THPT
a, Mục tiêu của giải pháp
Đội ngũ giáo viên trong một nhà trờng là lực lợng nòng cốt thực thi các nhiệm vụ GD&ĐT. Họ có nhiệm vụ đào tạo, bồi dỡng thế hệ trẻ đồng thời
cũng là những tuyên truyền viên chuyển tải đờng lối, chủ trơng, chính sách của Đảng, Nhà nớc đến thế hệ trẻ và quần chúng nhân dân. Vì vậy, hơn ai hết, họ phải luôn đợc học tập để không ngừng nâng cao nhận thức của mình. Trớc yêu cầu đổi mới của phơng pháp dạy học, ngời giáo viên cần tự bồi dỡng để đáp ứng một số yêu cầu cơ bản nh sau:
- Nâng cao trình độ về chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lợng giáo dục THPT.
- Nắm vững mục tiêu đổi mới chơng trình sách giáo khoa.
- Tăng cờng kiến thức hiểu và nắm vững điểm mới trong chơng trình sách giáo khoa THPT.
- Tăng cờng năng lực s phạm, nắm vững những yêu cầu về đổi mới ph- ơng pháp dạy học, bớc đầu vận dụng đợc quá trình chỉ đạo, đổi mới phơng pháp dạy học để thực hiện tốt các yêu cầu đổi mới giáo dục THPT.
b, Nội dung của giải pháp
Hiện nay do có sự tác động từ mặt trái của cơ chế thị trờng và xu hớng phi chính trị hoá đang có ảnh hởng xấu đến một bộ phận không nhỏ cán bộ giáo viên, nên ngày càng có nhiều giáo viên chỉ quan tâm đến việc "dạy chữ" mà không chú ý đến "dạy ngời". Vì vậy công tác bồi dỡng giáo viên cần tập trung vào các nội dung sau:
- Về chính trị t tởng
Bồi dỡng thêm sức mạnh, niềm tin và lý tởng cách mạng trong thời kỳ đổi mới, từ đó mỗi giáo viên nhận thức thấy rõ vai trò trách nhiệm của mình đối với thế hệ trẻ, đối với nền giáo dục nớc nhà. Đối với ngời giáo viên, lòng yêu nghề, sự say mê nghề nghiệp, sự kiên trì, bền bỉ và ý chí khắc phục khó khăn trong việc học tập, rèn luyện, toàn tâm, toàn ý với sự nghiệp giáo dục là biểu hiện của đạo đức cách mạng và lý tởng nghề nghiệp. Những phẩm chất trên không chỉ hình thành trong quá trình đào tạo ở các trờng s phạm mà là kết quả của một quá trình học tập, rèn luyện, tự bồi dỡng, tự hoàn thiện trong suốt đời.
- Về chuyên môn nghiệp vụ.
Tập trung vào những nội dung giáo viên còn yếu hoặc các chuyên đề về bồi dỡng học sinh giỏi, bồi dỡng về phơng pháp dạy học, sử dụng phơng tiện dạy học hiện đại vào giảng dạy. Việc bồi dỡng, tự bồi dỡng chuyên môn phải
góp phần nâng cao trình độ chung của đội ngũ giáo viên, nâng cao năng lực chuyên môn, khả năng s phạm cũng nh khả năng tham gia các hoạt động khác trong nhà trờng.
- Về năng lực s phạm
Cần bồi dỡng các kỹ năng nh: Kỹ năng lập kế hoạch dạy học, kỹ năng dạy học trên lớp, kỹ năng tổ chức quản lý giáo dục học sinh, kỹ năng giao tiếp học sinh, đồng nghiệp, cộng đồng, kỹ năng lập hồ sơ tài liệu giáo dục giảng dạy. Trong quá trình thực hiện dạy học theo chơng trình giáo khoa mới, giáo viên cần phải có kỹ năng sử dụng kết hợp các phơng pháp dạy học tích cực và sử dụng thành thạo các thiết bị,đồ dùng dạy học theo đặc trng từng môn học. Để có đợc những kỹ năng đó ngời giáo viên phải có đợc những tri thức khoa học về tâm lý, giáo dục.
- Về khả năng ứng dụng công nghệ thông tin
Bồi dỡng về khả năng sử dụng máy tính, và trình độ ứng dụng công nghệ thông tin, nên quy định mỗi giáo viên phải có ít nhất 4 tiết giảng ứng dụng công nghệ thông tin/ mỗi năm học. Đồng thời các nhà trờng cũng cần đa ứng dụng công nghệ thông tin thành một tiêu chí đánh giá thi đua và có những phần thởng trực tiếp mang tính khích lệ cho từng bài giảng ứng dụng công nghệ thông tin.
c, Tổ chức thực hiện giải pháp
* Cần đa dạng hoá về phơng thức đào tạo và bồi dỡng theo các hớng nh sau:
- Bồi dỡng theo chuyên đề do Sở Giáo dục - Đào tạo tổ chức.
- Bồi dỡng thông qua hội thảo, hội giảng về đổi mới phơng pháp dạy học từng môn, để nắm bắt một cách tờng minh về phơng pháp giảng dạy.
Trong các hình thức bồi dỡng thì hội thảo, hội giảng là những hình thức đợc sử dụng để nâng cao năng lực chuyên môn, hiểu biết chuyên môn và khả năng s phạm cho giáo viên. Hình thức này trong những năm vừa qua đã lôi cuốn đợc đông đảo đội ngũ giáo viên của các trờng tham gia. Các nhà trờng đã định hớng cho tổ, nhóm chuyên môn chủ động nội dung hội thảo theo từng chuyên đề nh đổi mới phơng pháp dạy học, phơng pháp dạy học nêu vấn đề, sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, ...Các chuyên đề hội thảo sẽ bổ sung kiến thức s phạm và làm giàu kinh nghiệm giảng dạy cho giáo viên.
Hội giảng là hình thức bồi dỡng hấp dẫn đối với giáo viên, kinh nghiệm thực tế cho thấy, trờng nào duy trì phong trào hội giảng hàng năm thì năng lực chuyên môn cũng nh nghiệp vụ s phạm của đội ngũ giáo viên trờng đó đợc nâng lên rõ rệt.
- Bồi dỡng tại tổ chuyên môn: Sau mỗi lần tiếp thu chuyên đề về trờng, Ban giám hiệu cùng tổ trởng đi sâu nghiên cứu kỹ chuyên đề, bàn bạc và thống nhất phơng án triển khai, đồng thời cử giáo viên dạy giỏi hoặc giáo viên có năng lực khá dạy mẫu tại tổ chuyên môn để đội ngũ nắm bắt cụ thể hơn về tinh thần của chuyên đề. Mỗi chuyên đề nh vậy yêu cầu giáo viên xem xét nghiên cứu và qua thực tiễn để rút ra những u điểm và tồn tại. Đồng thời Hiệu trởng còn mời các chuyên viên, mạng lới chuyên môn nghiệp vụ của Sở giáo dục về bồi dỡng thêm cho đội ngũ giáo viên.
- Tự học, tự bồi dỡng nâng cao trình độ: Đây là biện pháp tốt nhất để giáo viên bổ sung và nâng cao phẩm chất và năng lực chuyên môn, nghiệp vụ. Chỉ có bản thân giáo viên mới biết mình thiếu gì, cần gì, mức độ nh thế nào để đặt ra kế hoạch tự bồi dỡng chính xác, kịp thời. Nhà trờng có biện pháp để vừa động viên nhng cũng bắt buộc giáo viên thực hiện tự bồi dỡng nâng cao trình độ lý luận, chuyên môn nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu mới của giáo dục. Thực tế đã chứng minh tài năng phát triển là nhờ quá trình tự bồi dỡng và lòng ham mê tự học của mỗi ngời. Đào tạo chỉ trang bị cho ngời học những kiên thức, kỹ năng cơ bản để phát triển năng lực chứ không thể đào tạo trở thành nhân tài ngay đợc. Nhà trờng cần phải dành thời gian cho giáo viên thực hiện kế hoạch tự bồi dỡng, đồng thời lập kế hoạch kiểm tra theo định kỳ, khen thởng những cá nhân tự bồi dỡng tốt để động viên đội ngũ giáo viên trong trờng.
- Ngoài ra, các nhà trờng có những đầu t cơ bản về cơ sở vật chất nh máy tính để bàn, máy tính xách tay, máy chiếu đa năng, nối mạng internet, có phòng chuyên đề lắp đặt đầy đủ phơng tiện dạy học hiện đại để không chỉ triển khai công nghệ thông tin trong dạy học mà còn ứng dụng công nghệ thông tin trong xây dựng ngân hàng đề thi, sử dụng phần mềm tin học để xếp thời khoá biểu, lập sổ liên lạc, sổ điểm điện tử để quản lý điểm thi của học sinh.
- Nhà trờng cần đợc xây dựng nội dung bồi dỡng có tính chất tổng hợp, kết hợp tính nhiều mặt với chuyên môn hoá và phân hoá theo đối tợng. Chơng trình bồi dỡng bao gồm các thành phần kiến thức cơ bản thuộc các lĩnh vực đ- ờng lối, chính sách Đảng, Nhà nớc (đặc biệt các nội dung giáo dục), tâm lý
học, giáo dục học, các vấn đề về lý luận và phơng pháp dạy học tiên tiến, các vấn đề mới về chơng trình sách giáo khoa và khoa học bộ môn với một cấu tạo hệ thống kiến thức thể hiện đợc "màu sắc s phạm".
- Bồi dỡng kiến thức chuyên môn, tập trung vào những nội dung giáo viên còn yếu hoặc các chuyên môn về bồi dỡng học sinh giỏi thực hiện trong năm học bằng các hình thức xêmine, viết bài đăng kí bộ môn hoặc viết sáng kiến kinh nghiệm, bồi dỡng về phơng pháp dạy học, bồi dỡng về kiến thức tin học và ngoại ngữ, sử dụng phơng tiện dạy học hiện đại và thiết kế đồ dùng dạy học. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
d, Điều kiện căn bản để thực hiện thành công giải pháp
Nhà trờng cần có một chiến lợc bồi dỡng giáo viên với các hành động cụ thể, thiết thực, đa hẳn vào nghị quyết, phơng hớng, nhiệm vụ hàng năm, có các quyết định cụ thể, rõ ràng và yêu cầu bồi dỡng và tự bồi dỡng của giáo viên. Đồng thời cơ sở vật chất của nhà trờng phải đợc đáp ứng yêu cầu cho việc bồi dỡng và tự bồi dỡng: Có th viện đợc trang bị đầy đủ sách tham khảo, sách tra cứu tài liệu cần thiết, có đủ các phòng bộ môn, phòng thực hành, thí nghiệm, phòng máy có nối mạng internet, đáp ứng cho hoạt động dạy và học.