lực tổ chức tự giáo dục: Lập kế hoạch, lựa chọn phương pháp, phương tiện thực hiện…
+ Sự nỗ lực của bản thân để vượt qua khó khăn, trở ngại trong quá trình thực hiện kế hoạch tự giáo dục.
+ Tự kiểm tra kết quả tự giáo dục để rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân.
1.5.2. Yếu tố khách quan
Yếu tố giáo dục nhà trường
Giáo dục nhà trường là hoạt động giáo dục trong các trường lớp thuộc hệ thống giáo dục quốc dân theo mục đích, nội dung, phương pháp có chọn lọc trên cơ sở khoa học và thực tiễn nhất định. Giáo dục nhà trường được tiến hành có tổ chức, tác động trực tiếp, có hệ thống đến sự hình thành và phát triển của nhân cách. Thông qua giáo dục nhà trường, mỗi cá nhân được bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, kiến thức khoa học, kỹ năng thực hành cần thiết, đáp ứng yêu cầu trình độ phát triển của xã hội trong từng giai đoạn.
Nhà trường là một hệ thống giáo dục được tổ chức quản lý chặt chẽ, là yếu tố quan trọng nhất trong quá trình GD kỹ năng sống cho HS. Với hệ thống chương trình khoa học, các tài liệu, sách giáo khoa, sách tham khảo, các phương tiện hỗ trợ giáo dục ngày càng hiện đại, đặc biệt là với một đội ngũ cán bộ, giáo viên, giáo viên chủ nhiệm được đào tạo cơ bản có đủ phẩm chất và năng lực tổ chức lớp là yếu tố có tính chất quyết định hoạt động GD kỹ năng sống cho học sinh.
Yếu tố giáo dục gia đình
Gia đình là cơ sở đầu tiên, có vị trí quan trọng và ý nghĩa lớn đối với quá trình hình thành và phát triển nhân cách của mỗi người. Vì vậy, mỗi người luôn hướng về gia đình để tìm sự bao bọc, chia sẻ.
33
con cái những phẩm chất nhân cách cơ bản, tạo nền tảng cho quá trình phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể lực, thẩm mĩ…đáp ứng yêu cầu phát triển của xã hội. Đây là điều có ý nghĩa quan trọng đối với sự tồn tại và phát triển của các em trong xã hội hiện đại. Tuy vậy, giáo dục gia đình vẫn không thể thay thế hoàn toàn giáo dục của nhà trường.
Nền kinh tế thị trường hiện nay đang ảnh hưởng mạnh mẽ đến toàn bộ đời sống vật chất và tinh thần của gia đình. Các tệ nạn xã hội tạo ra nhiều thách thức và khó khăn trong việc lựa chọn các giá trị chân, thiện, mĩ trong giáo dục gia đình. Mặt khác, giáo dục gia đình chịu ảnh hưởng lớn của điều kiện kinh tế, tiện nghi, nếp sống, nghề nghiệp của cha mẹ…đặc biệt là mối quan hệ gắn bó, gần gũi giữa cha mẹ và con cái. Vì vậy, cha mẹ phải là những tấm gương về đạo đức cho các em học tập. Cha mẹ cũng phải uốn nắn, răn dạy con em từ lời ăn, tiếng nói đến cách ứng xử trong đời sống thường ngày. Để từ đó xây dựng, hình thành trong các em thói quen ứng xử có văn hóa ngay từ trong gia đình. Cha mẹ cũng cần dành thời gian để tìm hiểu những tâm tư, nguyện vọng của con, gần gũi và chia sẻ với con những điều con cảm thấy vướng mắc, khó khăn, tiếp thêm cho con sức mạnh và bản lĩnh để ứng phó với các tình huống, vấn đề nảy sinh trong cuộc sống.
Yếu tố giáo dục xã hội
Địa bàn dân cư nơi HS cư trú, các yếu tố về kinh tế,văn hóa địa phương... ảnh hưởng rất lớn đến việc GD kỹ năng sống cho học sinh nói chung và học sinh THPT nói riêng. Môi trường xã hội trong sạch, lành mạnh, văn minh là điều kiện thuận lợi cho GD kỹ năng sống và hình thành nhân cách HS. Vì vậy, cần phải có sự phối hợp, thống nhất giữa nhà trường, gia đình và XH. Sự phối hợp này tạo ra môi trường thuận lợi, sức mạnh tổng hợp để giáo dục học sinh có hiệu quả.
Mỗi yếu tố ảnh hưởng đều có vai trò nhất định trong hình thành phát triển kỹ năng sống cho học sinh nhằm hạn chế những ảnh hưởng không tốt đến kết quả giáo dục kỹ năng sống, phát huy những yếu tố tích cực trong giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, để đạt được mục tiêu giáo dục.
34
Kết luâ ̣n chƣơng 1
Giáo dục kỹ năng sống và tiếp cận kỹ năng sống trong giáo dục là điều tất yếu để nâng cao chất lượng giáo dục và để người học có thể đáp ứng những thách thức của cuộc sống. Những nội dung nào hàm chứa kỹ năng sống thì cần xây dựng những chủ đề có nội dung và phương pháp hướng tới hình thành giáo dục những kỹ năng sống chuyên biệt đó.
Đồng thời, quá trình giáo dục trong nhà trường cần phải được tổ chức theo hướng tiếp cận kỹ năng sống đảm bảo sự tương tác giữa người dạy - người học và người học với nhau theo phương thức cùng tham gia, đảm bảo đạt được kết quả tổng hợp, toàn diện của cả kiến thức, thái độ, giá trị và kỹ năng, đảm bảo cho người học Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định mình, Học để chung sống với mọi người…
Quá trình giáo dục bao giờ cũng được quản lý dựa trên 4 chức năng cơ bản sau:
* Xây dựng kế hoạch; * Công tác tổ chức; * Công tác chỉ đạo;
* Công tác kiểm tra, đánh giá.
Với các trường THPT, hoạt động giáo dục kỹ năng sống đang được thực hiện theo nhiều cách khác nhau. Để đạt được mục tiêu giáo dục của Việt Nam là chuyển từ mục tiêu cung cấp kiến thức là chủ yếu sang hình thành và phát triển những năng lực cần thiết ở người học để đáp ứng kịp thời sự phát triển của đất nước cần phải có những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh để đạt hiệu quả, đáp ứng được yêu cầu hội nhập quốc tế hiện nay.
35
CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
QUẾ LÂM - HUYỆN ĐOAN HÙNG - TỈNH PHÚ THỌ
2.1. Khái quát về kinh tế - xã hội và GD huyê ̣n Đoan Hùng tỉnh Phú Tho ̣
2.1.1. Về kinh tế - xã hội
Đoan Hùng là một huyện miền núi nằm ở phía Bắc của tỉnh Phú Thọ, phía Đông Nam giáp huyện Phù Ninh, phía Nam giáp huyện Thanh Ba, phía Tây Nam và phía Tây giáp huyện Hạ Hòa, đều là các huyện của tỉnh Phú Thọ, phía Tây Bắc giáp huyện Yên Bình của tỉnh Yên Bái, phía Bắc và phía Đông giáp các huyện Yên Sơn và Sơn Dương của tỉnh Tuyên Quang. Khu vực phía Đông Bắc của huyện có đoạn cuối của sông Chảy chảy qua và hợp lưu với sông Lô chảy từ Tuyên Quang về tại thị trấn Đoan Hùng tạo nên một ngã ba sông đẹp huyền diệu lung linh soi bóng tượng đài Chiến thắng sông Lô rồi chảy tiếp về phía Nam của huyện. Đoan Hùng có hai tuyến đường Quốc lộ chạy qua là Quốc lộ số 2 từ Hà Nội đi Tuyên Quang, Hà Giang và Quốc lộ 70 từ thị trấn Đoan Hùng đi Yên Bái, Lào Cai. Diện tích tự nhiên của huyện Đoan Hùng là: 302,4 km²; Dân số năm (2010): 110.542 người. Đơn vị hành chính: huyện có 01 thị trấn mang tên huyện và 27 xã.
Kinh tế - xã hội: huyện Đoan Hùng có tốc độ tăng trưởng kinh tế nhanh, mạnh, cơ cấu kinh tế chuyển dịch đúng hướng, các ngành, các lĩnh vực có bước phát triển. Cụ thể: Tốc độ tăng trưởng kinh tế bình quân: 8%/ năm; bình quân thu nhập đầu người đạt 14 triệu/năm; thu ngân sách hàng năm tăng 15%; độ che phủ rừng đạt 45% diện tích đất tự nhiên; Tỷ lệ phát triển dân số tự nhiên 1,15%; 85% số hộ gia đình, 80% số khu dân cư đạt danh hiệu văn hóa. Đoan Hùng có đặc sản nổi tiếng trong cả nước với hai vùng bưởi Chí Đám và Bằng Luân, huyện triển khai dự án trồng mới 1093 ha bưởi đặc sản tại 16 xã trong huyện. Hiện nay cây bưởi ở Đoan Hùng là
36
cây thế mạnh đang cho năng suất và sản lượng cao, giúp nhiều hộ dân xóa đói giảm nghèo và vươn lên làm giàu.
Về văn hóa, lịch sử: Đoan Hùng là huyện có truyền thống, bề dày lịch sử. Ngày 24/10/1947, tại đoạn sông Lô chảy qua xã Chí Đám gần ngã ba sông Lô - sông Chảy đã diễn ra trận chiến đấu ác liệt của bộ đội chủ lực phối hợp với dân quân du kích địa phương đánh đắm 5 tàu chiến của thực dân Pháp, tiêu diệt và bắt sống trên 300 tên địch, thu nhiều chiến lợi phẩm lập nên chiến thắng sông Lô lịch sử. Năm 1952, bộ đội chủ lực cùng nhân dân xã Chân Mộng đã anh dũng chiến đấu tiêu diệt quân viễn chinh Pháp tại Cầu Hai lập nên chiến thắng Chân Mộng - Trạm Thản. Huyện Đoan Hùng và 5 xã: Chân Mộng, Chí Đám, Hữu Đô, Đại Nghĩa, Phú Thứ được Nhà nước phong tặng danh hiệu: "Anh hùng lực lượng vũ trang thời kỳ chống Pháp". Trong kháng chiến chống Mỹ cứu nước, hàng ngàn người con của Đoan Hùng theo tiếng gọi của Đảng đã lên đường tòng quân giết giặc:1297 liệt sỹ đã anh dũng hy sinh để bảo vệ tổ quốc; 38 bà mẹ Việt Nam Anh hùng; 1529 thương, bệnh binh; 11 lão thành cách mạng và cán bộ tiền khởi nghĩa; 9 gia đình có công với cách mạng. Ngày 20/3/1961, huyện Đoan Hùng đã vinh dự được đón Chủ tịch Hồ Chí Minh đã về thăm huyện Đoan Hùng và nói chuyện với cán bộ, đảng viên và nhân dân xã Đồng Tâm (nay là thị trấn Đoan Hùng).
Mặc dù vậy vẫn còn một số hạn chế: tăng trưởng kinh tế chưa bền vững, chuyển dịch cơ cấu đúng hướng nhưng còn chậm, chưa tận dụng tốt các tiềm năng lợi thế của địa phương. Một số lĩnh vực văn hoá - xã hội có chuyển biến, chất lượng chưa đáp ứng được yêu cầu. Chất lượng giáo dục phổ thông phát triển chậm, đội ngũ giáo viên tuy được chuẩn hoá về trình độ nhưng một bộ phận thiếu tâm huyết với nghề, công tác quản lý giáo dục còn nhiều bất cập.
Những hạn chế trên đã ảnh hưởng không nhỏ tới tư tưởng, đạo đức, lối sống của tuổi trẻ nói chung và học sinh THPT nói riêng. Bên cạnh đó, những mặt tiêu cực của đời sống xã hô ̣i cũng đã làm không ít em sa ngã và vi ph ạm pháp luật. Đây là mối quan tâm chung của toàn xã hội và cũng là hạn chế, yếu
37
kém của các cấp chính quyền ở huyện Đoan Hùng trong đó có đội ngũ thầy cô giáo và các nhà Quản lý giáo dục.
2.1.2. Về giáo dục của huyện Đoan Hùng
Trong những năm qua, thực hiện Nghị quyết TW 2 (khoá VIII) và nghị quyết Đại hội Đảng các cấp, giáo dục và đào tạo huyện Đoan Hùng đã đạt được những kết quả khả quan. Mạng lưới và quy mô trường lớp được phát triển ổn định; Phổ cập GD Tiểu học đúng độ tuổi và Phổ cập trung học cơ sở được duy trì và phát triển vững chắc; chất lượng và hiệu quả Giáo dục và Đào tạo từng bước được nâng cao; cơ sở vật chất kĩ thuật phục vụ cho việc dạy và học được tăng cường theo hướng "kiên cố hoá, hiện đại hoá"; phong trào xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia được tăng cường; xã hội hoá giáo dục phát triển. Sự nghiệp giáo dục đã đáp ứng nhu cầu học tập của con em và đào tạo nghề cho người lao động, thực hiện được mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài.
a. Mạng lưới, quy mô trường, lớp và học sinh
Hiện tại, toàn huyện có 29 trường Mầm non, 30 trường Tiểu học, 26 trường THCS, 3 trường THPT.
Bảng 2.1. Tổng hợp các trường Mầm non và phổ thông trên địa bàn huyện
Năm học Số trƣờng Số học sinh TS phòng học MN TH THCS THPT MN TH THCS THPT 2013 - 2014 29 30 26 3 7790 9040 6199 2478 700 2014 - 2015 29 30 26 3 7845 9000 6184 2485 754 2015 - 2016 29 30 26 3 8058 9457 6242 2510 795
(Nguồn: Sở Giáo dục - Đào tạo Phú Thọ, tháng 8/2016)
Căn cứ vào bảng số liệu cho thấy, số trường, số học sinh của huyện Đoan Hùng được giữ vững và ổn định trong các năm. Năm học 2015 - 2016 số học sinh có tăng hơn so với những năm học trước.
Về số lượng phòng học của các trường trong địa bàn huyện Đoan Hùng được đầu tư xây dựng cơ bản theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hóa, gắn với
38
quy hoạch xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia, khang trang và đảm bảo phù hợp trong việc tổ chức hoạt động học tập, vui chơi của học sinh ngày càng hiệu quả. Đây là một trong những điều kiện thuận lợi trong việc thực hiện giáo dục, đào tạo nói chung và giáo dục KNS.
b.Về đội ngũ CBQL, GV, NV các trường Mầm non và Phổ thông
trên địa bàn huyện Đoan Hùng
Bảng 2.2. Tổng hợp số lƣợng và trình độ chuyên môn của đội ngũ
MN TH THCS THPT Tổng chuẩn Đạt Tỷ lệ % chuẩn Trên Tỷ lệ %
Hiệu trưởng 27 30 24 3 84 84 100 48 57,1
P.Hiệu trưởng 53 28 25 12 118 118 100 62 52,5
Giáo viên 357 446 471 145 1419 1409 99,2 496 35,2
Nhân viên 29 54 47 45 175 160 94,1 58 36,3
Cộng 466 558 567 205 1797 1772 98,8 664 37,5