Theo khảo sát của chúng tơi, trong giảng dạy hiện nay các thầy cơ giáo thường sử dụng những nguồn tài liệu sau: SGK và SBT; tài liệu tham khảo trên thị trường hoặc từ internet;…(bảng 1.7).
Bảng 1.7. Nguồn tài liệu GV thường sử dụng
Ý kiến Lựa chọn
Số lượng %
1. Sách giáo khoa và sách bài tập 55 70,5
2. Tài liệu tham khảo trên thị trường/ từ internet 59 75,6
3. Tạp chí khoa học chuyên mơn 38 48,7
4. Tài liệu do GV thiết kế giúp HS tự học 32 41,0
Đa số ý kiến đều cho rằng tài liệu do GV thiết kế phù hợp sẽ giúp HS tự học tốt hơn, nhưng số lượng GV cĩ tham gia thiết kế tài liệu khơng nhiều; lí do là vì GV hoặc khơng cĩ nhiều thời gian hoặc chưa đủ kinh nghiệm thiết kế tài liệu,... Nhưng tất cả GV đều cĩ một ý kiến chung nhất là mong muốn cĩ tài liệu phù hợp để hướng dẫn HS THPT hình thành và phát triển năng lực tự học.
Để cĩ tài liệu tự học phù hợp, theo các GV, những yêu cầu cần cĩ đối với tài liệu tự học mơn hĩa học là phải thật sự hữu ích giúp HS tự học dễ dàng, phải bám sát nội dung, cấu trúc chương trình, đúng trọng tâm,…
Bảng 1.8. Các yêu cầu đối với tài liệu tự học
Ý kiến Lựa chọn
Số lượng %
1. Bám sát nội dung, cấu trúc chương trình 58 74,4 2. Xác định đúng trọng tâm các nội dung kiến thức 53 67,9 3. Tạo điều kiện cho HS tham gia vào quá trình đánh giá 44 56,4
4. Phân loại được trình độ HS 35 44,9
Bên cạnh đĩ, chúng tơi cịn lấy ý kiến của các em HS về những nội dung cần thiết và thích hợp cho HS tự học đĩ là phải cĩ phần hướng dẫn HS nắm lý thuyết trọng tâm, từ đĩ HS tự làm được bài tập (từ cơ bản đến nâng cao), tiếp theo là HS tự làm bài kiểm tra và tự đánh giá rút kinh nghiệm,… (bảng 1.9).
Bảng 1.9. Những nội dung cần thiết trong tài liệu tự học
Ý kiến Lựa chọn
Số lượng %
1. Tĩm tắt lý thuyết trọng tâm cần nhớ 203 79,9
2. Câu hỏi hướng dẫn tự học 168 66,1
3. Bài tập phong phú, phân loại theo các dạng 174 68,5 4. Cĩ phương pháp giải và bài tập minh họa 178 70,1 5. Cĩ bài tập nâng cao, bài tập liên hệ thực tế 157 61,8 6. Đề kiểm tra, đáp án cho HS tự kiểm tra, đánh giá 172 67,7
Ngồi ra, khi chúng tơi tìm hiểu vấn đề trên qua các GV thì cũng thu được kết quả tương tự.
Kết quả điều tra trên đây là cơ sở quan trọng, định hướng cho tác giả nghiên cứu để thiết kế tài liệu tự học phần hĩa hữu cơ lớp 11 dùng cho HS khá giỏi, đĩ cũng chính là nội dung nghiên cứu của đề tài.
TĨM TẮT CHƯƠNG 1
Trong chương 1, chúng tơi đã trình bày cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài, bao gồm các nội dung:
- Tổng quan vấn đề nghiên cứu.
- Các xu hướng đổi mới PPDH trong giai đoạn hiện nay và tìm hiểu về phương pháp dạy học tích cực (dạy HS phương pháp tự học,…) để đáp ứng được các xu hướng đổi mới trên.
- Cơ sở lý luận về tự học: khái niệm, các hình thức tự học, năng lực tự học, … đặc biệt chúng tơi định hướng cho HS áp dụng chu trình gồm 4 bước trong quá trình tự học – đây là một giải pháp giúp HS thực hiện thành cơng phương pháp tự học.
- Nghiên cứu các khái niệm: tài liệu, tài liệu tự học, tài liệu tự học lý thuyết, tài liệu tự học về bài tập, bài tập hĩa học (khái niệm; vai trị, vị trí của bài tập hĩa học trong dạy học); tìm hiểu về ý nghĩa của tài liệu tự học đối với việc học tập của học sinh.
- Những yếu tố ảnh hưởng tới khả năng tự học hĩa học của HS THPT.
- Những phẩm chất và năng lực của học sinh khá giỏi hĩa học; việc hình thành và phát triển tư duy cho học sinh khá giỏi.
- Điều tra thực trạng về việc tự học mơn hĩa học của HS THPT, phân tích kết quả điều tra. Các số liệu cho thấy HS cần thiết phải tích cực học tập, phải cĩ khả năng tự học ở bậc THPT, nhưng hiện nay GV cho rằng đa số HS hoạt động tự học chưa đạt hiệu quả. Tất cả GV đều mong muốn cĩ tài liệu phù hợp để hướng dẫn HS tự học.
Những nội dung trên là cơ sở để chúng tơi nghiên cứu với mục đích là thiết kế TLTH cho HS khá giỏi lớp 11.
Chương 2. THIẾT KẾ TÀI LIỆU TỰ HỌC PHẦN HĨA HỮU CƠ LỚP 11 DÙNG CHO HỌC SINH KHÁ GIỎI