10. Cấu trúc của luận văn
2.3.1.Sử dụng bài tậpphân hóa trong dạng bài truyền thụ kiến thức mới
Trong dạy bài mới với khoảng thời gian ít ỏi 45 phút bình thường GV sử dụng để truyền thụ kiến thức của bài mới thậm chí là không đủ. Như vậy việc sử dụng bài tập trong khi dạy bài mới là điều hết sức khó khăn vì không có nhiều thời gian. Tuy vậy nếu GV biết vận dụng các phương pháp giảng dạy mới chắc chắn sẽ tận dụng được nhiều thời gian cho việc sử dụng bài tập trong quá trình giảng dạy bài mới. Khi dạy học bài mới có những kiến thức mà HS có thể tự đọc SGK được thì GV sẽ đưa bài tập vào để HS áp dụng và vận dụng kiến thức lí thuyết vào giải quyết. Làm như vậy bài học sẽ trở nên sinh động hơn và cuốn hút hơn. Trong luận văn này tôi đưa ra một cách giảng dạy bài mới có sử dụng bài tập như sau:
GV lập kế hoạch giảng dạy chi tiết cho tiết dạy như sau:
Thứ nhất: Xác định rõ nhiệm vụ của GV và HS trong tiết dạy đó
Đối với GV cần chuẩn bị kĩ các công việc như hướng dẫn HS về nhà chuẩn bị nội dung bài mới, dự định lượng bài tập sẽ đưa vào, mức độ khó, cách sử dụng, chuẩn bị phiếu học tập có nội dung bài tập phù hợp với từng đối tượng HS, chia HS thành nhóm. Trong khi giảng bài mới có những nội dung HS có thể tự đọc sách được thì GV có thể ra bài tập để HS vận dụng kiến thức phần đó vào giải quyết.
Thứ hai: Thực hiện các kế hoạch đã đề ra thật chu đáo
Đối với HS cần chuẩn bị tốt các nội dung mà GV yêu cầu gồm có: Nắm kiến thức cũ, hoàn thành tốt bài tập được giao và chuẩn bị kĩ bài mới.
Ví dụ: Khi dạy bài Flo – Brom – Iot Về nội dung bài dạy:
- Các nguyên tố nghiên cứu: Flo, Brom và Iot - Các vấn đề vần nghiên cứu:
(1) Tính chất vật lý và trạng thái tự nhiên (2) Tính chất hóa học
(3) Ứng dụng
66
Với bài này, GV có thể sử dụng các bài tập phân hóa phù hợp với các đối tượng HS khác nhau giúp các em tự nghiên cứu bài mới.
Cụ thể: GV phát phiếu học tập cho HS, yêu cầu làm các bài tập rồi tự tóm tắt bài học theo lược đồ tư duy sau
(1) (2) (3) (4) (1) (2) (3) (4) (1) (2) (3) (4)
Phiếu học tập số 1 (Dành cho HS yếu, kém)
1. Bài 1: Kết luận nào sau đây không đúng với flo : A. F2 là khí có màu lục nhạt, rất độc. A. F2 là khí có màu lục nhạt, rất độc.
B. F2 có tính oxi hóa mạnh nhất trong tất cả các phi kim. C. F2 oxi hóa được tất cả các phi kim.
D. F2 cháy trong hơi H2O tạo HF và O2.
2. Bài 2: Trong phản ứng nào sau đây, Br2 vừa thể hiện tính khử, vừa thể hiện tính oxi hóa : A. H2 + Br2 t caoo 2HBr B. 2Al + 3Br2 to 2AlBr3
C. Br2 + H2O HBr + HBrO D. Br2 + 2H2O + SO2 2HBr + H2SO4
Bài 3: Trong số các halogen, có một chất phản ứng với Al ngay ở nhiệt độ thường, cần một ít H2O làm xúc tác, đó là:
A. F2 B. Cl2 C. I2 D. Br2
Bài 4: Dung dịch axit nào ăn mòn thủy tinh?
A. HCl B. HBr C. HI D. HF
Bài 5: Cho 10,5g NaI vào 500ml dung dịch nước Brom 0,5M. Khối lượng muối NaBr thu được là A. 3,45g B. 4,67g C. 5,15g D. 8,75g Brom Iot Flo – Brom - Iot Flo
67
Phiếu học tập số 2 (Dành cho HS trung bình)
3. Bài 1: Hãy chỉ ra câu phát biểu không chính xác.
4. A. Trong tất cả các hợp chất, flo chỉ có số oxi hóa -1
5. B. Trong tất cả các hợp chất, các halogen chỉ có số oxi hóa -1
6. C.Tính oxi hóa của các halogen giảm dần từ flo đến iot
7. D. Trong hợp chất với hiđrovà kim loại, các halogen luôn thể hiện số oxi hóa -1
8. Bài 2: Phản ứng chứng minh tính oxi hóa giảm dần từ flo đến iot là
9. A. cho tác dụng với H2O
10. B. cho tác dụng với H2
11. C. cho tác dụng với kim loại
12. D. cho halogen đứng trước đẩy halogen đứng sau ra khỏi hợp chất
13. Bài 3: Muối NaBr có lẫn một ít tạp chất là NaI. Để loại NaI ra khỏi hỗn hợp, người ta tiến hành
14. A. cho hỗn hợp tác dụng với F2 B. cho hỗn hợp tác dụng với Cl2
15. C. cho hỗn hợp tác dụng với Br2 C. cho hỗn hợp tác dụng với I2
16. Bài 4: Khi điều chế HBr và HI, người ta không dùng phương pháp sunfat vì
17. A. hiệu suất phản ứng thấp
18. B. NaBr và NaI không phản ứng với H2SO4 đặc
19. C. HBr và HI sinh ra có tính khử mạnh nên phản ứng được với H2SO4 đặc
20. D. phản ứng gây nổ nên không dùng
21. Bài 5: Cho 14,9g hỗn hợp A gồm NaF và NaCl hòa tan vào nước, sau đó cho tác dụng với dung dịch AgNO3 dư, sau phản ứng thu được 28,7g kết tủa. % khối lượng của NaF và NaCl trong dung dịch A lần lượt là:
22. A. 21,48% - 78,52% B. 40% - 50% C. 78,52% - 21,48% D. 50% - 50%
Phiếu học tập số 3 (Dành cho HS khá giỏi) Bài 1: Cho các phương trình phản ứng hóa học sau:
1. Cl2 + 2NaBr(dd) 2NaCl + Br2 2. Br2 + 2NaI (dd) 2NaBr + I2 3. F2 + 2NaCl (dd) 2NaF + Cl2 4. 2F2 + 2H2O 4HF + O2 Các phương trình phản ứng hóa học đúng là:
68
A. 1, 2, 3, 4 B. 2, 3, 4 C. 1, 2, 4 D. 1, 3, 4
23. Bài 2: Cho các mệnh đề dưới đây:
24. 1. Các halogen có số oxi hóa từ -1 đến + 7
25. 2. Flo là chất chỉ có tính oxi hóa
26. 3. F2 đẩy được Cl2 ra khỏi dung dịch muối NaCl
27. 4. Tính axit của các hợp chất tăng theo thứ tự: HF, HCl, HBr, HI
28. Các mệnh đề luôn đúng là
29. A. 1, 2, 3 B. 2, 3 C. 2,4 D. 1, 2, 4
Bài 3: Muối NaBr có lẫn một ít tạp chất là NaI. Để chứng minh có NaI trong muối người ta dùng
A. dung dịch AgNO3 B. Cl2 và hồ tinh bột C. dung dịch H2SO4 D. quỳ tím
Bài 4: Cho 1mol H2 tác dụng với 1 mol X2 thu được ít hơn 2 mol HX. X2 là chất nào? A. F2 B. Cl2 C. I2 D. Br2
Bài 5: Cho 31,84g hỗn hợp NaX và NaY (X và Y là hai halogen thuộc hai chu kỳ liên tiếp) vào dung dịch AgNO3 dư thì thu được 57,34g kết tủa. Công thức của hai muối là: A. NaCl và NaBr B. NaBr và NaI
C. NaF và NaCl D. NaF và NaCl hoặc NaBr và NaI
Tóm lại: Trong khi dạy bài mới GV cần linh động để tiết kiệm thời gian, phần nào cần giảng phần nào không cần giảng. Thay vì giảng phần đó chúng ta có thể đưa các bài tập vào để các em làm, như vậy sẽ phát huy được tính tích cực của HS.