1. CƠ SỞ CHUNG VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 43
1.3.2.Mễ HèNH CẤU TRÚC HAI MẶT CỦA PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 47
Dựa theo Lothar Klingberg cú thể mụ tả cấu trỳc của PPDH theo mặt bờn ngồi và bờn trong.
a) Mặt bờn ngồi của PPDH: là những hỡnh thức bờn ngồi của hoạt động của GV và HS trong dạy học, cú thể dễ dàng nhận biết ngay khi quan sỏt giờ học. Mặt bờn ngồi của
- Cỏc hỡnh thức cơ bản của PPDH: DH thụng bỏo (thuyết trỡnh, biểu diễn trực quan, làm mẫu); Cựng làm việc (đàm thoại trao đổi ý kiến, đàm thoại khoa học); Làm việc tự lực của HS.
- Cỏc hỡnh thức xĩ hội: Cỏc hỡnh thức xĩ hội cũn gọi là hỡnh thức hợp tỏc của PPDH, là cỏc hỡnh thức tổ chức cộng tỏc làm việc của GV và HS,bao gồm bốn hỡnh thức cơ
bản là: dạy học tồn lớp, dạy học nhúm, học nhúm đụi và làm việc cỏ thể. Cỏc hỡnh thức xĩ hội chi phối cấu trỳc cỏc mối quan hệ, cấu trỳc giao tiếp của GV và HS.
- Cỏc hỡnh thức tổ chức dạy học: lờn lớp, tham quan, luyện tập thực hành.
b) Mặt bờn trong của PPDH: là những thành phần khụng dễ dàng nhận biết ngay thụng qua việc quan sỏt giờ dạy mà cần cú sự quan sỏt kỹ và phõn tớch để nhận biết chỳng. Mặt bờn trong của PPDH bao gồm:
- Tiến trỡnh dạy học: mỗi PPDH cú những bước cấu trỳc khỏc nhau, cũng như mỗi bài học thực hiện những chức năng LLDH khỏc nhau. Tiến trỡnh dạy học cũn được gọi là cỏc bước dạy học hay tiến trỡnh PP, quy trỡnh dạy học. Tiến trỡnh dạy học mụ tả cấu trỳc của quỏ trỡnh dạy học theo một trỡnh tự xỏc định của cỏc bước dạy học, quy định tiến trỡnh thời gian, tiến trỡnh lụ gic hành động. Cỏc bước chung nhất của tiến trỡnh dạy học là mở đầu, thực hiện, kết thỳc. Tiến trỡnh dạy học của bài lờn lớp là: nhập đề, xỏc định mục đớch, làm việc với tài liệu mới, củng cố, luyện tập, kiểm tra, đỏnh giỏ.
- Cỏc phương phỏp lụgic: trong cỏc PPDH cú thể sử dụng những PP và thao tỏc 1ụgic nhận thức khỏc nhau, vớ dụ: phõn tớch, tổng hợp, so sỏnh, trừu tượng hoỏ, khỏi quỏt hoỏ, cụ
thể hoỏ, kế thức phỏt triển.
- Cỏc phương phỏp dạy học phức hợp: dựa trờn tớnh chất của hoạt động nhận thức, người ta phõn biệt cỏc kiểu PPDH sau:
- Dạy học giải thớch – minh hoạ (thụng bỏo – thu nhận): GV thụng bỏo tri thức, HS tiếp thu thụđộng, PPDH chủ yếu là thuyết trỡnh.
- Làm mẫu – tỏi tạo (làm mẫu – bắt chước): GV làm mẫu cỏc thao tỏc, HS làm theo mẫu, PPDH chủ yếu là luyện tập.
- Cựng tham gia: GV khuyến khớch HS tớch cực tham gia từng phần trong quỏ trỡnh dạy học, chẳng hạn PP đàm thoại.
- Tỡm tũi - khỏm phỏ: HS tham gia tớch cực, tự lực vào quỏ trỡnh tỡm tũi, khỏm phỏ tri thức mới (đối với HS).
- Giải quyết vấn đề - nghiờn cứu: quỏ trỡnh dạy học được tổ chức theo cấu trỳc của quỏ trỡnh giải quyết vấn đề, nghiờn cứu. Sự tham gia của HS ở những mức độ khỏc nhau.
- Phương phỏp dạy học algorit, phương phỏp chương trỡnh húa...
Cỏc kiểu dạy học trờn được xếp vào mặt bờn trong khi chỳ ý đến tớnh chất hoạt động nhận thức, tuy nhiờn ởđõy cỏc mặt bờn trong và bờn ngồi khụng hồn tồn tỏch biệt nhau.