c) Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trong nhà tr−ờng.
3.3.Kết quả thử nghiệm b−ớc đầu biện pháp 1 1 Mục đích thử nghiệm
3.3.1. Mục đích thử nghiệm
Kiểm tra đánh giá b−ớc đầu biện pháp tích cực hoá hoạt động nhận thức của ng−ời học trong một bài giảng (1 tiết) môn học cơ ứng dụng ở khoa cơ khí tr−ờng Đại học S− phạm kỹ thuật Vinh. Từ đó rút ta bài học về kết quả chất l−ợng dạy học. Đánh giá tính −u việt của biện pháp để áp dụng trong tr−ờng cho quá trình giảng dạy môn học cơ ứng dụng.
3.3.2. Nội dung và ph−ơng pháp thử nghiệm
- Đổi mới ph−ơng pháp soạn giáo án.
- Đổi mới ph−ơng pháp dạy học: Lấy ng−ời học làm trung tâm, theo định h−ớng dạy học tích cực.
- Sử dụng ph−ơng tiện dạy học phù hợp với bài giảng, ph−ơng pháp và đối t−ợng thử nghiệm.
- Bài giảng: Hệ lực phẳng đồng quy thuộc học trình I, môn học cơ ứng dụng đ−ợc thực hiện trên đối t−ợng thực là lớp cao đẳng kỹ thuật động lực K31 gồm có 50 học sinh, so sánh ph−ơng án dạy học truyền thống với ph−ơng pháp dạy học tích cực cho kết quả (bảng 3.1.).
- Bài giảng: Các khái niệm cơ bản thuộc học trình 2 cơ học vật rắn biến dạng đ−ợc tiến hành trong 1 tiết học trên đối t−ợng thực là lớp cao đẳng s−
phạm động lực K31 có 48 học sinh cho kết quả (bảng 3.2). - Quá trình tổ chức thử nghiệm.
* Ph−ơng pháp dạy học truyền thống: Hình thức thực hiện cho cả 2 lớp nh− nhau:
- Về giáo án thực hiện đầy đủ 5 b−ớc (Bảng 3.1)
- Quá trình lên lớp: Theo hình thức thầy giảng trò nghe và ghi chép, ph−ơng pháp thuyết trình là chủ yếu.
- Đánh giá bài giảng: Sau khi dạy xong 1 tiết ra 1 bài tập với thời l−ợng 15 phút để đánh giá mức độ tiếp thu của học sinh trong lớp.
* Ph−ơng pháp dạy học tích cực. - Giáo án thực hiện: 5 bứơc (Bảng 3.1)
- Quá trình lên lớp: áp dụng ph−ơng pháp nêu vấn đề. Đặt sự vật hiện t−ợng cần giảng vào tình huống có vấn đề. Học sinh lắng nghe suy nghĩ, trả lời cùng nhau xây dựng bài giảng, giáo viên chỉ bố cục lại cho tuần tự và lô gíc.
- Sau khi dạy xong 1 tiết, ra một bài tập đánh giá với thời l−ợng 15 phút để đánh giá mức độ tiếp thu của học sinh trong lớp.