C. Các yếu tố cần cải tiến
2.3.3. Nguyên nhân của những hạn chế
- Nguyên nhân từ công tác quản lý, chỉ đạo hoạt động giảng dạy tiếng Anh
Nguyên nhân chủ yếu là công tác chỉ đạo quản lý chưa thật sự chú trọng nhiều đến việc nâng cao nhận thức của GV và SV dạy học tiếng Anh trong giai đoạn hiện nay dẫn đến GV và SV chưa có sự nhận thức sâu sắc trong việc thực hiện mục tiêu môn học, chưa thấy được tầm quan trọng của môn học,vị trí môn học chưa được đề cao.
- Nguyên nhân từ quản lý việc biên soạn, thực hiện nội dung chương trình
Qua thực tế giảng dạy, một số tài liệu chưa thật sự khai thác triệt để các chủ điểm, nội dung chuyên sâu. Đa số SV khi được khảo sát về chương trình học đều cho ý kiến nên có giáo trình dạy tiếng Anh chuyên ngành chuyên sâu để họ tham khảo tài liệu, nâng cao kiến thức nghiệp vụ chuyên môn.
- Nguyên nhân từ tổ chức thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy
Việc tổ chức thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy chưa được tiến hành đồng bộ. Việc quản lý theo dõi đổi mới phương pháp giảng dạy chưa được theo dõi thường xuyên, chưa tổ chức nhiều các buổi tập huấn, tọa đàm về phương pháp giảng dạy tích cực.
- Nguyên nhân từ quản lý hoạt động học tập tiếng Anh của SV + Nguyên nhân từ việc tổ chức hướng dẫn học tập cho SV
Qua khảo sát, một số GV chưa chú trọng đến việc hướng dẫn cách học, cách tự học nên dẫn đến tình trạng SV còn mơ hồ với nội dung và phương pháp học. Do đó, SV thiếu tích cực, không chủ động trong việc học tiếng Anh. Việc quản lý, chỉ đạo GV thực hiện những nội dung này chưa được bộ môn quan tâm đúng mực.
+ Nguyên nhân từ ý thức, thái độ học tập của SV
Nhìn chung, ý thức học tập của SV thật sự chưa cao, động cơ, thái độ học tập đối với môn học chưa tốt, SV rất thụ động trong giờ học, thậm chí không chủ động trong việc nghiên cứu, chuẩn bị bài trước khi đến lớp.
- Nguyên nhân từ kiểm tra, đánh giá kết quả học tập tiếng Anh của SV
Hình thức thi, kiểm tra chưa đánh giá toàn diện bốn kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết. Vì thế kết quả học tập của SV đôi khi chưa sát với thực tế.
- Nguyên nhân từ cơ sở vật chất, trang thiết bị trường học
Kinh phí đầu tư cho việc xây dựng CSVC, mua sắm trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học còn hạn chế. Việc đầu tư mua sắm trang thiết bị chưa được thực hiện đồng bộ, còn chậm, chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu dạy học.
Chính những nguyên nhân chủ quan và khách quan trên đã ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy học môn tiếng Anh ở trường Cao đẳng Thương mại.
Kết luận chương 2
Qua phân tích thực trạng và các nguyên nhân dẫn đến hạn chế trong công tác quản lý HĐDH tiếng Anh của BMNN tại trường Cao đẳng Thương mại đã chứng minh được giả thuyết khoa học của đề tài nghiên cứu đặt ra thể hiện ở những ưu điểm cần được nhân rộng, phát huy đồng thời cần khắc
phục những tồn tại đã nêu ra trong chương 2.
Như vậy, có thể nói những tồn tại trên đã làm hạn chế kết quả dạy và học môn tiếng Anh tại trường CĐ Thương mại - Đà Nẵng. Vì vậy, cần phải tìm ra biện pháp quản lý thích hợp, đúng đắn để nâng cao chất lượng HĐDH môn tiếng Anh ở trường CĐ Thương mại - Đà Nẵng.
CHƯƠNG 3
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌCMÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG THƯƠNG MẠI-ĐÀ NẴNG