- Việc thực hiện các biện pháp GDNGLL củagiáo viên chủ nhiệm.
2.4.Các yếu tố ảnh hởng tới hoạt động GDNGLL.
Bảng 15: Thực trạng ảnh hởng của các yếu tố tới hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
TT Tên yếu tố Tốt Mức độ (%)Khá TB Yếu
1 Cơ chế, chính sách về HĐGDNGLL 20,1 35,12 32,3 12,48 2 Điều kiện cơ sở vật chất, kinh phí 16,3 23,4 38,6 21,7
3 Nhận thức của giáo viên 20,16 24,2 30,0 25,64
4 Nhận thức của học sinh 17,54 28,4 30,7 23,36
5 Nhận thức của các lực lợng xã hội 15,04 29,7 39,0 16,26
6 Khu vực nhà trờng hoạt động 21,76 25,2 29 24,04
7 Trình độ tổ chức quản lý 29,15 30,54 32,6 7,71
Nhận xét:
Qua bảng thống kê trên cho thấy các yếu tố ảnh hởng ít hơn đến việc quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là (3,6,2,4). Mức độ trung bình và yếu của các yếu tố này có tỷ lệ cao hơn các yếu tố còn lại.
Cụ thể: ảnh hởng nhận thức của giáo viên tốt mới chỉ đạt 20,16% - Yếu là 25,64%,
ảnh hởng nhận thức học sinh: Loại Tốt chỉ đạt 17,5%.
Yếu là 23,36%.
Yếu tố 2: ảnh hởng của yếu tố cơ sở vật chất loại tốt tức là rất thuận lợi mới đạt 16,3% mặt khó khăn (yếu) thậm chí rất khó khăn lên tới 21,7%.
Hầu hết các yếu tố ảnh hởng đều có tác động ngang nhau đến hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của các nhà trờng, do vậy hiệu tr- ởng phải có kế hoạch hoạt động phù hợp nhằm phát huy tối đa các mặt
thuận lợi, u thế, tránh tình trạng giàn trải hoặc cũng không đợc quá đơn điệu sơ sài.
Đánh giá chung:
* Với thời gian khảo sát còn hạn chế, đặc điểm của môi trờng không hoàn toàn nh nhau. Song qua thực tế nghiên cứu, thăm dò ý kiến của tất cả các đối tợng ngời nghiên cứu, xin đa ra những kết luận cơ bản sau:
- Việc quản lý các hoạt động GDNGLL của hiệu trởng cha đợc tốt nên hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp hiện nay ở các trờng THPT huyện Phú Xuyên còn hạn chế. Nói cách khác chất lợng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phản ánh chất lợng quản lý các hoạt động này của hiệu trởng. Đại đa số các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp mới chỉ thực hiện qua vai trò của Đoàn thanh niên, hoặc đồng nhất với hoạt động Đoàn. Tất nhiên ở những trờng có vị trí địa lý thuận lợi, những trờng có cơ sở vật chất tốt, tơng đối đầy đủ thì việc tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thờng xuyên hơn và phong phú hơn. Song hoạt động của tất cả các trờng mới chỉ dừng lại trong phạm vi nhà trờng. Điều này xuất phát từ hoàn cảnh thực tế của các tr- ờng cha thể tổ chức các hoạt động có quy mô lớn và phạm vi rộng vì sẽ tốn nhiều kinh phí, thời gian, nhng cũng thừa nhận là công tác xã hội hoá giáo dục nói chung và với hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nói riêng cha đợc đẩy mạnh. Các trờng cha phát huy đợc tối đa mọi nguồn lực cả bên trong và bên ngoài để phục vụ cho hoạt động này. Những hoạt động đợc tổ chức thờng cha sinh động, hấp dẫn, cha lôi cuốn học sinh tham gia, thậm chí đơn điệu, khô cứng nên học sinh cha phát huy đợc tính tích cực cá nhân, cha rèn luyện đợc kỹ năng tự tổ chức điều hành.
Thực trạng quản lý các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của hiệu trởng phụ thuộc vào rất nhiều các yếu tố. Đây cũng chính là những khó khăn và thuận lợi trong quá trình quản lý.
Mặt thuận lợi:
- Hoạt động của Đoàn thanh niên sôi nổi tích cực, sẵn sàng thực hiện mọi nhiệm vụ đợc giao.
- Các trờng đều có tổ chuyên môn cố vấn khoa học về trình độ của giáo viên đợc đào tạo chính quy. Các lực lợng xã hội khác sẵn sàng tham gia nếu nh biết lôi cuốn họ.
Mặt khó khăn:
- Các trờng chú ý tới chất lợng giáo dục văn hoá là chính, làm sao có nhiều học sinh giỏi, khá và tỷ lệ đỗ tốt nghiệp, đại học càng cao càng tốt.
- Địa bàn nông thôn có trình độ dân trí văn hoá xã hội, kinh tế còn thấp.
- Không phải mọi giáo viên đều có năng khiếu hoạt động và kỹ năng tổ chức hoạt động tập thể.
- Cơ sở vật chất của các trờng còn hạn chế nhiều, nhận thức của giáo viên và học sinh về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cha cao.
- Vấn đề đặt ra hiện nay là ngời hiệu trởng phải quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp sao cho phù hợp với thực tế trờng mình, phải biết phát huy sức mạng tổng hợp của nhà trờng, phải làm cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là mảng không thể thiếu, song song với quá trình dạy học trên lớp. Có nh vậy mục tiêu giáo dục toàn diện con ngời mới đợc thực hiện mới đáp ứng đợc yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc ta hiện nay.
Chơng 3
Đề xuất một số biện pháp tăng cờng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của hiệu trởng các trờng THPT Phú Xuyên - Hà (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Tây trong giai đoạn hiện nay.
3.1.Cơ sở đề xuất các biện pháp:
3.1.1.Cơ sở lý luận:
Trong chơng I đã trình bày cơ sở lý luận chung về quản lý giáo dục ngoài giờ lên lớp, đó là dựa trên những cơ sở khoa học quản lý đại cơng, cơ sở khoa học về lý luận giáo dục, cơ sở của các bộ môn khoa học khác nh: triết học, kinh tế chính trị, tâm lý học, tâm lý quản lý, khoa học quản lý giáo dục. Đây là những cơ sở mang tính phơng pháp luận cho việc đề xuất một số biện pháp tăng cờng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của Hiệu trởng các trờng THPT ở huyện Phú Xuyên – tỉnh Hà Tây.
Từ cơ sở lý luận trên giúp cho hiệu trởng nắm vững các khái niệm cơ bản trong hoạt động giáo dục và quản lý giáo dục. Nắm vững mục tiêu giáo dục, bản chất của quá trình giáo dục, nguyên tắc giáo dục, các phơng pháp quản lý giáo dục, quy luật của quản lý giáo dục. Từ đó Hiệu trởng sẽ đa ra kế hoạch phù hợp với yêu cầu và thực tiễn khách quan. Hiệu trởng phải nắm vững các nguyên tắc quản lý giáo dục, đồng thời các lực lợng giáo dục phải có nhận thức đầy đủ về nội dung mục tiêu giáo dục để kết hợp với hiệu trởng lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch.
3.1.2.Cơ sở thực tiễn:
Việc quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp hiện nay của các trờng THPT ở huyện Phú Xuyên vẫn còn mang tính hình thức, nội dung hoạt động còn đơn điệu và học sinh cha thực sự đợc cuốn hút và các hoạt động ấy, do vậy năng lực tự quản, tự tổ chức các hoạt động tập
thể của các em còn hạn chế. Mặt khác những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cha tạo sự phát triển về “chất" trong hiệu quả giáo dục từ chính hoạt động này.
Việc quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp còn chung chung, cha thể hiện rõ hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một nội dung hoạt động chuyên biệt, quan trọng mà chủ yếu chỉ mới đợc lồng ghép, xen kẽ trong những sinh hoạt đơn thuần (dù có nhiều nguyên nhân nh đã trình bày ở chơng II)
Để hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đợc tốt, nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục của các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, tôi xin đề cập một số biện pháp tăng cờng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trờng THPT Phú Xuyên – Hà Tây trong chơng 3.
3.1.3.Cơ sở pháp lý:
- Bất kỳ một nội dung giáo dục nào, hoạt động giáo dục nào đều phải đảm bảo những yêu cầu và mục tiêu giáo dục của Nhà nớc xã hội chủ nghĩa, của Bộ giáo dục và đào tạo. Mục tiêu giáo dục ở đây là giáo dục toàn diện về trí dục, đức dục, sức khoẻ, thẩm mĩ, văn hoá, nghề nghiệp cho một con ngời. Luật giáo dục năm 1998 tạo điều 2 đã nêu: "Mục tiêu giáo dục là đào tạo con ngời Việt Nam phát triển toàn diện,
có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dỡng nhân cách, phẩm chất, năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc".
- Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phải dựa trên cơ sở pháp lý là mục tiêu giáo dục, các quyết định, thông t của các cấp, các ngành có liên quan tới gáo dục về hớng dẫn chỉ đạo và thực hiện các hoạt động giáo dục trong nhà trờng.
- Bộ giáo dục và trung ơng Đoàn TNCS Hồ Chí Minh đã có thông t liên Bộ số 32/TT ngày 15/10/1988 nói về (Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và hoạt động Đoàn, Đội ở các trờng phổ thông trong hai năm 1988-1990).
Trong thông t này đã nói rõ những nội dung các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cũng nh hớng dẫn việc thành lập Ban chỉ đạo các hoạt động trên sao cho có hiệu quả tốt.
Bộ Giáo dục - Đào tạo và Bộ văn hoá thông tin có thông t liên Bộ số 18/VHTT – Giáo dục và Đào tạo ra ngày 15/3/1994 về việc “Phối hợp đẩy mạnh các hoạt động văn hoá nghệ thuật thông tin trong trờng học”.
- Chỉ thị năm học 2002-2003 của Bộ trởng Bộ giáo dục và Đào tạo đã chỉ rõ “Thực hiện hài hoà giữa học tập, rèn luyện và vui chơi, chú trọng bồi dỡng khả năng tự học giáo dục hớng nghiệp, sinh hoạt tập thể, công tác xã hội ở các bậc học phổ thông”.
Ngoài ra còn có hớng dẫn của các Nghị quyết, thông t, chỉ thị của Nhà nớc, Bộ, ngành liên quan tới hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Dựa trên các cơ sở trên tôi đề xuất các biện pháp dới đây: