C. Tìm hiểu nhu cầu xã hộ
3.2.2.2.Phân phối cụ thể chương trình GDHN
Hình 3.1 Thảo luận trong giờ học hướng nghiệp
3.2.2.2.Phân phối cụ thể chương trình GDHN
Ở mỗi cấp lớp được áp dụng một số hình thức GDHN nhất định. Một số hình thức được quy định thực hiện bởi Sở GD và ĐT với chương trình cụ thể như: hoạt động GD ngồi giờ lên lớp, mơn GDHN, dạy nghề PT. Bên cạnh đĩ cĩ một số hình thức khơng chính thức như: hội trại, tham quan, tư vấn, ngoại khĩa… cần phải cĩ kế hoạch cụ thể cho từng năm, từng giai đoạn để cĩ sự phối hợp với các hình thức khác, khơng bị xáo trộn trong quá trình thực hiện.
Hình thức tổ chức cần được xác định rõ, chi tiết trước khi tiến hành, cơng tác chuẩn bị chu đáo như: liên hệ chuyên gia, địa điểm; liên hệ các cơ sở hay các trường tham quan;…
Phân phối thời điểm phù hợp, khơng ảnh hưởng đến việc học của HS đối với từng hình thức:
Hoạt động GD ngồi giờ lên lớp đưa vào thời khĩa biểu chính thức với 1 tiết/ tháng. Việc dạy nghề phổ thơng cần được thực hiện tập trung ở một thời điểm nhất định là học kỳ I lớp 11 để khơng gặp phải khĩ khăn ở học kỳ II.
Việc tổ chức tư vấn HN, hội trại, chiếu phim, tham quan, ngoại khĩa,... cần tiến hành đan xen, luân phiên nhau với 2-3 lần/ học kỳ. Ở những trường cĩ điều kiện về thời gian cĩ thể áp dụng 1 lần/ tháng.
Ở mỗi cấp lớp cần phải được xác định rõ hình thức GDHN chính như: Khối 10: Hoạt động GD ngồi giờ lên lớp, dạy mơn GDHN; Khối 11: Dạy nghề phổ thơng kết hợp giáo dục hướng nghiệp. Khối 12 tăng cường hướng nghiệp việc lựa chọn ngành, nghề, trường...
Các hình thức khác cần áp dụng với quy mơ tồn trường. Nếu cĩ sự hạn chế vì một số lý do nên ưu tiên thực hiện ở khối 12, vì đây là đối tượng HS chịu tác động hiệu quả nhất và cĩ nhu cầu nhất đối với GDHN.
Đổi mới tư duy tổ chức các nội dung hoạt động GDHN: Cấu trúc các nhĩm bài GDHN bậc THPT như sau: Lớp 10, cĩ 04 nhĩm bài thuộc kiến thức chung, 04 nhĩm bài thuộc các nhĩm ngành - nghề cụ thể; lớp 11, cĩ 02 nhĩm bài thuộc kiến thức chung, 04 nhĩm bài thuộc các nhĩm ngành - nghề cụ thể; lớp 12 tập trung vào các hoạt động tư vấn HN (04 nhĩm bài thuộc kiến thức chung giúp HS tự HN, 03 nhĩm bài về hoạt động tìm hiểu hệ thống các cơ sở tuyển chọn nghề). Các nhĩm bài cịn lại thuộc chủ đề tham quan, giao lưu nghề nghiệp, cho nên cần cĩ phương hướng tổ chức các nội dung hoạt động GDHN phù hợp:
+ Những nhĩm bài thuộc kiến thức chung: GV thiết kế các hoạt động và tổ chức HS tìm hiểu theo đơn vị lớp. Những nhĩm bài thuộc các nhĩm ngành - nghề cụ thể: mỗi nhĩm HS tự tìm hiểu theo xu hướng nhĩm nghề, GV đĩng vai trị cố vấn, trợ giúp cho các nhĩm.
+ Giao nhiệm vụ cho các nhĩm tự tìm kiếm thơng tin nghề nghiệp ở nhà (qua sách báo và các thơng tin tuyển sinh, qua cha mẹ, qua mạng Internet … phù hợp với bảng mơ tả nghề).
Chẳng hạn, trong 01 tiết GDHN/tháng, cĩ thể bố trí GV chủ nhiệm các lớp thực hiện. Ví dụ, chủ đề "Tìm hiểu một số nghề thuộc các ngành Y và Dược" (chương trình lớp 10), GV cĩ các bước tiếp cận nội dung sau:
+ Phân tích mục tiêu, yêu cầu bài học ở các phương diện: đối tượng lao động, đặc điểm, yêu cầu, điều kiện làm việc, cơ hội tìm kiếm việc làm, các chống chỉ định về y học của các nghề thuộc ngành Y và Dược; tìm hiểu trong lớp bao nhiêu HS cĩ xu hướng chọn nghề
thuộc ngành này, bao nhiêu HS theo nghề Ydược… những HS khơng cĩ xu hướng về các nghề thuộc ngành này thì chuyển sang tìm hiểu chủ đề khác.
+ Yêu cầu HS chuẩn bị tài liệu (phơtơ sách GV, thu thập thơng tin liên quan), giao nhiệm vụ cho các nhĩm làm việc ở nhà (sử dụng phương pháp điều tra, nghiên cứu thu thập thơng tin; phương pháp thảo luận và học theo nhĩm).
+ Đến lớp GV tổ chức cho các nhĩm thuyết trình, bổ sung … tổ chức các hoạt động dạng semina, các phương pháp hoạt động xử lý tình huống HN như phương pháp tổ chức trị chơi, đĩng vai, diễn kịch hoặc trị chuyện với các chuyên gia (bác sĩ, dược sĩ), hoặc tham quan cơ sở y tế … để giúp HS làm quen với thực tế.
Tất cả các phương pháp trên đều phải chứa đựng tình huống HN cĩ vấn đề và được chuyển hĩa thành tình huống học tập, kích thích được hứng thú tìm hiểu nghề cho HS.
Đổi mới hình thức và phương pháp tổ chức các hoạt động GDHN: Phương pháp tổ chức các hoạt động GDHN phải chú trọng vào các hoạt động tìm hiểu, nhận thức về nghề cho HS, trong đĩ phải tập trung vào các phương pháp tự HN ở HS. Chương trình hoạt động GDHN của Bộ GD&ĐT chỉ là chương trình khung và tài liệu hoạt động GDHN chỉ cĩ tài liệu tham khảo cho GV (khơng cĩ sách cho HS), vì thế khơng nên cứng nhắc theo sách vở, tài liệu mà căn cứ vào xu hướng chọn nghề của các nhĩm HS trong lớp và cĩ rất nhiều ngành nghề khác nhau trong xã hội để thay đổi phương pháp tổ chức các hoạt động GDHN hiệu quả.