sinh tỡm hiểu Hỡnh tượng bói cỏt và người lữ khỏch.
+ GV: Hoàn cảnh ra đời của bài
thơ ảnh hưởng thế nào đến nội dung của nú?
+ GV: Hỡnh ảnh bói cỏt được miờu tả như thế nào qua 4 cõu thơ đầu? Hỡnh ảnh bói cỏt là hỡnh ảnh thực hay đú là hỡnh ảnh mang ý nghĩa tượng trưng? Giải thớch?
+ GV: Giải thớch thờm.
Là người tài năng nhưng thi hội đậu hạng hai lại bị đanh xuống hạng bột. Cả ba lần vào Huế thi đỡnh đều bị đỏnh hỏng
+ GV: Diễn biến tõm trạng của
người khỏch đi trờn cỏt được thể hiện như thế nào ?
Trong những chuyến đi thi Hội, nhà thơ đi qua nhiều tỉnh miền Trung như Quảng Bỡnh, Quảng Trị đầy cỏt trắng và đó sỏng tỏc bài thơ này.
c. Bố cục:
Ba đoạn:
- Bốn cõu đầu: Tõm trạng của người đi đường - Sỏu cõu tiếp theo: Thực tế cuộc đời và tõm trạng của nhà thơ.
- Cũn lại: Đường cựng của kẽ sĩ và tõm trạng bi phẫn.
II. ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN:
1. Hỡnh tượng bói cỏt và người lữ khỏch:
a. Hỡnh tượng bói cỏt:
- Mang ý nghĩa tả thực:
+ “Bói cỏt dài lại bói cỏt dài”
Điệp từ: gợi lờn hỡnh ảnh những bói cỏt nối tiếp nhau đến vụ tận.
+ “Đi một bước lựi một bước”
Đi trờn cỏt nhọc nhằn, khú khăn, vất vả hơn con đường bỡnh thường. Điều mà Cao Bỏ Quỏt đó trải nghiệm nhiều lần trờn con đường đi tỡm cụng danh.
- Nghĩa ẩn dụ, tượng trưng: con đường đời đầy chụng gai mà kẻ sĩ như Cao Bỏ Quỏt phải dấn thõn để mưu cầu cụng danh.
b. Hỡnh tượng lữ khỏch:
- “Đi một bước như lựi một bước Lữ khỏch trờn đường nước mắt rơi”
Cảnh tượng một người đi trong khụng gian mự mịt, mờnh mụng, khú xỏc định được phương hướng.
- “Lữ khỏch trờn đường nước mắt rơi”
Lỳc mặt trời đó lặn, con người đều tỡm chốn nghỉ ngơi, người lữ khỏch vẫn mải miết trờn con đường vất vả đến nỗi phải tuụn rơi nuớc mắt. => Nhà thơ nhỡn thấy con đường danh lợi đỏng chỏn đỏng buồn, đầy chụng gai.
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ
TRề NỘI DUNG BÀI HỌC
Nhà thơ đứng lại giữa bói cỏt mà tự hỏi, mà nghi ngờ cả sự tồn tại của mỡnh, thể hiện khối mõu thuẫn lớn đang đố nặng lờn tõm trớ nhà thơ. Vẻ đẹp của nhõn cỏch, của lớ tưởng sống ở một con người ý thức được bản thõn mỡnh trong cuộc đời.
*Tiết 2 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
I. MỤC TIấU CẦN ĐẠT
1.Kiến thức:
- Nắm đợc trong hoàn cảnh nhà Nguyễn trì trệ, bảo thủ, CBQ tuy vẫn đi thi nh- mg đã tỏ ra chán ghét con đờng mu danh cầu lợi tầm thờng.Bài thơ biểu lộ tinh thần phê phán của ông đối với học thuật và sự bảo thủ trì trệ của chế độ nhà Nguyễn nói chung, góp phần lí giải hành động khởi nghĩa của ông về sau vào năm 1854
-- Hiểu đợc mối quan hệ giữa nội dung nói trên và hình thức nghệ thuật của bài thơ cổ thể về nhịp điệu, hình ảnh...Các yếu tố hình thức này có đặc điểm riêng, phục vụ cho việc chuyển tải nội dung
2.Kỹ năng : Rèn luyện kỹ năng đọc hiểu văn bản văn học thuộc hình thức cổ thể
3.Thái độ : Trân trọng tài năng và con ngời Cao Bá Quát
II. PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN, KĨ THUẬT DẠY HỌC; CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRề CỦA THẦY VÀ TRề
- Phương phỏp: Phối kết hợp cỏc phương phỏp bỡnh giảng, vấn đỏp, thảo luận, đọc hiểu, phõn tớch...
- Phương tiện, kĩ thuật dạy học: sgk, giỏo ỏn, tài liệu... - Chuẩn bị của thầy và trũ:
+ Thầy: soạn giỏo ỏn, giao nhiệm vụ trước cho học sinh, chuẩn bị trang thiết bị.
+ Trũ: soạn bài, thực hiện nhiệm vụ được giao, sưu tầm tài liệu về bài học.
III TIẾN TRèNH BÀI DẠY: 1. Ổn định lớp: 1. Ổn định lớp:
2. Kiểm tra bài cũ: Phõn tớch 4 cõu thơ đầu của bài thơ? 3. Giới thiệu bài mới: 3. Giới thiệu bài mới:
Cuối thế kỉ XIX, triều đỡnh phong kiến nhà Nguyễn bảo thủ, trỡ trệ, gõy chỏn ghột trong nhõn dõn và một bộ phận trớ thức đương thời. Cao Bỏ Quỏt là một trong số những trớ thức đú. Bài học hụm nay sẽ cho ta hiểu rừ hơn về tầm tư tưởng của Cao Bỏ Quỏt.
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ
TRề NỘI DUNG BÀI HỌC
Hướng dẫn học sinh tỡm hiểu Quan niệm của nhà thơ về con đường cụng danh và tõm trạng của nhõn vật trữ tỡnh.
+ GV: Hai cõu thơ tiếp theo thể hiện
tõm trạng gỡ của người đi đường?
+ GV: Hai cõu thơ diễn tả suy nghĩ
gỡ của nhà thơ?
+ GV: Nhà thơ cũn nhận ra điều
gỡ?
+ GV: Đoạn thơ đó thể hiện được
tầm tư tưởng gỡ của tỏc giả?
Hướng dẫn học sinh tỡm hiểu Đường cựng của kẻ sĩ và tõm trạng bi phẫn.
+ GV: Từ những suy nghĩ trờn, tỏc
giả đặt ra cõu hỏi gỡ? Nú thể hiện tõm trạng gỡ của tỏc giả?
+ GV: Em hiểu như thế nào là
“khỳc đường cựng”? (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ GV: Cõu hỏi kết thỳc bài thơ thể
2. Quan niệm của nhà thơ về con đường cụng danh và tõm trạng của nhõn vật trữ tỡnh. danh và tõm trạng của nhõn vật trữ tỡnh.
- Tự trỏch mỡnh:
“Khụng học được tiờn ụng phộp ngủ, Trốo non lội suối giận khụn vơi”
Nỗi chỏn nản vỡ tự mỡnh hành hạ thõn xỏc của mỡnh theo đuổi cụng danh, khụng học được sự thảnh thơi để xa lỏnh chốn trần ai.
- Suy nghĩ về con đường danh lợi:
+ “Xưa nay phường danh lợi Tất tả trờn đường đời”
Cỏi bả cụng danh làm cho bao kẻ phải chạy ngược chạy xuụi vất vả, cú sức cỏm dỗ ghờ gớm với con người.
+ “Đầu giú hơi men thơm quỏn rượu Người say vụ số tỉnh bao người”
So sỏnh: người đi tỡm cụng danh như kẻ nghiện rượu, khụng cũn ai thoỏt khỏi cỏcm dỗ để quay về. Danh lợi cũng là thứ rượu dễ làm say lũng người.
=> Tầm tư tưởng của tỏc giả: nhận thấy rừ tớnh chất vụ nghĩa của lối học khoa cử, của con đường cụng danh theo lối cũ.
3. Đường cựng của kẻ sĩ và tõm trạng bi phẫn: phẫn:
- Tỏc giả đặt cõu hỏi:
“Bói cỏt dài bói cỏt dài ơi,
Tớnh sao đõy? Đường bằng mờ mịt Đường ghờ sợ cũn nhiều đõu ớt”
Những cõu hỏi, cõu cảm thỏn: nỗi lũng băn khoăn, phõn võn của tỏc giả (Cú nờn đi tiếp hay từ bỏ; Nếu đi tiếp thỡ phải đi như thế nào?)
- “Hóy lắng nghe ta hỏt khỳc cựng đồ
Phớa Bắc nỳi Bắc nỳi muụn trựng, Phớa Nam nỳi Nam, súng dào dạt”
Người đi đường khụng chỉ nhận ra mỡnh cụ độc mà cũn lõm vào cảnh bế tắc, cựng đường
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ
TRề NỘI DUNG BÀI HỌC
hiện tõm trạng gỡ của tỏc giả?