Chất lượng đào tạo quyết định sự tồn tại của cơ sở đào tạo, nó là sản phẩm đầu ra của các cơ sở đào tạo và cũng là sự đáp ứng đầu vào của thị trường lao động. Nó cũng phải tuân theo quy luật của thị trường lao động, do vậy các cấp quản lý dù là vĩ mô hay vi mô đều phải coi trọng chất lượng đào tạo và nâng cao chất lượng trong đào tạo.
Từ trước đến nay, cơ sở vật chất phục vụ đào tạo được coi là điều kiện tiên quyết để thực hiện nguyên tắc: “Học đi đôi với hành”. Vì vậy, điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học có ảnh hưởng trực tiếp đến việc nâng cao chất lượng đào tạo, đặc biệt là đào tạo nghề nghiệp cho học sinh – sinh viên.
74
3.2.4.1. Mục tiêu biện pháp
- Bảo quản, sử dụng tốt, khai thác triệt để và có hiệu quả nhất cơ sở vật chất. Đảm bảo có đủ phòng học, xưởng thực tập với chất lượng cao và đúng các yêu cầu về quy phạm kỹ thuật.
- Mua sắp và trang bị đủ, đúng chủng loại máy móc, thiết bị cho học sinh học tập và thực hành phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng cơ sở vật chất và phương tiện dạy học
- Huy động và vận dụng tối đa, có hiệu quả vật lực, tài lực từ nhiều nguồn khác nhau để củng cố và nâng cấp cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, thực hành thực tập cho học sinh.
3.2.4.2. Nội dung và cách thức thực hiện * Nội dung
- Sử dụng có hiệu quả nguồn kinh phí đầu tư của Nhà nước cấp cho nhà trường hàng năm thông qua các dự án của Thành phố. Sử dụng nguồn kinh phí tự có do liên kết đào tạo và đào tạo ngắn hạn, kinh phí trong các hoạt động dịch vụ khác mang lại để tái mở rộng cơ sở vật chất trong đào tạo.
- Nhà trường cần có kế hoạch bảo quản, bảo dưỡng và thay mới những trang thiết bị đã cũ và hỏng. Có kế hoạch mua mới và bảo dưỡng trang thiết bị dạy học một cách định kỳ. Xây dựng kế hoạch sử dụng một cách tối ưu.
- Trong điều kiện ngân sách hiện nay dành cho việc đầu tư mua sắm trang thiết bị phục vụ cho công tác đào tạo còn chưa nhiều, việc trang bị đầy đủ thiết bị thực hành, thí nghiệm cho các cơ sở đào tạo công lập còn khó khăn. Bởi vậy, ngoài nguồn chi từ ngân sách, từ chương trình mục tiêu cho đào tạo còn phải sử dụng giải pháp hỗ trợ khác đặc biệt là tích cực vận động và khai thác tối đa mối quan hệ giữa nhà trường với các doanh nghiệp hỗ trợ về trang thiết bị dạy học để bổ sung và làm phong phú thêm cho danh mục thiết bị thực hành, thực tập.
75
- Làm tốt việc quản lý cơ sở vật chất kỹ thuật không chỉ là xây dựng kế hoạch tăng cường trang thiết bị vật tư thực hành mà điều quan trọng là tổ chức thực hiện kế hoạch và chỉ đạo người sử dụng chủ động trong quản lý thiết bị vật tư. Khi cần thiết phải điều chuyển, thay đổi thì cần được sự phê chuẩn của cấp có thẩm quyền.
* Cách thức thực hiện
- Xây dựng kế hoạch huy động vật lực, tài lực trong quản lý xây dựng cơ sở vật chất phục vụ cho công tác dạy và học.Tạo nguồn lực cho việc đảm bảo đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học. Đối với công tác đào tạo nghề xây dựng vai trò của xưởng thực hành là rất quan trọng đối với kỹ năng nghề và rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp. Nhà trường cần đầu tư cơ sở vật chất và trang thiết bị học tập thực hành phù hợp với chương trình đào tạo, đáp ứng kịp thời nhu cầu của thực tế sản xuất. Tuy nhiên, việc đầu tư phải đúng, tránh hiện tượng đầu tư tràn lan, không hợp lý.
- Phát huy nội lực từ giáo viên, học sinh, khuyến khích, hỗ trợ để giáo viên tự làm các mô hình, biểu bảng đồ dùng để sử dụng trong giảng dạy.
- Phòng Đào tạo, phòng Hành chính cần thường xuyên có kế hoạch tổ chức kiểm tra định kỳ và đột xuất nhằm đánh giá đúng thực trạng việc sử dụng cơ sở vật chất có hiệu quả.
- Mời các chuyên gia, thợ lành nghề bảo dưỡng và tư vấn cho việc bảo dưỡng và mua mới để thay thế cho các thiết bị cũ, hỏng. Củng cố, tu sửa, mở rộng thêm nhà xưởng, phòng thực hành, thí nghiệm. Huy động từ các nguồn lực khác nhau, các dự án của Thành phố, các doanh nghiệp, các cơ sở liên kết hỗ trợ, phối hợp liên kết với nhà trường để mở rộng quy mô, tăng cường đầu tư thêm các máy móc, trang thiết bị phục vụ cho công tác đào tạo.
- Xây dựng quy chế quản lý, giám sát, sử dụng, bảo quản, khấu hao, bổ sung cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học. Đảm bảo chi dùng có hiệu quả theo
76
hướng tiết kiệm, sử dụng có trọng tâm, trọng điểm, đúng luật, đúng quy định, đúng mục đích và đúng đối tượng.
3.2.5. Biện pháp 5: Quản lý, kiểm tra việc đánh giá kết quả đào tạo
3.2.5.1. Mục tiêu biện pháp
Nhằm thực hiện tốt công tác kiểm tra, đánh giá để quản lý và nâng cao chất lượng chất lượng đào tạo. Trên cơ sở đó, để phát huy điểm mạnh, khắc phục những tồn tại, hạn chế để kịp thời rút kinh nghiệm, điều chỉnh, uốn nắn .
Giúp nêu cao tinh thần tự giác trong học tập của học sinh và công tác giảng dạy của giáo viên đồng thời còn phân loại, xếp loại cho phù hợp. Tạo ra tính công bằng và khách quan nhằm thúc đẩy cho công việc đạt kết quả tốt, thực hiện được kế hoạch và mục tiêu đề ra. Góp phần quan trọng vào việc kiểm soát, quản lý quá trình đào tạo của nhà trường.
3.2.5.2. Nội dung và cách thức thực hiện * Nội dung
+ Đối với giáo viên, cán bộ giảng dạy: Việc kiểm tra đánh giá được mức độ hoàn thành nhiệm vụ, khả năng chuyên môn, nghiệp vụ và thái độ nghề nghiệp của người Thầy.
+ Đối với học sinh: Kiểm tra, đánh giá việc lĩnh hội kiến thức trong quá trình học tập như các kiến thức lý thuyết cũng như kỹ năng thực hành đồng thời thái độ , ý thức học tập và đạo đức nghề nghiệp của học sinh.
* Cách thức thực hiện
+ Đối với giáo viên, cán bộ giảng dạy:
Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch năm học đã được đăng ký và duyệt của Ban giám hiệu. Xây dựng lịch kiểm tra định kỳ và đột xuất quá trình giảng dạy trên lớp, hồ sơ chuyên môn của giáo viên. Kiểm tra chất lượng giảng dạy thông qua kết quả học tập của học sinh mà giáo viên giảng dạy, tỷ lệ phần trăm xếp loại
77
học tập của học sinh trong một lớp và trong cả năm học để từ đó đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn.
Cải tiến phương pháp thanh tra, kiểm tra, đánh giá chuyên môn đảm bảo tính trung thực và công bằng. Tránh tình trạng người đi kiểm tra thì kiểm tra qua loa, người bị kiểm tra thì đối phó. Khi kiểm tra xong thì phải tổ chức tổng kết để rút kinh nghiệm, đánh giá, khen thưởng kịp thời, phê bình, nhắc nhở những bộ phận, cá nhân làm chưa tốt để họ kịp thời sửa chữa, khắc phục. Với phương châm là kiểm tra để thúc đẩy sự đoàn kết nội bộ, thúc đẩy việc thực hiện quy chế và hoạt động chuyên môn ngày một nghiêm túc và tốt hơn nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trong nhà trường.
+ Đối với việc đánh giá học sinh:
Kiểm tra đánh giá đúng khả năng của từng học sinh để góp phần điều chỉnh nội dung, chương trình, phương pháp đào tạo sao cho hiệu quả.
Các phòng chức năng, giáo viên chủ nhiệm thông báo chương trình đào tạo, môn thi , môn kiểm tra vào đầu học kỳ trong năm học để học sinh nắm được.
Các tổ bộ môn, giáo viên giảng dạy có đề cương, đề thi và có kế hoạch giảng dạy ôn tập theo đúng yêu cầu và phù hợp với tiến độ.
Giáo viên ra đề phải đúng quy định, phù hợp với đối tượng học sinh; đề thi phải được thông qua Trưởng bộ môn và phải được Ban giám hiệu duyệt
Bố trí phòng thi theo đúng quy định.
Tiến hành chấm bài thi theo đúng quy định, chấm chéo, dọc phách và có sự giám sát của các phòng chức năng và của Trưởng bộ môn.
Nhìn chung, việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh phải trong quá trình đào tạo phải được tiến hành một cách khoa học, nghiêm túc, đảm bảo đúng quy định. Có như vậy thì mới phát huy được các biện pháp kiểm tra, đánh giá nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.
78
3.2.6. Biện pháp 6: Chỉ đạo, tăng cường hợp tác với các doanh nghiệp
3.2.6.1. Mục tiêu biện pháp
- Nhằm tăng cường mối quan hệ giữa nhà trường với các doanh nghiệp để nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo, đáp ứng được yêu cầu, đòi hỏi ngày càng cao của thị trường lao động.
- Mối quan hệ giữa nhà trường và các doanh nghiệp được đề cập trên tất cả các lĩnh vực hoạt động đào tạo của nhà trường từ khâu tuyên truyền, xác định nhu cầu đào tạo, tuyển sinh, đào tạo, tiếp nhận học sinh thực tập và nhận học sinh vào làm việc sau khi tốt nghiệp nhằm đảm bảo cho quá trình đào tạo được gắn liền với thực tế sản xuất.
- Kết quả quá trình liên kết này nhằm hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực cho người học, nhằm tạo ra đội ngũ lao động đáp ứng được nhu cầu của công việc.
3.2.6.2. Nội dung và cách thức thực hiện * Nội dung:
- Đa dạng hóa hình thức liên kết, thiết lập hệ thống trao đổi thông tin giữa nhà trường và doanh nghiệp. Xác định những thông tin cần thiết về nhu cầu nhân lực, thông tin về khoa học kỹ thuật và công nghệ từ phía các doanh nghiệp.
- Bổ sung, hoàn thiện phương thức, hình thức liên kết đào tạo giữa nhà trường với các doanh nghiệp. Tăng tỷ lệ học sinh đào tạo theo mức độ kết hợp toàn diện.Tăng cường hợp đồng liên kết đào tạo giữa nhà trường và doanh nghiệp. Thiết lập mối liên kết bền vững giữa nhà trường với các doanh nghiệp để đảm bảo học sinh sau khi tốt nghiệp có thể làm được việc và có việc làm phù hợp với chuyên môn đào tạo của nhà trường tại các doanh nghiệp.
- Tiến hành các cuộc tham quan, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm giữa nhà trường với các doanh nghiệp. Mở các hội thảo hướng nghiệp vào cuối năm học vừa là dịp các doanh nghiệp tiếp nhận học sinh mới ra trường, đồng thời cung
79
cấp những thông tin về nhu cầu nhân lực nhằm giúp nhà trường tuyển sinh khóa mới.
- Tổ chức đào tạo liên kết, trong đó nội dung chương trình được sửa đổi, bổ sung, cập nhật kịp thời thông tin khoa học mới trong lĩnh vực đào tạo nghề cho phù hợp với công nghệ sản xuất của doanh nghiệp. Lên kế hoạch thực tập cho học sinh tại doanh nghiệp mà nhà trường liên kết đào tạo.
* Cách thức thực hiện
- Tiến hành xây dựng kế hoạch liên kết, phối hợp với các doanh nghiệp; tổ chức các đợt hội thảo khoa học về các vấn đề quản lý, khai thác, ứng dụng các tiến bộ khoa học trong sản xuất và đào tạo nghề nghiệp; tiến hành xây dựng, điều chỉnh và bổ sung các nội dung chương trình đào tạo cho phù hợp với sự phát triển của khoa học và công nghệ.
- Chỉ đạo các phòng chức năng, tổ chuyên môn xây dựng, đổi mới các nội dung, chương trình đào tạo; ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng hiệu quả các trang thiết bị hiện đại trong quá trình giảng dạy và học tập.
- Ký kết các hợp đồng với doanh nghiệp tổ chức cho học sinh thực hành sản xuất, gia công một số sản phẩm dưới sự giám sát của cán bộ kỹ thuật công ty để có thể sử dụng sản phẩm và mang ra thị trường.
- Tăng cường thời gian thực hành, thực tập, vận hành các loại máy móc thiết bị của doanh nghiệp; cử giáo viên thực hành tham gia và phối hợp với cán bộ kỹ thuật của công ty hướng dẫn học sinh thực hành, thực tập và sử dụng, vận hành các loại máy móc hiện đại, thực tế để làm ra sản phẩm cụ thể theo đơn đặt hàng của các cá nhân và tổ chức.
- Xây dựng tiêu chí đánh giá kỹ năng thực hành nghề tại các doanh nghiệp. Trước mỗi đợt cho học sinh đi thực tập, học sinh cần phải đảm bảo hoàn thành các học phần về kỹ thuật và an toàn lao động. Trong quá trình này, giáo viên hướng dẫn cần phối hợp với cán bộ kỹ thuật ở các doanh nghiệp ngoài
80
hướng dẫn chuyên môn còn phải tổ chức kiểm tra, giám sát chặt chẽ quy trình, tiến độ thực hiện nhằm đảm bảo cho mọi công tác diễn ra thuận lợi, đồng thời có cơ sở để điều chỉnh, bổ sung và kịp thời rút kinh nghiệm cho những đợt tiếp theo. - Liên kết với các cá nhân, tổ chức, trung tâm giới thiệu việc làm để tổ chức sàn giao dịch việc làm, qua đó là dịp các doanh nghiệp tiếp nhận học sinh tốt nghiệp, đồng thời các doanh nghiệp cũng cung cấp thông tin mới về nhu cầu nhân lực để phục vụ cho các công tác về tuyển sinh cũng như phát triển, bổ sung các ngành đào tạo mới, phù hợp với thị trường lao động.
3.3. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất
Để kiểm chứng tính hiện thực và khả thi của các biện pháp đã đề xuất ở trên, tôi đã lấy ý kiến của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh nhà trường. Số được hỏi ý kiến là 120 người trong đó 45 người là cán bộ giáo viên của nhà trường và 75 người là học sinh đang theo học các ngành khác nhau của nhà trường. Trong phiếu hỏi, chúng tôi ghi rõ 6 biện pháp, mỗi biện pháp được hỏi về tính cần thiết và tính khả thi với 3 mức độ khác nhau:
- Về tính cần thiết: Rất cần thiết – Cần thiết – Chưa cần thiết
- Về tính khả thi: Rất khả thi – Khả thi – Chưa khả thi
Sau khi phát phiếu ra, chúng tôi thu về được 115 phiếu. Kết quả tổng hợp các phiếu hỏi theo từng tiêu chí thể hiện ở bảng sau.
81
Bảng 3.2. Tổng hợp kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp theo kết quả đánh giá của Cán bộ, Giáo viên, Học sinh
TT Tên các biện pháp
Đánh giá tính cần thiết
Rất cần thiết Cần thiết Chưa cần thiết
SL % SL % SL %
1 Đổi mới công tác tuyển sinh 30 26.1 83 72.2 0 0.0
2 Quản lý, phát triển nội dung
chương trình đào tạo 35 30.4 80 69.6 0 0.0
3 Quản lý chất lượng đội ngũ
giáo viên 41 35.7 74 64.3 0 0.0
4 Đảm bảo các nguồn lực, cơ
sở vật chất phục vụ đào tạo 39 33.9 75 65.2 1 0.9
5 Quản lý, kiểm tra việc đánh
giá kết quả đào tạo 45 39.1 69 60.0 1 0.9
6 Chỉ đạo, tăng cường hợp tác
với các doanh nghiệp 48 41.7 65 56.5 2 1.7
Bảng 3.3. Tổng hợp kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp theo kết quả đánh giá của Cán bộ, Giáo viên, Học sinh.
TT Tên các biện pháp
Đánh giá tính khả thi
Rất khả thi Khả thi Chưa khả thi
SL % SL % SL %
1 Đổi mới công tác tuyển sinh 29 25.2 83 72.2 3 2.6 2 Quản lý, phát triển nội dung
chương trình đào tạo 32 27.8 81 70.4 2 1.7
3 Quản lý chất lượng đội ngũ
giáo viên 38 33.0 76 66.1 1 0.9
4 Đảm bảo các nguồn lực, cơ sở