7. Cấu trỳc luận văn
3.5.1. Giới thiệu khỏi quỏt về quỏ trỡnh thử nghiệm sư phạm
3.5.1.1. Mục đớch thử nghiệm
Thử nghiệm tiến hành nhằm kiểm chứng hiệu quả của một số biện phỏp đó đề xuất để sửa lỗi dựng từ trong cỏc bài tập làm văn lớp 2, 3.
3.5.1.2. Nội dung thử nghiệm
Sau khi tỡm hiểu thực trạng và những nguyờn nhõn của hiện tượng mắc lỗi sử dụng từ ở học sinh lớp 2, 3 trong bài Tập làm văn chỳng tụi đó đưa ra bốn biện phỏp sửa lỗi sử dụng từ cho học sinh đú là : biện phỏp khắc phục lỗi ngữ nghĩa, khắc phục lỗi ngữ phỏp, khắc phục lỗi giao tiếp, khắc phục lỗi phong cỏch.
3.5.1.3. Phương phỏp thử nghiệm
Thử nghiệm được tiến hành ở khối lớp 2, 3 thuộc ba trường Tiểu học. Mỗi trường chọn 4 lớp: Lớp thử nghiệm và lớp đối chứng. Trong đú lớp thử nghiệm cỏc bài dạy được tiến hành theo cỏc biện phỏp chỳng tụi đó đề xuất, cũn lớp đối chứng GV dạy bỡnh thường theo cỏc biện phỏp dạy học dự định.
3.5.1.4. Tổ chức thử nghiệm
a. Thời gian thử nghiệm
Do điều kiện thời gian khụng thể tiến hành dạy thử nghiệm trong cả năm học được nờn chỳng tụi đó dạy thử nghiệm vào cuối năm học 2014- 2015. Việc dạy thử nghiệm được tiến hành bỡnh thường theo thời khoỏ biểu của trường thử nghiệm, khụng làm đảo lộn hoạt động của trường thử nghiệm, khụng ảnh hưởng đến tõm lớ của học sinh.
b. Cơ sở thử nghiệm
Ba trường Tiểu học trờn địa bàn thành phố Vinh, Nghệ An - Trường Tiểu học Bến Thủy
- Trường Tiểu học Hưng Dũng - Trường Tiểu học Lờ Lợi
c. Đối tượng thử nghiệm
Học sinh lớp 2 và lớp 3 thuộc ba trường Tiểu học đó chọn, mỗi trường chỳng tụi chọn 4 lớp, gồm 2 lớp 2 và 2 lớp 3. Mỗi khối lớp chia ra: lớp thử nghiệm và lớp đối chứng. Cỏc lớp thử nghiệm và lớp đối chứng được chọn theo qui tắc: cõn bằng về số lượng, giới tớnh và lực học.
Bảng 3.1. Cỏc lớp thử nghiệm và lớp đối chứng Trường Nhúm thực nghiệm Nhúm đối chứng Lớp Số HS Lớp Số HS Lớp Số HS Lớp Số HS Trường Tiểu học Hưng Dũng 2C 35 3B 35 2E 36 3E 34 Trường Tiểu học Bến Thủy 2A 33 3A 37 2D 34 3B 36 Trường Tiểu học Lờ Lợi 2A 40 3B 43 2B 42 3C 45 d. Bài thử nghiệm - Tả ngắn về Bỏc Hồ (Tiếng Việt 2, t.2)
- Viết về một trận thi đấu thể thao (Tiếng Việt 3, t.2)
e. Giỏo ỏn thử nghiệm
Sau khi đó lựa chọn cỏc bài thử nghiệm, chỳng tụi đó tiến hành thiết kế giỏo ỏn. Giỏo ỏn được thiết kế tương đối chi tiết để giỏo viờn dễ sử dụng. Tuy nhiờn, trước khi tiến hành thiết kế giỏo ỏn chỳng tụi đó khảo sỏt lỗi sử dụng từ cú trong bài làm văn kiểm tra viết của cỏc em. Đồng thời khi thiết kế giỏo ỏn chỳng tụi cũng đó tớnh đến khả năng vận dụng sỏng tạo của giỏo viờn trong tiến trỡnh lờn lớp cũng như khả năng tiếp thu của học sinh từng lớp, từng trường. Giỏo ỏn được thiết kế xong, được chớnh tỏc giả dạy thử và nhờ giỏo viờn của trường thử nghiệm dự giờ nhằm phỏt hiện những điểm chưa hợp lớ để bổ sung, sửa chữa trước khi đưa vào dạy ở đối tượng thử nghiệm đó chọn.
Trước khi tiến hành thử nghiệm, chỳng tụi đó tiến hành khảo sỏt lỗi sử dụng từ trong cỏc bài kiểm tra viết của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng như sau.
Bảng 3.2. Kết quả bài kiểm tra viết của HS lớp 2, 3
Trường Lớp Số HS Giỏi KhỏMức độTB Yếu
Trường Tiểu học Hưng Dũng 2C 35 4 15 11 5 2E 36 3 9 18 6 3B 34 4 14 12 4 3E 35 3 14 13 5 Trường Tiểu học Bến Thủy 2A 33 3 15 12 3 2D 34 2 13 15 4 3A 36 4 15 14 3 3B 37 3 13 16 5 Trường Tiểu học Lờ Lợi 2A 40 5 18 14 3 2B 42 4 16 17 5 3B 43 6 21 14 2 3C 45 5 19 16 5 Tiến hành giảng dạy theo phương ỏn thử nghiệm đó thiết kế ở lớp thử nghiệm và giảng dạy theo phương phỏp thụng thường ở cỏc lớp đối chứng.
a. Cỏc tiờu chớ đỏnh giỏ kết quả thử nghiệm
Tiờu chớ đỏnh giỏ kĩ năng khắc phục lỗi sử dụng từ của HS: Tiờu chớ 1: Khắc phục được lỗi ngữ nghĩa
Tiờu chớ 2: Khắc phục được lỗi ngữ phỏp Tiờu chớ 3: Khắc phục được lỗi giao tiếp Tiờu chớ 4: Khắc phục được lỗi phong cỏch
Cỏc tiờu chớ này chỳng tụi chia ra làm 4 mức độ: Giỏi, Khỏ, Trung bỡnh, Yếu.
- Mức độ giỏi (9 - 10 điểm): Học sinh đỏp ứng được tất cả cỏc tiờu chớ đó nờu.
- Mức độ trung bỡnh (5 - 6 điểm): Học sinh đỏp ứng được 2 tiờu chớ đó nờu. - Mức độ yếu (3 - 4 điểm): Học sinh đỏp đỏp ứng được 1 tiờu chớ đó nờu.
b. Xử lớ kết quả thử nghiệm
Để tiến hành xử lớ kết quả khắc phục lỗi sử dụng từ ở lớp thử nghiệm và lớp đối chứng nhằm rỳt ra kết luận khoa học, chỳng tụi đó đỏnh giỏ qua việc quan sỏt, dự giờ, trao đổi cỏc đối tượng thử nghiệm, nhúm nào cú điểm trung bỡnh lớn hơn thỡ nhúm đú cú kết quả cao hơn.
