Đạo Luật Giáo Dục cho Các Cá Nhân Bị Khuyết Tật (20 U.S.C. § 1400 et seq.) là luật liên bang đòi hỏi (1) tất cả các em bị khuyết tật đều được hưởng một nền giáo dục công lập thích hợp miễn phí (FAPE) nhấn mạnh đến giáo dục đặc biệt và các dịch vụ có liên quan được thiết kếđểđáp ứng các nhu cầu độc
đáo của các em, và để chuẩn bị cho các em học lên cao, đi làm, và sống tự lập; (2) các quyền của những em bị khuyết tật và cha mẹ của những em đó được bảo vệ.
Các Chữ Đầu
Danh Xưng Định Nghĩa
Học Trình Thích Nghi Sự thay thế cho học trình giáo dục tổng quát bao gồm cùng nội dung và tới một mức độ nào đó cùng sự tuần tự như giáo dục thông thường. Thích Nghi Bất cứ sự bổ sung nào cho lớp học, sự giảng dạy hoặc các tài liệu củng cố thêm cho việc học hành của học sinh hoặc cho phép tham gia.
Hành Vi Thích Nghi Thường được đo đạc bằng các thang đo để nhận ra việc một người lo liệu cho hoàn cảnh riêng của mình, như làm các công việc tự chăm sóc cho bản thân như tự mặc quần áo hoặc đút ăn lấy.
ADL Các Hoạt Động
Sinh Sống Hàng Ngày Các hoạt nhđộưng giúp cho h mặc quần áo, ọc sinh tăn uống, và ự lập trong hoàn cđi nhà vệ sinh. ảnh của em
APE Thể Dục Thích Nghi Một dịch vụđược khu học chánh cung cấp trong đó có thể dục cho các học sinh bị các bất năng ngăn trởđến sự tham gia của các em vào thể dục chính quy.
Quản Trị Viên/Người
Được ChỉĐịnh Một đại diện được chỉđịnh bởi ban điều hành, không phải là giáo viên của học sinh. Dễ Xúc Động Một từ ngữđề cập đến xúc cảm và thái độ.
ADR Giải Quyết Tranh Tụng
Thay Thế Cách tiến hành dựa theo sự lưu tâm để giải quygiảếi. t sự bất đồng giữa các bên. ADR bao gồm hòa Các Mục Tiêu Hàng Năm Một thành phần bắt buộc của một IEP. Các mục tiêu được viết ra cho
cá nhân học sinh và có thể cho tới mức tối đa là một năm.
ABA Phân Tích Hành Vi Ứng
Dụng Cách tiến hành phân tích hành vi thường được dùng để dạy cho học sinh bị bệnh tự kỷ. Huấn Luyện Qua Việc Thử Riêng Rẽ (các phương pháp DTT dựa vào cách tiến hành ABA.) Asperger’s Rối Loạn Asperger là một hạng mục trên chuỗi rộng PDD. Thường thì, học sinh bị chứng
Asperger có thể có chức năng tương đối cao trong một số lãnh vực nhưng gặp khó khăn về giao tế và liên lạc. Một học sinh bị Rối Loạn Asperger có thể hội đủđiều kiện cho giáo dục đặc biệt. Dụng Cụ Kỹ Thuật Trợ
Giúp viĐềệ cc mua ngoài thập đến bất cứ khoị trườảng, bn nào, mổ sung, hoảnh dụặng cc đặụt riêng dùng , hoặc hệ thốđểng s gia tản phăng, duy trì, hoẩm--cho dù là có ặc cảđượi tiếc qua n các khả năng về chức năng của một học sinh bị khuyết tật. (Xem Bộ Luật Giáo Dục, § 56020.5)
ADHD Bệnh Thiếu Sự Chú Ý Do
Hiếu Động Thái Quá ThMống Kê cột tình trủạa Hing đượệp Hc nhội Bậện binh Tâm Thết do sự chần Hoa Kẩn đoán y khoa bỳ - đã đượởc si Cửa ẩm Nang IV vđổi (DSM IV-R). Có liên quan ề Chẩn Đoán và tới tình trạng Bệnh Thiếu Sự Chú Ý (ADD). Mặc dù đây không phải là một hạng mục về hội đủ điều kiện theo IDEA, trẻ em bị tình trạng này có thể hội đủđiều kiện hưởng giáo dục đặc biệt
theo các hạng mục khác hoặc theo Phần 504. (Xem Bộ Luật Giáo Dục, § 56339)
ASD Rối Loạn Chuỗi Rộng
Bệnh Tự Kỷ (PDD) mà mMột nhóm các rặc khác không ối loạn bao gđượồm bc quy ệnh tđịnh (NOS), Hự kỷ và sự rốội loi Chạn phát triứng X Mong Manh, Hển lan rộng không phội Chứng Rett's ải tự kỷ và Rối Loạn Phân Rã Thời Niên Thiếu.
Đánh giá Quan sát và thử các em để nhận ra các điểm mạnh và điểm yếu của đứa trẻ và để xác định sự
tiến bộ hầu nhận ra một kế hoạch giáo dục thích hợp. Đôi khi được gọi là một lượng định. (Xem Bộ Luật Giáo Dục, § 56320.)
Các can thiệp về việc
Hành Vi Xúc ti nếơn si hành vi cự xúc tiếủn có ha cá nhân. ( Bệ thống các thộ Luậủt Giáo D tục dẫn ụđếc, § 56520 cho tn sự thay đổi tích cới 56525.) ực lâu dài
BICM Quản Lý Hồ Sơ Can Thiệp
Hành Vi khNhân viên SELPA cả năng khác ký hợp ủa khu hđồng vọớc chánh i khu họđc chánh ã được chđã ứđượng nhc huận và ấn luyđượện vc chề phân tích hành vi và can ỉđịnh hoặc nhân viên có thiệp hành vi tích cực. (Xem Bộ Luật Giáo Dục, § 56025.)
Hành Vi đáng kểđến việc thi hành các mục tiêu cá nhân trong bản IEP. Kế hoạch can thiệp hành vi trở
thành một phần của IEP. LEA bắt buộc phải đặt ra một BIP trong một số trường hợp các em học sinh bị các vấn đề về hành vi. (Xem Bộ Luật Giáo Dục, § 56523.)
CARD Trung Tâm Bệnh Tự Kỷ
và Các Rối Loạn Có Liên Quan
Một trong nhiều chương trình loại Lovaas mà NPA cung cấp.
Xếp Chỗ Theo Hạng Mục Các chương trình Giáo Dục Đặc Biệt mà học sinh được xếp theo nhóm dựa trên hạng mục hội
đủđiều kiện theo IDEA của họ. Các khuôn mẫu thay thế bao gồm việc xếp chỗ "không theo hạng mục" và xếp chỗ "theo hạng mục chéo"
Chương 26.5 Phân đoạn thuộc Bộ Luật Chính Phủ California chi phối các trách nhiệm liên cơ quan để chuyển giao các dịch vụ về sức khỏe tâm thần cho các học sinh hội đủđiều kiện chiếu theo IDEA và luật California có liên quan. Các dịch vụ này thường được cho dùng bởi các dự luật hội đồng tạo
ra luật pháp, AB 3632 và AB 2726. (Xem Bộ Luật Chính Phủ, §§ 7570; 7572, subds. (a) & (c), 7576, subd. (a) [các dịch vụ sức khỏe tâm thần cộng đồng cung cấp các dịch vụ sức khỏe tâm
thần theo đòi hỏi để cung cấp một FAPE].)
Tìm Trẻ Em Cũng còn gọi là "tìm và phục vụ." Các khu học chánh bắt buộc phải tích cực tìm kiếm và nhận dạng các học sinh trong phạm vi ranh giới của họ là người hội đủđiều kiện cho giáo dục đặc biệt, và có một hệ thống trong trường để làm điều này. (20 U.S.C § 1412(a)(3); Bộ Luật Giáo
Dục California, §§ 56300 tới 56302.)
Nhận thức Một danh xưng đề cập đến khả năng lý luận hoặc tri thức.
CALP Sự Lưu Loát về Ngôn Ngữ
Trong Sự Nhận Thức về
Học Vấn
Mức độ thành thạo bắt buộc về ngôn ngữ nói và viết có liên quan tới đọc viết và sự thành đạt về học vấn.
CAC Ủy Ban Cố Vấn Cộng
Đồng Mchộỉt nhóm các phđịnh bởi, và chụị huynh, các thành viên trong cu trách nhiệm với, SELPA. Nhóm này cộng đồng, và nhân viên khu hố vấn cho SELPA trong viọc chánh ệc phát được triển và thi hành kế hoạch địa phương cho giáo dục đặc biệt. Nhóm này cũng giúp vào việc
hướng dẫn cho phụ huynh và tham gia vào việc công cộng trong việc đặt ra kế hoạch địa phương và hỗ trợ các họat động thay mặt cho các học sinh bị khuyết tật.
Dựa Vào Cộng Đồng Khi các kỹ năng được giảng dạy tại các địa điểm khác nhau trong cộng đồng thay vì trong lớp học. Điều này được thực hiện để tạo sự thuận tiện trong việc khái quát hóa và ứng dụng. Giáo Dục Bổ Sung Giáo dục bổ sung và/hoặc các dịch vụ có liên quan
để chỉnh đốn lại sự bác bỏ FAPE. Chuỗi Liên Tục các Dịch
Vụ
Một loạt các dịch vụ phải có sẵn cho các em học sinh của một khu học chánh để các em có thể được phục vụ trong một môi trường ít bị hạn chế nhất (LRE).
Học Vấn Then Chốt Các bộ môn bắt buộc ở trung học cơ sở và trung học, thường là
Anh Ngữ, đọc hoặc văn khoa, toán, khoa học, ngoại ngữ, công dân và chính phủ, kinh tế, nghệ
thuật, lịch sử, và địa lý. (20 U.S.C. § 1401(4), được đưa vào qua tham chiếu 20 U.S.C. § 7801(11); 34 CFR § 300.10.)
Lời Nói Được Nhắc Nhở Phương pháp truyền đạt mà một số người bị khiếm thính thường hay dùng. Phương pháp này
được dùng để giảm thiểu sự mơ hồ có liên quan tới việc nhận biết lời nói qua môi miệng. Phương pháp này hiện đang được tranh cãi giữa việc giảng dạy cho các em bịđiếc phải dựa trên
phương pháp truyền đạt bằng lời hói hay dùng ngôn ngữ ra hiệu.
Điếc/Mù Học sinh bị khuyết tật cả về thính giác và thị giác. (20 U.S.C. § 1401(3)và (30); 34 CFR § 300.8(c)(2).)
Điếc/Lãng Tai Học sinh bị lãng tai khá nhiều, do bị ngăn trở về thần kinh dẫn truyền hoặc cảm giác, ở
một hoặc cả hai tai. Việc này giới hạn việc tiếp thu thông thường lời nói và ngôn ngữ qua tai. (20 U.S.C. § 1401(3)& (30); 34 CFR § 300.8(c)(3).) (20 U.S.C. § 1401(3)& (30); 34 CFR § 300.8(c)(3).)
Trì trệ Thường đề cập đến việc phát triển trí tuệ hoặc các kỹ năng không diễn ra trong khoảng thời gian dự kiến.
DIS Sự Giảng Dạy và Các
Dịch Vụ Quy Định Vihọệc sinh bc chuyên chị khuyở và các dết tật hưởịch vng đượụ chc ích lỉnh đốợn si từự giáo d phát triục ển và hđặc biỗệt. Ngoài ra còn trợ khác có thểđượ cần có c biếđểt t giúp cho ới trong IDEA là các dịch vụ có liên quan. Khu học chánh bắt buộc phải cung cấp bất cứ DIS nào (ngoài sự chăm sóc y khoa không nhằm các mục đích chẩn đoán) mà một đứa trẻ cần để hưởng được ích lợi từ chương trình giáo dục đặc biệt của em. (20 U.S.C. § 1402(26); 34 C.F.R. § 300.24; và
Bộ Luật Giáo Dục, § 56363.)
DTT Huấn Luyện Thử Riêng Rẽ
Loại giảng dạy cho các em bị bệnh tự kỷ. Dựa trên các nguyên tắc ABA.
EHA Đạo Luật Giáo Dục cho tất
cả Các Em Bị Khuyết Tật Một luật liên bang thbổ sung đáng kường ể bđượởi Đạc nho Luận ra là P.L. 94-142. Luật Giáo Dục Các Cá Nhân Bật có hiịệ Khuyu lực vào nết Tật (1977). ăm 1975 và được
ED Bị Xáo Trộn Về Xúc Cảm Một vấn đề về xúc cảm đã có trong một thời gian, tới một mức độđược ghi nhận, có ảnh hưởng bất đến lợi thành tích học vấn của một đứa trẻ. Đây là một hạng mục khả năng hội đủđiều kiện cho giáo dục đặc biệt. (20 U.S.C. § 1401(3)& (30); 34 C.F.R. § 300.8(c)(4)(i); Cal. Code Regs.,
tit. 5, § 3030, subd. (i).)
Điều Trần Cấp Tốc Một điều khoản của IDEA làm cho tốt hơn một phiên điều trần đúng thủ tục hợp pháp khi học sinh vi phạm bộ luật về hành vi của học sinh. (20 U.S.C. § 1415(k), 34 C.F.R. § 300.532.)
ESD Ngày Học Kéo Dài Một điều khoản cho một học sinh giáo dục đặc biệt đểđược giảng dạy trong một thời gian lâu hơn ngày học thông thường. Điều này đôi khi bao gồm lớp mẫu giáo "đôi", trễ hơn buổi trưa,
hoặc sớm hơn giờ bắt đầu.
ESY Niên Học Kéo Dài Chương trình giáo dục đặc biệt được cung cấp các buổi học khi nhóm IEP xác định rằng cần có các chương trình này để ngăn ngừa sự thoái hóa các kỹ năng. Cần có các dịch vụ ESY được đưa vào IEP và được cung cấp cho học sinh nếu nhóm IEP của học sinh xác định, trên căn bản cá
nhân, là các dịch vụ này cần thiết cho việc cung cấp một FAPE cho học sinh. (Ed. Code, § 56345(b)(3), citing 34 CFR § 300.309.)
Điều Trần Công Bằng Một phiên điều trần chính thức mà phụ huynh hoặc nhân viên khu học chánh yêu cầu. Các vấn
đề có thểđược coi là theo các thủ tục của phiên điều trần công bằng chỉđược dùng cho khả
năng hội đủđiều kiện, đánh giá, chương trình giáo dục cá nhân, và xếp chỗ cho các cá nhân có nhu cầu ngoại hạng. Cũng còn gọi là "phiên điều trần đúng thủ tục hợp pháp."
FERPA Đạo Luật các Quyền Giáo Dục Gia Đình và Quyền
Riêng Tư
Luật liên bang chi phối việc quản lý hồ sơ học sinh và tiết lộ thông tin từ các hồ sơđó. FERPA bắt buộc phải bảo mật cho các vấn đề về giáo dục đặc biệt, bao gồm bảo mật cho tên của các em
học sinh trong giáo dục đặc biệt. FERPA có cơ cấu thi hành về hành chánh riêng (không có trong phiên điều trần đúng thủ tục hợp pháp).
Vận Đông Tinh Tế Các chức năng đòi hỏi sự chuyển động thật ít của bắp thịt. Thí dụ, viết hoặc đánh máy sẽ cần sự
vận động tinh tế. Các dịch vụ thường có liên quan đến sự khiếm khuyết trong lãnh vực này bao gồm liệu pháp lao động.
FAPE Giáo Dục Công Lập Thích
Hợp Miễn Phí cá nhân, mà cha mMọi em đến tuổi đẹi h cọủa các em không phc bị khuyết tật đượảc quyi trả tiền hền. Cưởụng m thể là, FAPE giột nền giáo dớụi thic đáp ệu ứđếng các nhu cn giáo dục đặầu c biệt và các dịch vụ có liên quan (1) được cung cấp mà nhà nước phải trả tiền, đặt dưới sự giám sát mà hướng dẫn của nhà nước, và được miễn phí; (2) đáp ứng các tiêu chuẩn của cơ quan giáo dục tiểu bang, bao gồm các đòi hỏi của các điều lệ liên bang cho việc giáo dục các em bị khuyết tật; (3) bao gồm một trường tiền mẫu giáo thích hợp, trường tiểu học, hoặc trung học tại tiểu bang có liên quan; và (4) được cung cấp phù hợp với chương trình giáo dục cá nhân hội đủđiều
kiện. (20 U.S.C. § 1401(9); 34 CFR § 300.17; Ed Code § 56040.)
FAA Đánh Giá Phân Tích Chức
Năng "vTheo luấn đề vềậ hành vi nghiêm trt California, các khu họng," ọc chánh phđược xác ảđịi tinh trong tến hành FAA khi mựa đề 5, BộộĐt hiềọu lc sinh cho thệ California Regs., § ấy là có 3001 và 3052. Một FAA cũng được gọi là một đánh giá “Hughes Bill”.
FBA Đánh Giá Hành Vi Chức
Năng trTheo luở sự họậc tt liên bang, các khu hập của em hoặc của nhọc chánh phững ngườải khác. (34 C.F.R. § 300.346.) FBA ci tiến hành một FBA khi hành vi của hũọng có thc sinh ngể băn ắt buộc phải làm có liên quan tới một số biện pháp kỷ luật.
Học Trình Chức Năng Một học trình chú trọng đến các kỹ năng đời sống thực tiễn và thường được dạy trong các bối cảnh cộng đồng với các tài liệu cụ thể là phần thường thấy trong đời sống hàng ngày. Mục đích
của loại giảng dạy này là nâng cao tới mức tối đa khả năng tổng quát hoá của học sinh đối với việc sử dụng các kỹ năng của em trong đời sống thực sự.
IEE Đánh Giá Giáo Dục Độc
Lập củMa cuột cuộc ộđc ánh giá mà LEA thđánh giá tư nhân mà các bực hiện. Nậc cha mếu cha mẹ thẹ không ường hay dùng khi hđồng ý với mộọt không đánh giá cđồng ý kủa LEA, cha ết quả mẹ có thể dùng một IEE mà chính phủ phải trả tiền. ( Bộ Luật Giáo Dục, § 56329(b).)
IEP Chương Trình Giáo Dục
Cá Nhân mMứộc t tuyên bđộ hiện hành hoố trên văặn bc các nhu cản, mà luầậu giáo dt pháp bụắc, và nêu rõ các mt buộc, xác định sựụ bc tiêu hàng nất năng của măm, và lột đứịa trch trình báo ẻ, nêu rõ cáo sựđánh giá và tiến bộ. (20 U.S.C. § 1414(d); 34 C.F.R. § 300.22; đề cập đến 20 U.S.C. §§
1400 to 1482, and Ed. Code, §§ 56032, 56345 & 56345.1.)
Họp IEP Một cuộc họp phải được tổ chức ít nhất là mỗi năm theo IDEA trong cuộc họp đó IEP được lập ra cho một em học sinh nhận giáo dục đặc biệt. Buổi họp IEP thường có sự hiện diện của cha
mẹ học sinh và các giáo viên lớp học và giáo viên nguồn tài nguyên.
Nhóm IEP Nhóm Chương Trình Giáo
Dục Cá Nhân Nhóm này ggiáo dục tổng quát cồm có mộủt qua họảc sinh, và cha mn trị viên hoặc ngẹ. Các thành viên khác có thười này chỉđịnh, giáo viên giáo dể bao gồụm hc đặọc bic sinh, ệt và