Nguyên nhân của thực trạng

Một phần của tài liệu Bước đầu tìm hiểu thực trạng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua môn khoa học lớp 4, 5 ở khu vực thành phố vĩnh yên vĩnh phúc (Trang 64 - 66)

11. Cấu trúc đề tài

4.1. Nguyên nhân của thực trạng

Để tìm hiểu vấn đề này, tôi sử dụng câu hỏi sau:

Theo thầy ( cô ), nguyên nhân nào dẫn đến chất lượng giáo dục chưa cao trong giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua môn khoa lớp 4, 5.

Dựa trên sự tham khảo ý kiến của các giáo viên trong ba trường tiểu học và bằng những kiến thức thực tiễn thu được, tôi thấy có một số nguyên nhân quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học như sau: do trình độ, khả năng, năng lực của giáo viên; do sự chỉ đạo của các cấp quản lí, do trong nhà trường vấn đề dạy văn hóa được chú trọng nhiều hơn vấn đề giáo dục kĩ năng sống; do kinh phí để tổ chức các hoạt động giáo dục.

Những năm gần đây dường như có sự bùng phát hiện tượng học sinh phổ thông nghiện thuốc lá, uống rượu, tiêm chích ma túy, quan hệ tình dục sớm,… thậm chí là tự sát khi vướng mắc trong cuộc sống hay trong học tâp. Nguyên nhân, theo T.S. Trần Văn Dần. Đại Học Y Hà Nội – nhận định, một phần lớn là các em thiếu các kĩ năng sống, hiện tượng này tuy ít sảy ra với học sinh tiểu học nhưng nếu không chú trọng giáo dục ngay từ độ tuổi này thì những tệ nạn đó có thể xảy ra với chính bản thân các em học sinh tiểu học. Xong vấn đề này lại chưa được các cấp quản lí quan tâm, xem trọng. Giáo

viên là người trực tiếp nắm giữ trọng trách giáo dục học sinh khi ngồi trên ghế nhà trường cũng chưa được các cấp quản lí quán triệt nhiệm vụ giáo dục kĩ năng sống cho học sinh mà chỉ giáo dục các em một số kĩ năng đơn giản, thường gặp trong cuộc sống hàng ngày có trong nội dung của bài học.

Giáo viên là chủ thể của quá trình giáo dục – là những người giữ vai trò lãnh đạo, chỉ đạo đối với quá trình giáo dục kĩ năng sống cho học sinh.Tuy nhiên trình độ , khả năng và nhận thức của mỗi giáo viên lại tác động rất lớn đến kết quả của quá trình giáo dục. Thực tế thì giáo viên khi được hỏi: Cô hiểu thế nào là kĩ năng sống?, hầu hết các giáo viên đều trả lời theo ý hiểu của mình, mỗi câu trả lời đều chưa đầy đủ và chưa sâu, nguyên nhân chính là do khái niệm kĩ năng sống là một khái niệm khá mới mẻ, nhiều giáo viên chưa biết đến. Phần lớn giáo viên đã đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn nhưng lại chưa có sự hiểu biết đúng về kĩ năng sống và chính bản thân của mỗi giáo viên cũng cần phải có kĩ năng sống nhất định. Vì vậy, hiệu quả của quá trình giáo dục kĩ năng sống cho học sinh không được như mong muốn.

Hiện nay khi học sinh đến trường, cả giáo viên và phụ huynh học sinh đều đề cao việc các em lĩnh hội được bao nhiêu tri thức khoa học lên hàng đầu mà đã quên mất đi ý nghĩa của quá trình giáo dục bao gồm hai mặt: dạy học và giáo dục, có nghĩa là song song với các vấn đề truyền đạt tri thức khoa học cho học sinh thì phải xây dựng cho các em các kĩ năng sống – đó là các kĩ năng để các em sống, và tồn tại trong xã hội. Thời gian học văn hóa gần như lấp kín thời gian ở trên lớp, và chỉ có những đợt thi học kì, thi khảo sát cuối năm chất lượng văn hóa của học sinh mà chưa thấy có một hình thức đánh giá thật nghiêm túc và cụ thể xem các em được giáo dục kĩ năng sống như thế nào? Các em đã hình thành, luyện tập được những kĩ năng nào? Chính từ nguyên nhân vấn đề giáo dục trong nhà trường chưa được chú trọng đúng

mức như vậy nên đã dẫn đến việc đầu tư kinh phí cho các hoạt động giáo dục còn hạn chế.

Với học sinh tiểu học cần phải hình thành ở các em các kĩ năng để sống và tồn tại. Muốn có được điều đó thì chính các em phải được trải nghiệm những kiến thức đã được giáo dục vào trong thực tế cuộc sống – tức là các em thường xuyên phải được học các tiết ngoại khóa, phải được hoạt động tập thể, phải được đưa ra vào thực tiễn lao động, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, phải giáo dục các em ở mọi lúc mọi nơi. Tất cả các hoạt động đó đều cần đến kinh phí, cần đến sự quan tâm, đóng góp của các cơ quan đoàn thể, cha mẹ học sinh chứ không thể thực hiện được với khoản kinh phí rất hạn hẹp của nhà trường.

Một phần của tài liệu Bước đầu tìm hiểu thực trạng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua môn khoa học lớp 4, 5 ở khu vực thành phố vĩnh yên vĩnh phúc (Trang 64 - 66)

Tải bản đầy đủ (PDF)

(76 trang)