bảng 3.20.
Bảng 3.23: Đỏnh giỏ của học sinh và giỏo viờn về sự cần thiết của cỏc biện phỏp nhằm phỏt triển tớnh sỏng tạo trong hoạt động học tập của học sinh
trường THPT Kinh Mụn – Hải Dương
STT Cỏc biện phỏp
Học sinh Giỏo viờn Chung Mean Thứ bậc Mean Thứ bậc Mean Thứ bậc
1 Đổi mới phương phỏp dạy học, tăng cường cỏc phương phỏp dạy học theo nhúm, theo cỏc phương phỏp dạy học theo nhúm, theo chủ đề, theo dự ỏn
2.22 1 2.09 3 2.16 1
2 Đổi mới cỏch ra đề, kiểm tra, đỏnh giỏ học sinh theo hướng mở, tớch cực húa hoạt động sinh theo hướng mở, tớch cực húa hoạt động của người học
2.01 4 2.15 2 2.08 3
3 Gia đỡnh, nhà trường, xó hội tạo mụi trường thuận lợi, khuyến khớch học sinh tớch cực, thuận lợi, khuyến khớch học sinh tớch cực, sỏng tạo trong hoạt động học tập
1.5 6 1.80 5 1.65 6
4 Đa dạng cỏc hoạt động ngoại khúa cho học sinh sinh
1.72 5 1.67 6 1.69 5
1.72 5 1.67 6 1.69 5
2.02 3 2.21 1 2.12 2
6 Đổi mới nội dung chương trỡnh dạy học 2.10 2 2.03 4 2.07 4
“Đổi mới phương phỏp dạy học, tăng cường cỏc phương phỏp dạy học theo nhúm, theo chủ đề, theo dự ỏn” là một trong những nội dung được giỏo viờn và học sinh đỏnh giỏ là yếu tố cần thiết nhất trong những biện phỏp nhằm phỏt triển tớnh sỏng tạo cho học sinh với Mean = 2.16 và xếp ở vị trớ thứ nhất, trong đú cú 86% học sinh (với Mean = 2.22) và 79% giỏo viờn đỏnh giỏ ở mức độ cần thiết (với Mean = 2.09). Phương phỏp được đỏnh giỏ là yếu tố quan trọng nhất trong quỏ trỡnh dạy học. Trong dạy học, giỏo viờn cần sử dụng nhiều phương phỏp để cú thể gợi mở vấn đề, đưa học sinh vào cỏc tỡnh huống sỏng tạo, biờn soạn cỏc bài toỏn sỏng tạo để cho học sinh tự giải quyế, hướng dẫn học sinh học theo cỏc chủ đề trong nhằm kớch thớch sự ham hiểu biết, ham học hỏi, tỡm tũi