liên tục, xuyên suốt trong toàn bộ các khâu của quá trình hoạt động, mục đích chủ yếu là Hiệu trởng nắm vững đợc thực trạng vấn đề, những mặt tích cực và hạn chế, nguyên nhân dẫn đến những yếu kém, phát
hiện và rút kinh nghiệm cho nội dung hoạt động tiếp theo để từ đó Hiệu trởng thay đổi điều chỉnh xử lý kịp thời. Có nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá: định kỳ và đột xuất. Riêng việc kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Hiệu trởng cần phải có kế hoạch cụ thể (dĩ nhiên là không cần đến kiểm tra đột xuất vì đây không phải là hoạt động chuyên môn trên lớp và các hoạt động bắt buộc của giáo viên), cũng không phải là kiểm tra định kỳ. Vì đặc điểm của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp mang tính độc lập, phong phú, đa dạng. Khi tiến hành kiểm tra, đánh giá phải tuân theo những nguyên tắc nhất định đó là đảm bảo tính pháp chế (đảm bảo mục tiêu, yêu cầu giáo dục của Nhà nớc).
Đảm bảo tính kế hoạch (xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá phù hợp với điều kiện nhà trờng và đa vào kế hoạch chung của nhà tr- ờng, kế hoạch kiểm tra, đánh giá đợc trình bày thành sơ đồ khoa học, chi tiết, cụ thể).
Đảm bảo tính khách quan (dựa trên các yếu tố, điều kiện thực tế khách quan).
Đảm bảo tính hiệu quả (chú ý tới thời gian và lực lợng sao cho có hiệu quả tối u nhất).
Đảm bảo nguyên tắc tính giáo dục (vừa nhận xét đợc khả năng thực tế của các lực lợng giáo dục, vừa động viên giúp đỡ tạo điều kiện để họ phát huy tốt hơn năng lực).
Hiện nay ở một số trờng chỉ đánh giá thành tích thi đua của các khối lớp, chứ cha thực sự có biện pháp kiểm tra, đánh giá riêng về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp