học sinh
Sử dụng câu 3 của phiếu trưng cầu ý kiến của GV, CBQL, với cách hướng dẫn trả lời như đã trình bày trước bảng 2.8, xử lý số liệu, chúng tôi thu được kết quả, trình bày ở bảng 2.12.
Bảng 2.12. Thực trạng công tác chỉ đạo thực hiện kế hoạch quản lý HĐHT của HS
TT ĐỐI TƯỢNG BIỆN PHÁP CBQL (N=52) GV (N=98) Mức ý nghĩa Tần số T(%) ỷ lệ ĐTB hiệu quả Tần số T(%) ỷ lệ ĐTB hiệu quả
1 Công tác chỉ đạo thực KHQL việc thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ học tập của HS
1.1
PHT chỉ đạo bằng văn bản cho Trưởng khoa, Tổ trưởng bộ môn, GVCN, GVBM phổ biến mục tiêu, nhiệm vụ học tập đến từng HS từ đầu khóa học, năm học, ngành học thông qua các buổi sinh hoạt lớp và sinh hoạt công dân đầu năm.
51 98.1 3.19 94 95.9 3.16 0.824
1.2
PHT chỉ đạo bằng lời nói cho Trưởng khoa, Tổ trưởng bộ môn, GVCN, GVBM phổ biến mục tiêu, nhiệm vụ học tập đến từng HS từ đầu khóa học, năm học, ngành học thông qua các buổi sinh hoạt lớp và sinh hoạt công dân đầu năm.
48 92.3 2.94 84 85.7 2.84 0.541
1.3 PHT chỉ đạo bằng văn bản cho Trưởng
GVBM luôn bám sát mục tiêu học tập của HS để ra đề thi hoặc kiểm tra HS.
1.4
PHT chỉ đạo bằng lời nói cho Trưởng khoa, Tổ trưởng bộ môn, GVCN, GVBM luôn bám sát mục tiêu học tập của HS để ra đề thi hoặc kiểm tra HS.
49 94.2 3.13 80 81.6 2.87 0.126
2 Công tác chỉ đạo thực hiện kế hoạch quản lý nội dung học tập của HS
2.1
Hiệu trưởng chỉ đạo Hội đồng khoa học Trường điều chỉnh chương trình đào tạo cho từng ngành học 2 năm 1 lần theo quy định của Bộ GD&ĐT.
50 96.2 3.35 93 94.9 3.28 0.616
2.2
Hiệu trưởng chỉ đạo Hội đồng khoa học thẩm định và phê duyệt giáo trình giảng dạy và tài liệu tham khảo theo kế hoạch định kỳ.
50 96.2 3.17 88 89.8 3.01 0.286
2.3
BGH chỉ đạo Trưởng khoa, Tổ trưởng bộ môn, GV phổ biến và hướng dẫn HS học tập theo chương trình chi tiết từng môn học
51 98.1 3.15 92 93.9 3.01 0.262
3 Công tác chỉ đạo thực hiện kế hoạch QL phương pháp, phương tiện học tập của HS
3.1
Hằng năm, BGH thường chỉ đạo cho 1 bộ phận bồi dưỡng PP tự học tích cực
cho HS theo kế hoạch đã đề ra. 46 88.5 2.87 70 71.4 2.49 0.058
3.2
Trưởng khoa, Tổ trưởng bộ môn chỉ đạo GVCN, GVBM hướng dẫn và tổ chức cho HS vận dụng các PPHT cụ thể vào từng môn học cụ thể.
49 94.2 3.00 86 87.8 2.83 0.271
3.3
BGH chỉ đạo Trưởng phòng QTTB lấy ý kiến tham khảo của các phòng ban và GV để tiến hành mua sắm và bảo trì trang thiết bị dạy học.
46 88.5 2.87 79 80.6 2.81 0.741
4 Công tác chỉ đạo thực hiện kế hoạch quản lý hình thức và thời gian học tập của HS
4.1
PHT chỉ đạo bằng văn bản cho GVCN, GVBM và các bộ phận khác có liên quan quản lý thời gian học tập chính khóa trên lớp, thực hành, thực tập của HS tại trường và ở các đơn vị.
46 88.5 3.23 84 85.7 2.97 0.172
4.2
PHT chỉ đạo bằng lời nói cho GVCN, GVBM và các bộ phận khác có liên quan quản lý thời gian học tập chính khóa trên lớp, thực hành, thực tập của HS tại trường và ở các đơn vị.
50 96.2 3.19 86 87.8 2.94 0.097
5 Công tác chỉ đạo thực hiện KHQL việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS
đạo GVCN, GVBM phổ biến đến HS các yêu cầu về kiểm tra, đánh giá môn học và khóa học.
5.2
BGH chỉ đạo GV và các bộ phận có liên quan khi ra đề thi phải đảm bảo các nguyên tắc công bằng, khách quan, khoa học và giáo dục.
51 98.1 3.25 95 96.9 3.29 0.752
Kết quả khảo sát ở bảng 2.12 cho thấy: đa số người được hỏi đều xác nhận rằng các chủ thể quản lý có thực hiện các biện pháp quản lý nêu trên với mức đánh giá là có hiệu quả (điểm trung bình lớn hơn 2.5 điểm), duy chỉ có một biện pháp được GV đánh giá đạt mức “ít hiệu quả” là biện pháp ở mục 3.1 với điểm trung bình là 2.49.
Chúng tôi sử dụng kiểm nghiệm t để so sánh điểm trung bình đánh giá của GV và CBQL về công tác chỉ đạo thực hiện việc quản lý HĐHT của HS, đã thu được kết quả với mức ý nghĩa (Sig) đều lớn hơn 0.05 nên chúng tôi nhận định rằng không có sự khác biệt ý nghĩa giữa điểm trung bình đánh giá của CBQL và GV trong công tác này.