Mễ HèNH QUAN ĐIỂM DẠY HỌC– PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC– KỸ THUẬT

Một phần của tài liệu Phương pháp dạy học chuyên ngành kỹ thuật potx (Trang 50 - 51)

1. CƠ SỞ CHUNG VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 43 

1.3.4. Mễ HèNH QUAN ĐIỂM DẠY HỌC– PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC– KỸ THUẬT

THUẬT DẠY HỌC

Mụ hỡnh này phõn biệt ba bỡnh diện theo độ rộng của khỏi niệm, đú là cỏc quan điểm dạy học (QĐDH), PPDH và KTDH.

a. Quan điểm dạy học (QĐDH):

Là những định hướng tổng thể cho cỏc hành động PP, trong đú cú sự kết hợp giữa cỏc nguyờn tắc dạy học làm nền tảng, những cơ sở lý thuyết của LLDH đại cương hay chuyờn ngành, những điều kiện dạy học và tổ chức cũng như như những định hướng về vai trũ của GV và HS trong quỏ trỡnh DH. QĐDH là những định hướng mang tớnh chiến lược dài hạn, cú tớnh cương lĩnh, là mụ hỡnh lý thuyết của PPDH. Tuy nhiờn cỏc quan điểm dạy học chưa đưa ra những mụ hỡnh hành động cũng như những hỡnh thức xĩ hội cụ thể cho hành động PP. Cú thể kể ra cỏc QĐHD như: DH giải thớch- minh hoạ, DH kế thừa, dạy học giải quyết vấn đề, DH khỏm phỏ, DH nghiờn cứu, DH định hướng hành động, DH định hướng HS, DH theo tỡnh huống, DH gắn với kinh nghiệm, DH định hướng mục tiờu, DH mở, v.v. Ngồi ra trong cỏc mụn cũn cú những QĐDH đặc thự.

b. Phương phỏp dạy học cụ thể:

Khỏi niệm PPDH ở đõy được hiểu với nghĩa hẹp, đú là cỏc PPDH cụ thể, cỏc mụ hỡnh hành động. PPDH cụ thể là những hỡnh thức, cỏch thức hành động của GV và HS nhằm thực hiện những mục tiờu DH xỏc định, phự hợp với những nội dung và những điều kiện DH cụ thể.

PPDH cụ thể quy định những mụ hỡnh hành động của GV và HS. Người ta ước tớnh cú tới hàng trăm PPDH cụ thể, bao gồm những PP chung cho nhiều mụn và cỏc PP đặc thự bộ

mụn. Bờn cạnh cỏc PPDH truyền thống quen thuộc như thuyết trỡnh, đàm thoại, biểu diễn trực quan, làm mẫu, cú thể kể ra một số PP khỏc như: PP nghiờn cứu trường hợp, PP điều phối, PP đúng vai, v.v.

c. Kỹ thuật dạy học (KTDH):

là những động tỏc, cỏch thức hành động của của GV và HS trong cỏc tỡnh huống hành

động nhỏ nhằm thực hiện và điều khiển quỏ trỡnh dạy học. Cỏc KTDH chưa phải là cỏc PPDH độc lập. Cỏc KTDH vụ cựng phong phỳ về số lượng, cú thể tới hàng ngàn. Bờn

cạnh những KTDH thụng thường, ngày nay người ta đặc biệt chỳ trọng cỏc KTDH phỏt huy tớnh tớch cực, sỏng tạo của người học, vớ dụ: KT ,,Động nĩo'', KT ,,tia chớp'', KT tương tự, KT lược đồ tư duy.

QĐDH là khỏi niệm rộng, định hướng cho việc lựa chọn cỏc PPDH cụ thể. Cỏc PPDH là khỏi niệm hẹp hơn, đưa ra mụ hỡnh hành động. KTDH là khỏi niệm nhỏ nhất, thực hiện cỏc tỡnh huống hành động. Một QĐDH cú những PPDH phự hợp, một PPDH cụ thể cú cỏc KTDH đặc thự. Tuy nhiờn cú những PP phự hợp với nhiều QĐDH, cũng như những KTĐH dựng trong nhiều PP khỏc nhau. Việc phõn biệt giữa cỏc QĐ DH, PPDH, KTDH mang tớnh tương đối. Trong mụ hỡnh này thường khụng cú sự phõn biệt giữa phương phỏp dạy học và hỡnh thức dạy học. Cỏc hỡnh thức tổ chức hay hỡnh thức xĩ hội cũng được gọi là cỏc PPDH.

Một phần của tài liệu Phương pháp dạy học chuyên ngành kỹ thuật potx (Trang 50 - 51)

Tải bản đầy đủ (PDF)

(90 trang)