Biện pháp thực hiện:

* Xây dụng phong trào tụ học, tụ rèn luvên; không ngừng nâng cao pham chất chính trị, tư tưởng cho cán bộ giáo viên:

- Xây dựng hệ thống quy chế, quy định tiêu chuẩn của người GV trong giai đoạn hiện nay, trong đó cần phải có những tiêu chuẩn về việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của giáo viên;

- Xây dựng môi trường học tập tốt ở trường và cộng đồng nhằm tạo được một khối đoàn kết, nhất trí cao trong việc GD HS;

- Tăng cường các biện pháp kích thích về tinh thần (thi đua, khen thưởng) đế các lực lượng tích cực tỉm hiểu và có những hoạt động nhằm GD, rèn KNScho HS.

* Tố chức sinh hoạt, học tập:

-Tổ chức các buổi hội thảo, hội nghị, học chính trị, qua các buổi sinh hoạt hội đồng; xây dựng các chuyên đề GD KNS cho HS;

- Nhân rộng những nhân tố tích cực trong việc GD, rèn KNS cho HS;

* Làm tốt công tác truyền thông, tuyên truyền góp phần nâng cao nhận thức của đội ngũ về yêu cầu GD KNS:

Ta vận dụng nhiều phương tiện như qua mạng Internet, sách báo, tạp chí, ti-vi, radio; triển khai các văn bản chỉ đạo về GD KNS của ngành đến với đội ngũ thầy trò và các lực lượng GD; giới thiệu những trang web hay có liên quan đến việc GD KNS cho HS đến các lực lượng tham gia GD; trang bị những tạp chí, sách báo liên quan đến công tác GD KNS,...

3.2.2. Kế hoạch hóa công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở:

Kế hoạch là công cụ quản lý, là phưưng pháp QL và là con đường đạt mục tiêu quản lý. Đảm bảo tính kế hoạch là một trong các nguyên tắc QL đồng thời việc lập kế hoạch hay còn gợi là hoạch định cũng là một trong các chức năng QL mà lại là chức năng đầu tiên có vai trò quan trọng, đó là vai trò xác định phương hướng hoạt động và phát triển của tố chức, của hoạt động đồng thời xác định các kết quả cần đạt được trong tương lai.

Khi lập kế hoạch QL công tác GD KNS cho HS THCS phải dựa trên những cơ sở lý luận và thực tế thật vững chắc, đồng thời phải sử dụng những phương pháp khoa học thì kế hoạch mới khả thi và đạt được mục tiêu đề ra. Vì thế cần phải:

- Phân tích kỹ nhu cầu và khả năng để xác định đúng phương hướng hoạt động và phát triển công tác GD KNS cho HS.

- Đưa nội dung GD KNS tích hợp trong các bộ môn văn hóa, trong nội dung sinh hoạt chủ nhiệm lớp, trong các hoạt động GD NGLL, trong việc tổ chức các hoạt động sinh hoạt giao lưu với các đơn vị, cá nhân tiêu biểu,...

- Phải dựa vào kế hoạch tổng thể của năm học;

- Thực hiện nghiêm túc sự phân cấp quản lý, trách nhiệm và quyền hạn của đội ngũ, cán bộ quản lý;

- Phát huy tối đa ý kiến của tập thể; huy động sức mạnh của mỗi cá nhân, của các đơn vị, các tố chức và các tập thể sư phạm trong nhà trường;

- Ngoài ra cũng cần phải có kế hoạch theo dõi tiến độ, mức độ công tác, có kế hoạch kiểm tra giám sát việc QL công tác GD KNS cho HS THCS.

3.2.3. Chỉ đạo thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở

3.2.3.1. Chỉ đạo thực hiện giáo dục kỹ năng sổng cho học sinh trung học cơ sở thông qua giảng dạy bộ môn:

Trong quá trình dạy học việc cung cấp kiến thức mới và hình thành kỹ năng ban đầu cho HS là hết sức cần thiết. Song điều quan trọng là đạt được mục tiêu cuối cùng là HS vận dụng những kỹ năng ấy vào trong cuộc sống đạt hiệu quả, táng cưừng khả năng tâm lý xã hội, khả năng thích ímg và giúp các em có cách thức tích cực để đối phó với những thách thức trong cuộc sống. Chính vì vậy, GD KNS được dựa trên việc học tập thông qua mối quan hệ tương hộ của kiến thức mới, thu thập kỹ năng, thực hành và vận dụng trong cuộc sống. Đế củng cố và phát triển kỹ năng GV cần hướng dẫn HS những hoạt động tiếp nối thực hành và vận dụng chúng trong các tình huống cụ thể mà hàng ngày các em thường bắt gặp.

* Mục tiêu:

GD KNS là đem đến tính hữu dụng, thiết thực của chương trình nhà trường, tăng khả năng đáp ứng yêu cầu con người mới năng động, bản lĩnh, tự tin trong cuộc sống hiện đại. Do vậy, cần được thực hiện một cách có hệ thống và thường xuyên trong các nhà trường. Mục tiêu và nội dung các môn học phù hợp với cách tiếp cận làm thay đổi hành vi của người học trên cơ sở nhận thức về các vấn đề của cuộc sống, phù hợp với nội dung cơ bản của GD KNS.

* Nội dung:

GD KNS trong nhà trường thông qua các môn khoa học xã hội như: môn Văn, GDCD, Địa lý...Cụ thể:

+ Môn Văn bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm, lòng yêu thương con người, yêu cái đẹp, ghét cái xấu, biết hướng thiện và làm theo điều thiện, giúp HS có ngôn ngữ để học tập, giao tiếp và nhận thức về xã hội và con người. [4,15]

Môn Địa lý giúp HS hiểu thêm về quê hương đất nước, những di sản văn hoá, cung cấp cho HS những hiểu biết cả về tự nhiên và xã hội, giúp HS có những kỹ năng hành động, ứng xử phù hợp với môi trường tự nhiên và xã hội, có khả năng ứng phó và giải quyết một số vấn đề thường gặp trong cuộc sống do điều kiện tự nhiên cũng như xã hội mang lại. [4,15]

Môn GDCD là môn học GD KNS thông qua GD giá trị nhân văn giúp HS có những tri thức, những hiểu biết về lẽ sống, lý tưởng, tình bạn, tình yêu, nghĩa vụ, bốn phận, trách nhiệm, ...Từ đó, HS có nền tảng nhận thức về giá trị chuẩn mực đạo đức. Môn học này GD các em có vốn kiến thức về pháp luật và ý thức chấp hành pháp luật. GV dạy môn GDCD hiểu rõ vị trí, vai trò, ý nghĩa của GD giá trị nhân văn trong việc phát triển toàn diện nhân cách HS; triển khai tích hợp các nội dung GD giá trị nhân văn nhằm cung cấp cho HS những kiến thức, những hiểu biết về các giá trị nhân văn trong các mối quan hệ với bản thân, gia đình, bạn bè, cộng đồng dân tộc và thế giói; định hướng cho HS biết kế thừa có chọn lọc những giá trị truyền thống; hình thành cho các em những kỹ năng cần thiết, phù hợp mang tính nhân văn trong mối quan hệ với mọi người, với cuộc sống cộng đồng, GD thái độ tích cực trong học tập, sáng tạo vươn lên để xây dựng cuộc sống hoà bình, hạnh phúc, bình đắng.Hơn thế, các em có thái độ ứng xử đúng đắn đối với các vấn đề sống còn của dân tộc và nhân loại [4,15]

GD KNS cho HS thông qua các môn KHTN như; Toán, Lý, Hoá, Sinh...HS có được những kiến thức và phương pháp giải thích một cách duy vật biện chứng về tính vật chất, những quy luật phát triển của thế giới. Những tri thức khoa học tự nhiên giúp cho HS nhận thức, lựa chọn, đánh giá đúng đắn các

giá trị và tìm ra những hành vi, biện pháp họp lý trong quá trình rèn luyện, hoàn thiện nhân cách của mình. [8,15]

* Các biện pháp thực hiện: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

- Nhà trường:

+ Cần chỉ đạo các môn học triển khai tích hợp lồng ghép GD KNS vào các nội dung bài học một cách hợp lý đê đạt hiệu quả cao trong công tác GD. Bởi vì ở bậc học trung học, HS được GD những kỹ năng xử lý các tình huống phức tạp hon. Trong lớp học, GV có thể giao cho HS tự thuyết trình vấn đề, trình bày ý kiến, thể hiện khả năng lãnh đạo nhóm;

+ Cần xây dựng hệ thống quy chế quy định tiêu chuẩn của người GV trong giai đoạn hiện nay, trong đó cần phải có những tiêu chuẩn về việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của giáo viên.

- Giáo viên:

+ Tìm ra các bài học có nội dung GD KNS cho HS hoặc có thế lồng ghép được các nội dung GD KNS qua các buổi họp tổ chuyên môn. Đồng thời, xây dựng các hình thức GD hiệu quả. Ví dụ như: lồng ghép các hình thức hái hoa dân chủ theo từng nội dung, chủ đề; trò chơi game show, tiết học gắn vói thiên nhiên, dạy học theo dự án, ...

+ Tố chức tiết dạy: soạn giáo án mẫu đê cả tổ xây dựng góp ý; giảng mẫu, sau đó cả tổ đóng góp ý kiến; tổng kết rút kinh nghiệm. Khi thực hiện, GV tổ chức cho HS đóng vai kết hợp với thảo luận nhóm GV phải chuẩn bị chu đáo kế hoạch nội dung và các phương tiện phục vụ dạy học; dự kiến các bước tiến hành, chuẩn bị các tình huống và định hướng cách giải quyết trong mỗi tình huống đó, phụ trang, phiếu giao việc cho các nhóm HS. Giờ học sẽ không đạt hiệu quả khi GV không chuẩn bị kỹ kế hoạch dạy học, HS thiếu những đồ dùng học tập cần thiết. GV phải dự kiến phân bố thời gian hợp lí cho từng

hoạt động của HS. Điều này rất quan trọng vì nếu phân bố thời gian không họp lí, tổ chức không tốt sẽ ảnh hưởng đến tiến trình lên lớp. Nếu kéo dài thời gian đóng vai giờ học trở thành “diễn kịch” giờ học sẽ kém hiệu quả, bởi phần đóng vai không phải là nội dung chính của bài học. HS có tìm ra được tri thức khoa học, rèn luyện các KNS hay không lại phụ thuộc vào phần thảo luận nhóm. Vì vậy GV phải chủ động về mặt thời gian, đảm bảo đúng yêu cầu về mặt lí luận dạy học, tuân thủ lôgic của quá trình dạy học. GV phải tạo ra không khí vui vẻ, nhẹ nhàng, thoải mái trong giờ học, HS cảm thấy tự tin, tạo đà cho sự phát triển tiếp theo của các em.

GV là người đóng vai trò quyết định trong việc nâng cao chất lượng dạy và học. Vì vậy mỗi GV phải luôn tự học, tự bồi dưỡng nâng cao lý luận, kỹ năng dạy học môn khoa học, cách hướng dẫn HS học tập nhất là kỹ năng tổ chức cho HS đóng vai kết họp với thảo luận nhóm.

3.2.3.1. Chỉ đạo thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thông qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

Hoạt động GD NGLL là những hoạt động được tổ chức ngoài giờ học ở trên lớp. Hoạt động GD NGLL ở trường giúp cho HS có cơ hội tham gia vào các hoạt động thực tiễn. HS khi được tham gia vào các hoạt động của đời sống xã hội sẽ tăng thêm vốn hiểu biết, mở rộng kiến thức, tư tưởng, tình cảm, năng lực, thế chất và tinh thần góp phần phát triên toàn diện nhân cách cho các em.

Có thể khẳng định HĐGD NGLL là một bộ phận quan trọng trong hoạt động GD chung của nhà trường. HĐGD NGLL có mục tiêu giúp HS mở rộng, củng cố, nâng cao kiến thức, hình thành và phát triển các kỹ năng, thái độ, hành vi, phát triển năng lực sở trường, có thái độ và hành động đúng trước cuộc sống. HĐGD NGLL được thực hiện có mục đích, có kế hoạch, có

tổ chức nhằm góp phần vào việc đào tạo những phẩm chất nhân cách tốt đẹp cho các em HS đáp ứng những yêu cầu đa dạng của đời sống xã hội.

* Mục tiêu

-Nhằm củng cố, khắc sâu những kiến thức đã được học qua những môn học trên lớp. Mở rộng và nâng cao hiếu biết cho HS về các lĩnh vực của đời sống xã hội từ đó làm phong phú thêm vốn tri thức cho các em.

-Hình thành và phát triển ở HS các kỹ năng cơ bản, cần thiết phù hợp với sự phát triển của tâm lý lứa tuổi. Đó là các kỹ năng giao tiếp, ứng xử có văn hoá: kỹ năng ra quyết định, kỹ năng QLvà tham gia các hoạt động tập thể với tư cách là chủ thế của hoạt động; kỹ năng tự kiêm tra, đánh giá kết quả học tập rèn luyện; củng cố phát triển các hành vi thói quen tốt trong học tập, lao động.

-Bồi dưỡng thái độ tích cực, tự giác cho HS trong việc tham gia các hoạt động xã hội; tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng vào cuộc sống, quê hương đất nước. Trên cơ sở đó bồi dưỡng cho HS thái độ đúng đắn với các hiện tượng tự nhiên, xã hội; thái độ có trách nhiệm với công việc chung.

* Nội dung:

Với ưu thế của hoạt động GD NGLL, khả năng GD KNS trong hoạt động qua các hình thức hoạt động đa dạng, HS có dịp rèn luyện các kỹ năng cơ bản mà mục tiêu GD cấp học đã đề ra.

Nội dung chương trình hoạt động đa dạng phong phú như từ các vấn đề của đời sống tập thể HS đến các lĩnh vực của đời sống xã hội như GD phòng chống ma túy, bảo vệ môi trường, dân số, sức khỏe sinh sản, văn hóa hòa bình, ... Nhà trường cần tổ chức các hoạt động NGLL như; diễn đàn, tổ chức thi tìm hiểu, xây dựng các tiểu phẩm, tổ chức hội thảo, câu lạc bộ, văn nghệ, thể dục thế thao đế lồng ghép các nội dung trên nhằm giúp cho các em có dịp trải nghiệm và thực hành KNS. Cụ thể:

-Tổ chức các hoạt động mang tính truyền thống như: Tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy các di tích lịch sử, văn hoá cách mạng ở địa phương, từ đó GD lòng yêu nước, tự hào về dân tộc cho HS.

Thông qua hoạt động NGLL tăng cường GD KNS cho HS như các kỹ năng ímg xử có văn hoá, kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kỹ năng làm việc theo nhóm, ý thức rèn luyện và bảo vệ sức khoẻ, kỹ năng trình bày suy nghĩ cá nhân về phương pháp học tập tích cực, kỹ năng tư duy phê phán, kỹ năng tìm kiếm thông tin.

-Tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao, các trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích cực, phù hợp với lứa tuổi HS THCS nhằm khuyến khích sự tham gia một cách chủ động, tích cực của HS.

-Tổ chức các hoạt động công ích tạo cảnh quan nhà trường Xanh- Sạch - Đẹp nhằm hướng tới môi trường GD thân thiện đối với HS.

* Biên pháp thực hiên:-

Đa dạng hoá các hình thức tố chức hoạt động: - Tố chức lồng ghép vào các hoạt động:

+ Hoạt động ngoài giờ được tố chức phối hợp giữa phương pháp dạy học và phương pháp GD của giáo viên, thông qua các tiết học, bài học trên lớp: thảo luận nhóm, đóng vai, giải quyết vấn đề, hái hoa dân chủ theo từng nội dung, chủ đề; trò chơi game show, ...

+ Sinh hoạt vào giờ chào cờ đầu tuần: nhà trường phối họp với Đoàn TN và các đoàn thể khác tổ chức các hoạt động ngoại khoá vào các ngày lễ lớn bằng hình thức, nội dung phù hợp với chủ điếm.

+ Tổ chức các cuộc thi tìm hiểu, câu lạc bộ, xây dựng các tiểu phẩm....

+ Kết hợp GD NGLL vào các môn học như: Môn Văn, GDCD, Sử... theo hướng tích hợp phù hợp với thực tế của nhà trường và địa phương;

+ Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm các hoạt động một cách nghiêm túc. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

-Tố chức hoạt động GD NGLL bang hình thức sinh hoạt ngoại khoá theo chủ điêm:

Mỗi chủ điếm gắn với một ngày kỷ niệm trong tháng và với nhiệm vụ trọng tâm của từng thời điểm GD trong năm.

* Một số yêu cầu cơ bản đối với các lực luợng GD trong nhà trường:

- Đoi với cán bộ quản lý:

+ Quan tâm hơn nữa đến chất lượng GD toàn diện HS, đặc biệt là công tác GD KNS cho HS trong giai đoạn hiện nay.

+ Xây dựng kế hoạch hoạt động một cách cụ thể phù hợp với đặc trimg của hoạt động GD NGLL và điều kiện cụ thê ở đơn vị; thường xuyên kiêm tra, đôn đốc các GVCN, các tổ chức đoàn thê thực hiện nghiêm túc nhiệm vụ được phân công; làm tốt công tác tham mưu, XHH GD để có nguồn kinh phí phục vụ cho các hoạt động và xây dựng, bổ sung csvc hàng năm.

+ Có sự phối kết hợp với gia đình HS, các lực lượng GD ngoài xã hội để phát huy thế mạnh của họ; xây dựng quỹ hoạt động GD NGLL. Chuân bị tốt

csvc đế tiến hành hoạt động: sân bãi, dụng cụ thế dục thế thao, sách, báo,