8. Cấu trúc của luận văn
3.2.1.3.Tổ chức thực hiện giải pháp
Hàng năm ngành học cũng như các cấp ban ngành có liên quan cùng phối hợp đề ra các nhiệm vụ cụ thể của GDMN và GDHN TKT, xây dựng kế hoạch và chuẩn bị tốt cho việc thực hiện nhiệm vụ năm học.
Tổ chức các buổi tập huấn, chuyên đề, hội họp, dự giờ qua đó làm cho đội ngũ CBQL cũng như giáo viên xác định đúng về vị trí, vai trò của họ trong công tác GDHN TKT ở các trường mầm non. Đồng thời giúp họ hiểu rõ thực trạng năng lực quản lý, năng lực chuyên môn của mình so với đòi hỏi đổi mới giáo dục hiện nay. Từ đó họ có thể nhìn nhận và có kế hoạch tăng cường phấn đấu, tự học hỏi, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý và năng lực chuyên môn cho bản thân.
Thông qua các hoạt động của các ngày lễ lớn để tuyên truyền sâu rộng bằng nhiều hình thức linh hoạt, phù hợp nhằm tôn vinh nghề dạy học, tôn vinh các nhà giáo. Qua đó nâng cao ý thức trách nhiệm của mọi thành viên trong công tác xây dựng, phát triển và nâng cao chất lượng GDHN TKT ở các cơ sở mầm non.
Thông qua các cuộc thanh kiểm tra nhằm đánh giá sát sao việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục của đội ngũ CBGVNV trong năm học. Từ đó có những điều chỉnh, tác động kịp thời về những ưu và nhược của đội ngũ CBGVNV trong công tác thực hiện nhiệm vụ giáo dục.
Tổ chức tổng kết cuối năm học, có đánh giá và động viên những CBGVNV tích cực xây dựng, đóng góp ý kiến và tham gia các hoạt động nhằm nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBGVNV về GDMN nói chung và GDHN TKT nói riêng.