IV. Tiến trình dạy học cụ thể
3.6.Kết quả thực nghiệm 1 Về mặt định tính
b) Chuẩn bị của HS: Ơn bài chuyển động thẳng đều.
3.6.Kết quả thực nghiệm 1 Về mặt định tính
3.6.1. Về mặt định tính
Quan sát diễn biến trong các tiết học thực nghiệm và đối chứng, chúng tơi cĩ nhận xét như sau:
+ Học sinh cĩ thái độ tập trung suy nghĩ khác hẳn với lớp học đối chứng, nhưng do vẫn cịn quen với cách học truyền thống nên cịn dè dặt trong phát biểu xây dựng bài.
+ Những tiết học tiếp theo thì các em mạnh dạn nhiều lên, giờ học khá sơi nổi, học sinh tích cực xây dựng bài, tranh luận sơi nổi.
+ Những tiết dạy thực nghiệm, với cách đặt vấn đề ngắn gọn, cĩ trọng tâm và mang tính thiết thực của GV, HS được lơi cuốn ngay vào bài giảng, cĩ thái độ tích cực chủ động, sẵn sàng tham gia giải quyết vấn đề mà GV đặt ra. Điều này trái ngược với tinh thần học tập của HS ở lớp đối chứng.
+ Trong quá trình giải quyết vấn đề thơng qua các câu hỏi định hướng của GV các em phát biểu sơi nổi, đặt biệt là suy đốn giả thuyết, đưa ra nhiều giả thuyết, mặc dù giả thuyết chưa hồn thiện nhưng trong quá trình tranh luận dưới sự định hướng của GV cĩ những giả thuyết bị bác bỏ và giả thuyết cịn lại được bổ sung hồn chỉnh hơn, hợp lý hơn.
- GV dạy thực nghiệm đã làm quen với phương pháp dạy học sáng tạo, thực hiện vai trị người tổ chức và điều khiển hoạt động nhận thức của HS. Sử dụng các câu hỏi định hướng đúng lúc, đúng chỗ cĩ tác dụng kích thích HS tự lực đi đến kiến thức mới, đào sâu khai thác các khía cạnh kiến thức khác nhau.
- Mặc dù GV thi cơng bài học khơng được nghiên cứu kỹ lý thuyết về DHGQVĐ nhưng đã thực hiện tốt vai trị của mình trong tiết dạy. Đã kích thích được sự hứng thú, tập trung cao độ của HS, lơi cuốn HS vào quá trình GQVĐ một cách chủ động và sơi nổi.