Đây là hoạt động quan trọng tạo nên hứng thú cho HS khi tiếp cận với bài mới. Đối với bài Nghị luận về một tư tưởng, đạo lí có rất nhiều cách để vào bài khác nhau. GV có thể vận dụng những kiến thức tích hợp ở lớp dưới để vào bài, có thể đưa ra ngữ liệu thuộc kiểu bài nghị luận về một tư tưởng, đạo lí để dẫn dắt HS, hoặc cũng có thể tích hợp mở rộng với kiến thức thực tiễn trong cuộc sống,…
Chúng ta có thể tích hợp với kiến thức ở lớp dưới để giới thiệu như sau:
Ở chương trình Ngữ văn lớp 9, các em đã được làm quen về kiểu bài nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lí. Để giúp các em có thể tái hiện lại một số kiến thức về kiểu bài này và giúp các em nắm được cách triển khai bài văn nghị luận về một tư tưởng, đạo lí, chúng ta sẽ cùng đi vào bài học ngày hôm nay.
Vì tư tưởng, đạo lí là những vấn đề vô cùng quen thuộc trong cuộc sống, nên GV có thể vào bài như sau:
Cha ông từ thuở xa xưa đã đề cao vấn đề tư tưởng, đạo lí trong cuộc sống của con người. Tư tưởng, đạo lí chính là một trong những kim chỉ nam của mọi hành động và hơn thế nó còn là thước đo giá trị nhân cách của mỗi con người và xã hội. Bài học hôm nay “Nghị luận về một tư tưởng, đạo lí” sẽ giúp các em có thể hiểu sâu sắc hơn về tầm quan trọng của tư tưởng, đạo lí trong cuộc sống cũng như biết cách làm sáng tỏ một vấn đề tư tưởng, đạo lí một cách thuyết phục.
2.8.3. Hướng dẫn học sinh tham gia bài học thông qua hệ thống câu hỏi
tích hợp.
Vì bài học này có những đơn vị kiến thức HS đã được học ở các lớp dưới nên GV có thể tận dụng để tích hợp. Trước khi vào bài, GV có thể nhắc lại một vài kiến thức ấy để để HS hình dung lại.
- Ở Ngữ văn 7:
+ Tiết 75, 76: Tìm hiểu chung về văn nghị luận.
+ Tiết 80: Đề văn nghị luận và việc lập dàn ý cho bài văn nghị luận. - Ở Ngữ văn 9:
+ Tiết 108: Nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lí.
+ Tiết 113, 114: Cách làm bài văn nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lí.
- Ở Ngữ văn 10:
+ Tiết 85: Lập dàn ý cho bài văn nghị luận.
Đó là những kiến thức cơ bản mà HS đã được làm quen. Trong bài học này, GV cần biết kết hợp các kiến thức ấy với việc sắp xếp các ngữ liệu sao cho đạt hiệu quả, phù hợp với nội dung bài học.
- Ở phần I:Ôn lại lí thuyết
Phần này GV có thể thực hiện tích hợp với Làm văn:
Câu hỏi: Ở lớp 9, các em đã được học bài nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lí, vậy theo em thế nào là nghị luận về một tư tưởng, đạo lí?
Sau khi HS trả lời, GV có thể nêu câu hỏi tích hợp với Đọc văn:
Trong tất cả những văn bản mà các em đã được học từ THCS đến THPT, theo em những văn bản nào thuộc kiểu nghị luận về một tư tưởng, đạo lí?
Sau khi HS nhớ lại và trả lời, GV có thể nêu ra một số ví dụ như các văn bản: Tinh thần yêu nước của nhân dân ta (Hồ Chí Minh), Đức tính giản dị của Bác Hồ (Phạm Văn Đồng), Về luân lí xã hội ở nước ta (Phan Châu
Trinh),…
- Ở phần II:Tìm hiểu đề và lập dàn ý
GV gọi HS đọc ngữ liệu trong SGK. Ở phần này chúng ta có thể tích hợp với các kiến thức Làm văn và tiếng Việt mà các em đã được học.