- Pha thứ hai: Suy đốn giải pháp, thực hiện giải pháp
luận, bảo vệ kết quảPha thứ
1.7.3.2. Cấu trúc bài học thực hành thí nghiệm vật lý theo định hướng DHGQVĐ
Cấu trúc bài học thực hành thí nghiệm vật lý theo định hướng DHGQVĐ bao gồn các giai đoạn như sau:
Giai đoạn 1: Tạo tình huơng cĩ vấn đề (Chuyển giao nhiệm vụ, bất ởn hĩa tri thức, phát biểu vấn đề)
Một bài thí nghiệm thực hành là một vấn đề học tập (nhiệm vụ nhận thức) mà Hs phải giải quyết vừa bằng tư duy lý thuyết vừa bằng tư duy thực nghiệm. “Vấn đề” trong bài học thực hành thí nghiệm là việc biến bài thực hành cĩ hướng dẫn chi tiết trong SGK thành bài tập thí nghiệm.
Giai đoạn 2: Nghiên cứu, hướng dẫn giải quyết vấn đề (HS hành đợng đợc lập tự chủ, trao đởi tìm tịi giải quyết vấn đề)
Khác với thí nghiệm thực hành thơng thường trong tài liệu hướng dẫn chi tiết các thao tác thí nghiệm, HS khơng cần phải xây dựng phương án thí nghiệm và phương án xử lý số liệu thí nghiệm, ở các thí nghiệm này phương án thí nghiệm khơng cho sẵn và chỉ đưa ra nhiệm vụ kèm điều kiện về dụng cụ thí nghiệm. Cái mới của DHGQVĐ ở đây là phương pháp giải quyết vấn đề, phương pháp suy luận trong sự vận dụng tổng hợp các phương pháp nhận thức khoa học. Kết quả HS khơng những cĩ phương pháp, kỹ năng giải quyết một nhiệm vụ cụ thể được giao, củng cố các kiến thức liên quan trực tiếp mà cịn được bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề trên bình diện tổng quát.
Giai đoạn 3: Củng cơ và vận dụng tri thức
Trong giai đoạn củng cố cĩ thể tiến hành với các thiết bị thí nghiệm cĩ sẵn ở trường phổ thơng, với các đồ chơi cĩ bán trên thị trường hoặc với các dụng cụ cĩ sẵn ở nhà, với các vật liệu dễ kiếm, các dụng cụ thí nghiệm đơn giản do HS tự chế tạo từ những vật liệu này.
Giai đoạn củng cố phải được giao cho HS dưới dạng những nhiệm vụ cĩ nội dung sao cho phát triển được năng lực hoạt động trí tuệ của HS.
Theo quan điển của dạy học giải quyết vấn đề, bài học thực hành thí nghiệm thực chất là học sinh tự giải quyết vấn đề dựa vào việc dụng tổng hợp kiến thức lý thuyết và kỹ năng thực hành thí nghiệm để thực hiện nhiệm vụ cụ thể nào đĩ trong phịng thí nghiệm. Do đĩ nếu được tổ chức tốt thì bài học thực hành cĩ khả năng to lớn trong việc bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh.