CễNG NGHIỆP VIỆT NAM – HÀN QUỐC, TỈNH NGHỆ AN
2.2.2. Thực trạng ý thức phỏp luật của học sinh, sinh viờn trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật cụng nghiệp Việt Nam – Hàn Quốc
Cao đẳng nghề Kỹ thuật cụng nghiệp Việt Nam – Hàn Quốc
2.2.2.1. Đặc điểm của học sinh, sinh viờn trường Cao đẳng nghề kĩ thuật cụng nghiệp Việt Nam – Hàn quốc
Đặc điểm hoạt động học tập nổi bật của HS, SV học nghề là cú tớnh năng động và mức độ tự lực cao hơn học sinh THPT, xu hướng chung là phỏt triển tư duy lý luận ở mức độ ngày càng cao... HS, SV của trường là cỏc đối tượng đó tốt nghiệp THPT, cỏc em đó được đào tạo cơ bản ở cỏc bậc học dưới, nờn cú một lượng kiến thức nhất định. Tuy nhiờn, hầu hết cỏc HS, SV của trường đều là những người cú trỡnh độ một số mụn học cũn hạn chế, nờn khụng đạt kết quả tốt trong kỡ thi ĐH, CĐ chuyờn nghiệp. Để cú thể tỡm được một việc làm nhằm ổn định cuộc sống, cỏc em lựa chọn con đường học nghề. Biểu hiện cụ thể của sự phỏt triển nhận thức là ý thức học tập ngày càng được nõng cao, đó hỡnh thành được định hướng nghề nghiệp rừ nột. Ở độ tuổi chủ yếu từ 18 – 25, cỏc em HS, SV đều đó hỡnh thành cho mỡnh ý thực tự lập tương đối.
* Về đặc điểm tỡnh cảm, thúi quen, lối sống
Ở độ tuổi này, HS, SV đang bước vào một cuộc sống mới, cú định hỡnh về tỡnh cảm nhất định, đang định hỡnh những giỏ trị mới về bản thõn và cuộc sống. Cỏc em đang dần dần hoàn thiện hơn về mặt tõm lý so với lứa tuổi THPT. Thụng qua cỏc quan hệ gia đỡnh, nhà trường, phạm vi tiếp xỳc với con người và mụi trường xó hội ngày càng rộng mở đó làm phong phỳ thờm đời sống tỡnh cảm của cỏc em. Cựng với quỏ trỡnh hoàn thiện về thể chất, cỏc em cũng hỡnh thành nhiều thúi quen mới trong cuộc sống với những đặc điểm tõm lý, tỡnh cảm cú nhiều thay đổi rừ rệt.
Cũng ở độ tuổi này, lối sống của HS, SV cú hai xu hướng. Một bộ phận biết tập trung vào nhiệm vụ chớnh lỳc này là học tập và rốn luyện, cỏc HS, SV này luụn cú ý thức tốt trong học tập, biết tự lực trong cuộc sống, khụng tham gia vào những hoạt động ảnh hưởng đến việc học hành. Bờn cạnh đú thỡ cũng cú một bộ phận khụng ớt HS, SV cú lối sống chưa thật nghiờm tỳc, cũn ỷ lại vào gia đỡnh, lóng phớ tiền của bố mẹ vào những trũ chơi vụ bổ. Những thay
đổi về tõm lý trong chuyện tỡnh cảm học đường cũng làm một số em mất tập trung, bi quan, chỏn nản...
* Về mụi trường giao tiếp
Cựng với quỏ trỡnh sống của mỡnh, HS, SV học nghề cú phạm vi giao tiếp ngày càng rộng mở. Phạm vi cỏc quan hệ ngày càng rộng mở, nội dung giao tiếp ngày càng phức tạp, cựng với cỏc chủ đề học tập, cỏc nội dung về xó hội, chớnh trị, văn húa, con người, giới tớnh, tỡnh bạn, tỡnh yờu đó trở thành chủ đề chớnh trong giao tiếp của HS, SV. Lỳc này, cỏc em khụng chỉ cú quan hệ chủ yếu với bạn bố đồng trang lứa như trước, mà cũn với nhiều đối tượng mới ở cỏc mụi trường nhỏ như chỗ ở trọ, nơi làm thờm, cỏc doanh nghiệp khi đi thực tế... Đặc biệt, trong giai đoạn hiện nay, cựng với sự bựng nổ cụng nghệ thụng tin, truyền thụng cú mặt ở mọi nơi đó làm cho thụng tin đến với lứa tuổi này dồn dập và thiếu định hướng. Yếu tố này một mặt tạo điều kiện thuận lợi cho cụng tỏc giỏo dục phỏp luật, vỡ sự dễ dàng và nhanh chúng trong việc nắm bắt cỏc thụng tin chớnh trị, xó hội, phỏp luật..., nhưng mặt khỏc cũng gõy những khú khăn cho những người làm cụng tỏc giỏo dục, đặc biệt là cha mẹ cỏc em. Mụi trường giao tiếp qua internet đang trở thành một vấn đề rất khú quản lý trong giỏo dục, bởi nú cú những đặc điểm rất khỏc so với mụi trường giao tiếp trực tiếp giữa người với người.
* Đặc điểm về động cơ học tập
Tõm lý chung của cỏc bậc phụ huynh cũng như cỏc em học sinh THPT hiện nay là mong muốn được vào ĐH. Đa số họ quan niệm rằng đại học là con đường tốt nhất để thoỏt nghốo, để con cỏi mỡnh cú cuộc sống tốt hơn bố mẹ, để tự hào với họ hàng, bạn bố, hàng xúm... Do đú khi khụng thể vào ĐH, CĐ chuyờn nghiệp thỡ cỏc em mới lựa chọn con đường học nghề. Khi lựa chọn con đường này, thực tế cỏc em chưa cú nhận thức đầy đủ về ngành học mà mỡnh đó chọn. Vỡ vậy động cơ học tập ban đầu của cỏc em hầu như là do bố mẹ bắt buộc hoặc khụng thể làm khỏc được.
Khi đó vào học, cỏc em cú hai xu hướng. Một bộ phận bắt đầu ý thức được về việc học của mỡnh, về ngành học của mỡnh và về định hướng tương lai sau khi ra trường. Động cơ học tập của cỏc em bắt đầu thay đổi. Chớnh vỡ vậy, sau khi được học tập nghiờm tỳc tại trường hầu hết HS, SV bộc lộ sự chăm chỉ, say mờ của mỡnh đối với ngành nghề đó chọn. Đặc biệt cú những sinh viờn đó trang bị được cho mỡnh những kiến thức nghề và ý thức nghề nghiệp tốt biểu hiện bằng những sản phẩm do chớnh cỏc em sỏng tạo ra cú tớnh ứng dụng thực tiễn cao khi cỏc em đang học tập tại trường.
Một bộ phận HS, SV khỏc do vào học vỡ bố mẹ bắt buộc, dần dần đó nảy sinh tõm lớ chỏn học, thường xuyờn nghỉ học và cú những biểu hiện vi phạm nội quy của nhà trường. Những đối tượng này nếu khụng được định hướng lại và giỏo dục tõm lý sẽ dễ dẫn tới bỏ học, sẽ ảnh hưởng khụng tốt tới tương lai của cỏc em.
* Đặc điểm về định hướng tương lai
Hầu hết sinh viờn cú định hướng tương lai khỏ sớm và rừ ràng, nờn cỏc em cú sự tập trung cần thiết cho việc học lý thuyết cũng như thực hành nõng cao trỡnh độ tay nghề. Yờu cầu của cỏc ngành nghề kĩ thuật đũi hỏi trỡnh độ thực hành cao, nờn nhiều em sinh viờn đó vừa đi học vừa đi làm (làm thờm bỏn thời gian) để tớch lũy thờm kinh nghiệm thực tiễn. Trong quỏ trỡnh đi thực tập tại doanh nghiệp, HS, SV cũng cú ý thức làm việc và học tập, tuõn thủ kỉ luật lao động và làm quen với tỏc phong cụng nghiệp, sẵn sàng tõm thế để khi ra trường cú thể tỡm được một việc làm ổn định và đảm bảo thu nhập cho bản thõn.
2.2.2.2. í thức phỏp luật của học sinh, sinh viờn trường Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc trong thời gian qua
Trường Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc là một trường đào tạo nghề, nờn nhiệm vụ chủ yếu là đào tạo ra những người lao động cú tay nghề ở những ngành nghề nhất định. Bờn cạnh đú, Trường Cao đẳng nghề
KTCN Việt Nam – Hàn Quốc cũng luụn chỳ trọng tới cụng tỏc giỏo dục đạo đức và giỏo dục phỏp luật cho HS, SV, xem đú là một trong những nhiệm vụ quan trọng gắn bú chặt chẽ với nhiệm vụ chủ yếu trong chiến lược phỏt triển nhà trường.
Tuy nhiờn, thực tế hiện nay cho thấy ý thức phỏp luật của HS, SV cũn rất hạn chế với biểu hiện như sự hiểu biết phỏp luật cũn rất hạn hẹp, thiếu chớnh xỏc và hệ thống, chưa đủ để bước vào cuộc sống, chưa ý thức được đầy đủ trỏch nhiệm cũng như quyền và nghĩa vụ trong việc thực hiện phỏp luật, chưa thấy hết được vai trũ của phỏp luật đối với đời sống xó hội núi chung, từng cụng dõn núi riờng, chưa cú thúi quen xử sự theo đỳng những quy định của phỏp luật. í thức phỏp luật của HS, SV dễ biến động, dễ chịu tỏc động ảnh hưởng trực tiếp của mụi trường và ý thức phỏp luật của những người xung quanh. Trước hết, cú thể núi ý thức phỏp luật của HS, SV phụ thuộc rất lớn vào trỡnh độ nhận thức và ý thức tự giỏc chấp hành phỏp luật của bố mẹ, những người thõn trong gia đỡnh, cũng như dư luận xó hội. Mặt khỏc, HS, SV cũng chịu ảnh hưởng rất lớn của xó hội, nhà trường, tổ chức đoàn, hội, nhúm bạn bố...
Do cú một số hiểu biết nhất định về phỏp luật, nờn nhỡn chung đại bộ phận HS, SV Trường Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc hiện nay cú ý thức tụn trọng, chấp hành nội quy, quy chế của nhà trường, cỏc quy tắc cuộc sống cộng đồng cũng như cỏc quy định của phỏp luật. Bờn cạnh đú, cũn cú một bộ phận HS, SV cú biểu hiện xuống cấp về đạo đức, lối sống, vi phạm phỏp luật. Một số SV thực hiện hành vi phạm phỏp như trộm cắp tài sản của doanh nghiệp khi đi thực tập, vi phạm luật giao thụng như khụng đội mũ bảo hiểm, vượt đốn đỏ, chở quỏ số người quy định... Cũng xuất hiện cỏc vụ HS, SV chỉ vỡ những va chạm, xớch mớch mà đỏnh nhau trong và ngoài nhà trường, gõy rối trật tự trường lớp và cụng cộng...
Theo thống kờ của phũng Kế hoạch, hàng năm số lượng sinh viờn Trường Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam - Hàn Quốc đi thực tập, làm việc tại cỏc quốc gia trờn thế giới khoảng 200 sinh viờn. Tuy nhiờn, bờn cạnh những sinh viờn học tập tớch cực, cú ý chớ phấn đấu và ham học hỏi thỡ vẫn cũn một số sinh viờn lười biếng, thiếu tỏc phong cụng nghiệp, thường xuyờn nghỉ việc và gõy gỗ đỏnh nhau trong cụng ty, xớ nghiệp. Thỏng 4, năm 2011, 2 sinh viờn của trường đi thực tập ở Nhật Bản đó bị buộc về nước vỡ vi phạm gõy mất trật tự trong xớ nghiệp, đỏnh nhau với một số cụng nhõn trong cụng ty; Thỏng 8 năm 2011, Tổ chức Koica của Hàn Quốc đó buộc thụi việc sinh viờn Nguyễn Bỏ Huy vỡ ăn trộm đồ trong siờu thị... Điều này đó làm xấu đi hỡnh ảnh sinh viờn của trường và hỡnh ảnh người cụng nhõn Việt Nam.
* Thực trạng nhận thức phỏp luật của học sinh, sinh viờn ở Trường Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam - Hàn Quốc, Tỉnh Nghệ An
Để đỏnh giỏ thực trạng nhận thức phỏp luật của HS, SV Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật cụng nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc, Tỉnh Nghệ An, chỳng tụi tiến hành khảo sỏt ở 450 HS, SV trong toàn trường.
Bảng 2.2 Mức độ quan tõm của học sinh, sinh viờn đối với cỏc vấn đề phỏp luật STT Mức độ Kết quả đỏnh giỏ Số lượng Tỷ lệ % 1 Rất quan tõm. 94 20,8% 2 Bỡnh thường. 268 59,5% 3 Chưa thật quan tõm 74 16,6% 4 Khụng quan tõm 14 3,1%
(Nguồn: Tỏc giả khảo sỏt tại trường Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc thỏng 3 năm 2013)
Kết quả điều tra cho thấy: hầu hết cỏc em HS, SV được khảo sỏt đều quan tõm tới cỏc vấn đề phỏp luật (Số cỏc em rất quan tõm và quan tõm ở mức độ bỡnh thường là 362 HS, SV (chiếm 80,3%). Bờn cạnh đú vẫn cũn 16,6% HS, SV chưa thật quan tõm và 3,1% sinh viờn khụng quan tõm tới cỏc vấn đề phỏp luật.
Đa số HS, SV trong trường đều cú sự quan tõm nhất định tới cỏc vấn đề phỏp luật, cú ý thức trong việc nõng cao hiểu biết của mỡnh đối với vấn đề này. Đõy là một tớn hiệu đỏng mừng vỡ nú sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho việc phổ biến, giỏo dục phỏp luật trong nhà trường. Tuy nhiờn, với tỉ lệ 19.7% HS, SV chưa thật quan tõm và khụng quan tõm tới cỏc vấn đề phỏp luật thỡ đõy vẫn là một tỉ lệ khỏ cao. Cần cú cỏc biện phỏp để tạo hứng thỳ cho cỏc em tỡm hiểu về cỏc vấn đề phỏp luật, nếu khụng sẽ ảnh hưởng tới chất lượng đào tạo chung của nhà trường.
* í thức chấp hành nội quy, quy định của nhà trường của HS, SV trường Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc
Việc chấp hành ý thức phỏp luật cú liờn quan chặt chẽ với việc cỏc em HS, SV cú ý thức chấp hành nội quy, quy định khi cũn ngồi trờn ghế nhà trường. Vỡ vậy, để tiếp tục đỏnh giỏ ý thức phỏp luật của HS, SV trong trường, chỳng tụi đó cho khảo sỏt trờn 400 sinh viờn hệ cao đẳng và 50 học sinh hệ trung cấp về mức độ chấp hành cỏc nội quy, quy định của nhà trường cho được kết quả như bảng sau:
Bảng 2.3 Mức độ chấp hành nội quy, quy định nhà trường của học sinh, sinh viờn trường Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc
TT Mức độ Kết quả đỏnh giỏ
Số lượng Tỉ lệ
2 Chưa nghiờm tỳc 126 28% 3 Vi phạm nhiều 57 12,6%
(Nguồn: Tỏc giả khảo sỏt tại trường Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc thỏng 03 năm 2013)
Khi được hỏi: “Anh/chị đỏnh giỏ thế nào về mực độ chấp hành cỏc nội quy, quy định nhà trường của HS, SV trường Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc?”, trong số 450 em được hỏi, cú 267 em đỏnh giỏ là HS, SV trong trường đó thực hiện nghiờm tỳc (59,3%), 126 em đỏnh giỏ thực hiện chưa nghiờm tỳc, và 57 em đỏnh giỏ là vẫn cũn vi phạm nhiều. Như vậy hầu hết cỏc em HS, SV đều đó tự nhận thức được về mức độ thực hiện nội quy, quy định của HS, SV trong trường. Với 59,3% tỉ lệ đỏnh giỏ là đó thực hiện nghiờm tỳc cho thấy ý thức chấp hành nội quy của sinh viờn tương đối cao. Cú được điều đú là do cú được sự quan tõm của Ban Giỏm hiệu nhà trường, cỏc phũng khoa, và đặc biệt là đội ngũ Giỏo viờn chủ nhiệm làm việc nhiệt tỡnh, luụn quan tõm tới HS, SV.
Để làm rừ hơn về mức độ chấp hành nội quy, quy định nhà trường, chỳng tụi đó tiến hành khảo sỏt đi sõu vào một số nội dung cụ thể, với tỡnh huống “Anh/chị đỏnh giỏ thế nào về mức độ chấp hành cỏc nội quy, quy định nhà trường của HS, Sv trường Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc ở những nội dung cụ thể sau:...”(Phụ lục 2).
Bảng 2.4 Mức độ chấp hành nội quy, quy định nhà trường của học sinh, sinh viờn trường Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc ở cỏc
nội dung cụ thể
TT Nội quy Nghiờm tỳc Chưa nghiờm tỳc Vi phạm nhiều Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 1 Đúng học phớ đầy đủ, đỳng hạn 347 77,1% 67 14,9% 36 8%
2 Tụn trọng giỏo viờn, cỏn bộ, CNV 389 86,4% 48 10,7% 13 2,9% 3 Đoàn kết, giỳp đỡ bạn bố 354 78.7% 66 14,6% 30 6,7% 4 í thức giữ gỡn tài sản nhà trường 368 81,8% 59 13,1% 23 5,1% 5 Đi học đầy đủ, đỳng giờ 45 10% 298 66,2% 107 23,8% 6 Sử dụng điện thoại, làm việc riờng trong giờ học 33 7,3% 367 81,6% 50 11,1% 7 Hỳt thuốc lỏ trong trường học 131 29,1% 224 49,8% 95 21,1%
(Nguồn: Tỏc giả khảo sỏt tại trường Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc thỏng 03 năm 2013)
Khảo sỏt 450 HS, SV về đỏnh giỏ mức độ thực hiện cỏc nội quy, quy định của nhà trường cho thấy mức độ chưa nghiờm tỳc và vi phạm vẫn cũn khỏ nhiều, đặc biệt là vấn đề đi học đầy đủ, đỳng giờ và sử dụng điện thoại, làm việc riờng trong giờ học. Điều này cú liờn quan đến quỏ trỡnh giảng dạy của cỏc giỏo viờn bộ mụn. Nhiều giỏo viờn chưa thật nghiờm tỳc, cũng khụng xử lý nghiờm những trường hợp vi phạm dẫn đến việc cỏc em tiếp tục tỏi phạm. Một số nội quy khỏc như đúng nạp học phớ, tụn trọng cỏn bộ, giỏo viờn, giữ gỡn tài sản... đều được đỏnh giỏ là hầu hết đó thực hiện nghiờm tỳc. Hiện tượng hỳt thuốc lỏ trong trường học đó giảm đi nhiều so với trước, vỡ nhà trường đó cú cỏc biện phỏp xử lý nghiờm khi phỏt hiện.
* Mức độ tiếp cận cỏc văn bản quy phạm phỏp luật
Việc tiếp cận cỏc văn bản quy phạm phỏp luật cũng cú ảnh hưởng lớn tới ý thức phỏp luật của HS, SV.
Bảng 2.5 Mức độ tiếp cận cỏc văn bản quy phạm phỏp luật của HS,