IV. Luyện tập 1 Bài tập vận dụng
3.6.Kết quả thực nghiệm
Qua quá trình tổ chức dạy học bài Nghị luận về một tư tưởng, đạo lí
theo quan điểm tích hợp, chúng tôi đã tiến hành đánh giá trên những bình diện sau:
- Về mặt nhận thức của HS: Phần lớn các em nắm được nội dung lí thuyết, có hứng thú, hăng say phát biểu xây dựng bài. Điều đó cho thấy việc áp dụng quan điểm tích hợp và dạy học bài này là rất hợp lí.
- Về khả năng vận dụng của HS: Nhìn chung các em đã tiếp nhận đầy đủ nội dung kiến thức, biết vận dụng các kiến thức của Đọc văn, Làm văn và tiếng Việt vào bài học. Bên cạnh đó cũng còn một số HS còn lúng túng trong quá trình tích hợp các kiến thức. Biểu hiện cụ thể của nó chính là việc các em chưa biết chắt lọc ý, sắp xếp ý cho phù hợp khi đối diện với một đề bài cụ thể, một số em còn vận dụng lí thuyết một cách máy móc và gượng gạo, không
đáp ứng được yêu cầu cụ thể của một bài văn nghị luận.
- Về trình độ của HS: Cùng với việc đánh giá nhận thức của HS trong việc tiếp thu lí thuyết và kĩ năng thực hành, thông qua bài học này, nhìn chung, các em đã bước đầu biết cách làm bài khi gặp đề thuộc kiểu bài nghị luận về một tư tưởng, đạo lí. Tuy nhiên, vẫn còn số ít các em chưa thực sự thành thạo trong kĩ năng tạo lập kiểu bài này.
Mặc dù phạm vi và nội dung thực nghiệm không rộng và trong khoảng thời gian ngắn, song qua thực nghiệm chúng tôi đã rút ra được những bài học kinh nghiệm thiết thực trong quá trình triển khai quan điểm tích hợp vào dạy học bài Nghị luận về một tư tưởng, đạo lí nói riêng và dạy các bài Làm văn cho HS THPT nói chung.
Tóm lại, theo quan điểm tích hợp khi dạy bài Nghị luận về một tư tưởng, đạo lí chúng ta cần khéo léo kết hợp giữa kiến thức cũ với kiến thức mới, giữa kiến thức ở phân môn này với kiến thức của phân môn kia. Hơn nữa, cần phải biết liên hệ với kiến thức bên ngoài để HS biết vận dụng bài học vào thực tiễn cuộc sống. Đó là khi quan điểm tích hợp đã phát huy được hiệu quả của mình.
KẾT LUẬN
Để con đường tiến đến với cánh cửa của tri thức được rút lại ở mức độ ngắn nhất thì không gì có thể thay thế được các phương pháp dạy học mà các nhà sư phạm phải làm. Phương pháp dạy học theo quan điểm tích hợp tuy chỉ là một phần rất nhỏ trong vô vàn các phương pháp dạy học khác, nhưng có thể khẳng định rằng dạy học theo quan điểm này chính là một hướng đi đúng đắn và góp phần đạt hiệu quả cao trong giáo dục hiện nay.
Trong khóa luận, chúng tôi đã tìm hiểu quan điểm tích hợp vào một bài cụ thể là Nghị luận về một tư tưởng, đạo lí ở SGK Ngữ văn 12 trên các phương diện: khái niệm tích hợp, quán triệt quan điểm tích hợp giữa Làm văn với Đọc văn và tiếng Việt, thiết kế giáo án thực nghiệm. Có thể nói, việc nắm chắc bản chất của quan điểm tích hợp sẽ là điều kiện tiên quyết để đưa bài học đến được với từng đối tượng HS.
Ở đây, chúng tôi bắt đầu từ việc hệ thống cơ sở lí luận về tích hợp, về văn nghị luận xã hội cùng với những vấn đề xung quanh nó để đi vào thực nghiệm thuận lợi hơn. Phần nội dung đưa ra những định hướng tích hợp cụ thể vào bài Nghị luận về một tư tưởng, đạo lí, tiếp đó là tiến hành thực nghiệm nhằm đánh giá hiệu quả của giả thuyết mà khóa luận đã đề ra.
Chúng tôi hi vọng rằng với những kết quả nhỏ bé của đề tài sẽ đóng góp một phần công sức vào sự nghiệp đổi mới phương pháp giảng dạy trong ngành giáo dục hiện nay. Dạy học theo quan điểm tích hợp sẽ trở thành một phương pháp được sử dụng rộng rãi, tạo cho HS cảm thấy hứng thú trong mỗi giờ Làm văn chứ không phải là một sự rập khuôn, máy móc, khô khan.