2.2.2.1.Thực trạng quy trình dạy học
Trên thực tế Bộ môn có một văn bản thể hiện các bước của quy trình dạy học nhưng nằm chung trong một quy trình khác chủ yếu mô tả sự phối hợp giữa Bộ môn và các phòng ban trong hoạt động giảng dạy. Quy trình này đã được ký duyệt dựa trên sự thống nhất giữa cán bộ quản lý và giảng viên. Chính vì thế với các câu hỏi khảo sát thuộc nội dung này, các bản hỏi thu về có sự nhất trí cao trong câu trả lời của mình nghiêng về mức đồng ý và hết sức đồng ý trên thang đo.
58
Bảng 2.6: Thực trạng xây dựng quy trình dạy học
STT Thực trạng xây dựng quy trình TBC Độ lệch
chuẩn
1 Bộ môn KHXHNV&KT có một
quy trình dạy học được phê duyệt 3.94
0.80
2
Quy trình dạy học được xây dựng bởi sự nhất trí giữa giảng viên và cán bộ quản lý
4.00
0.77
3
Giảng viên hiểu rằng một quy trình dạy học hợp lý bao gồm các bước:
4.47
0.55
2.2.2.2.Thực trạng nhận thức của cán bộ giảng viên về quy trình dạy học.
Câu hỏi số 3 dùng để khảo sát xem liệu giảng viên, chuyên viên hiểu rõ về quy trình dạy học đến mức độ nào, và giữa các đối tượng này có sự chênh lệch trong cách hiểu về quy trình dạy học hay không. Kết quả khảo sát cho thấy 71% ý kiến đồng ý và hết sức đồng ý với quy trình dạy học theo chuẩn quốc tế đưa ra trong bảng hỏi. Trong đó chỉ có 2.6% phản đối, đồng nghĩa có một số ít cán bộ giảng viên chưa có nhận thức đầy đủ về một quy trình dạy học. 26.3% lưỡng lự cho thấy họ phần nào đồng ý với quy trình dạy học 3 bước đã nêu. Qua phỏng vấn sâu đối với các đối tượng này cho thấy trên thực tế vì điều kiện cụ thể gồm khách quan và chủ quan mà với mỗi lớp họ sẽ có một chút điều chỉnh cho sao cho thích ứng nhất.
Bảng 2.7: Nhận thức của GV và CBQL về quy trình dạy học
Nội dung 1 2 3 4 5
Giảng viên hiểu rằng một quy trình dạy học hợp lý bao gồm các bước:
0% 2.6% 26.3% 44.7% 26.3%
Tỷ lệ đồng ý 71%