- Bài dạy là tình huống học tập cụ thể hướng đến giải quyết công việc nghề
15 Tổng Cục Dạy Nghề (2011): Tài liệu tập huấn “Phương pháp biên soạn, tổ chức giảng dạy và đánh giá bài giảng tích hợp”, trang
Xác định được các hoạt động mà học sinh phải tiến hành, cũng đồng nghĩa với xác định được phương pháp dạy học, vì mỗi hoạt động của học trò cần có ít nhất một hoạt động tương ứng của thầy để hướng dẫn, tổ chức, đánh giá. Sự khác biệt chủ yếu của các phương pháp là ở tính chất và vai trò của các hoạt động của thầy và trò.
Từ việc xác định các hoạt động học tập mà người giáo viên lựa chọn phương pháp dạy học vận dụng trong bài dạy.
- Xác định dàn bài sơ lược
Việc xác định dàn bài sơ lược phải tiến hành những công việc sau đây:
+ Xác định kỹ năng và các tiểu kỹ năng cần thực hiện.
+ Xác định những kiến thức liên quan đến kỹ năng và tiểu kỹ năng;
- Xác định các phương tiện dạy học sử dụng trong bài dạy
Căn cứ vào nội dung và phương pháp dạy học mà giáo viên lựa chọn các phương tiện dạy học nhằm tổ chức tốt nhất hoạt động dạy – học của bài học.
- Xác định thời gian cho mỗi nội dung của giáo án. Trong việc xác định thời gian thực hiện giáo án cần chú trọng thời gian thực hiện dạy – học tiểu kỹ năng.
- Rút kinh nghiệm sau khi thực hiện giáo án: công tác chuẩn bị, quá trình thực hiện, kiểm tra, đánh giá kiến thức và kỹ năng mà học sinh lĩnh hội được.
1.10. Tổ chức đánh giá bài giảng tích hợp
Theo Hilbert Meyer, một bài dạy được đánh giá tốt có 10 đặc điểm sau:
- Cấu trúc quá trình dạy và học hợp lý
- Quản lý tốt thời gian
- Khuyến khích được không khí học tập của học sinh, gây động cơ học tập
- Rõ ràng về nội dung
- Khuyến khích tích cực tham gia của học sinh
- Sử dụng đa dạng phương pháp dạy học, phương tiện hợp lý
- Phát triển trí thông minh và khả năng giải quyết vấn đề ở học sinh
- Rõ kết quả trọng tâm của bài dạy
- Chuẩn bị không gian lớp học hợp lý [5, 33]
Những nội dung đánh giá chuyên biệt bài dạy tích hợp16
Đánh giá bài dạy tích hợp cần đánh giá tập trung vào các nội dung sau:
- Sự tổ chức giải quyết vấn đề tổng thể của chủ đề bài dạy theo các bước hợp lý gồm các tiểu kỹ năng
- Sự hình thành năng lực thực hiện: năng lực chuyên môn, năng lực phương pháp, năng lực xã hội và năng lực cá nhân
- Sự tổ chức bài dạy theo con đường định hướng hoạt động của học sinh: lĩnh hội thông tin - lập kế hoạch - thực hiện - kiểm tra đánh giá
16 Tổng Cục Dạy Nghề (2011): Tài liệu tập huấn “ Phương pháp biên soạn, tổ chức giảng dạy và đánh giá bài giảng tích hợp”, trang 34 bài giảng tích hợp”, trang 34