9. Cấu trúc luận văn
3.2.4.Đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
vụ cho đội ngũ giáo viên
3.2.4.1. Ý nghĩa và mục tiêu
Công cuộc đổi mới của toàn Đảng, toàn dân và sự nghiệp CNH-HĐH đất nước đòi hỏi phải đổi mới cách tổ chức quản lý, tư duy, trí tuệ của đội ngũ CBQL. Yêu cầu này được đặt ra như một vấn đề then chốt. Đó cũng chính là đòi hỏi đối với công tác bồi dưỡng ĐNGV. Trong điều kiện hội nhập, giao lưu mở cửa, chuyển đổi cơ cấu quản lý, vừa phải đảm bảo sự hợp tác quốc tế rộng rãi, có hiệu quả, vừa phải đảm bảo phát huy được nội lực, giữ gìn được bản sắc văn hóa dân tộc và những giá trị truyền thống tốt đẹp. Vì vậy, đào tạo- bồi dưỡng ĐNGV không thể chỉ chú trọng đến kiến thức chuyên môn nghiệp vụ mà cả nhận thức luận, kiến thức kinh tế, ngoại ngữ, tin học. Phải đào tạo toàn diện, coi trọng tính hiệu quả. Các cơ quan QLGD bồi dưỡng ĐNGV có ý thức đầy đủ rằng không đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ, năng lực thì không thể hoàn thành được nhiệm vụ của người GV trước những yêu cầu phát triển của đất nước và của ngành GD&ĐT.
Đào tạo, bồi dưỡng là trang bị kiến thức, truyền thụ kinh nghiệm hình thành kỹ năng, kỹ xảo trong hoạt động, hình thành nên phẩm chất chính trị, tư tưởng, đạo đức và tâm lý tạo nên những mẫu người đặc trưng và ứng với một xã hội nhất định, tạo ra năng lực hoạt động cho mỗi con người: “Nội dung của đào tạo, bồi dưỡng được quy định bởi nội dung của các phẩm chất và năng lực định hướng phát triển
của người GV; đào tạo, bồi dưỡng còn là hoạt động nhằm khắc phục mặt tiêu cực, phát huy mặt tích cực trong mỗi con người, bù đắp những thiếu hụt, khiếm khuyết của mỗi cá nhân trong quá trình hoạt động. Quá trình giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng là quá trình tạo ra chất mới và sự phát triển toàn diện trong mỗi con người”[6].
Nghị quyết Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần 2 khóa VIII đã khẳng định “Khâu then chốt để thực hiện chiến lược phát triển giáo dục là phải đặc biệt chăm lo đến công tác đào tạo và bồi dưỡng chuẩn hóa đội ngũ giáo viên” [15].
Ngành GD&ĐT cần nghiêm túc nhìn nhận tổng quan, tiến hành rà soát, điều chỉnh quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng và bố trí sắp xếp đội ngũ nhà giáo phù hợp tình hình thực tế của ngành, của từng địa phương. Cần quy hoạch và có tầm nhìn lâu dài cho nhiều năm tiếp theo trên cơ sở sắp xếp, bố trí hợp lý đội ngũ nhà giáo hiện có, bảo đảm cơ cấu các ngạch GV tại các cơ sở giáo dục. Mặt khác, cần triển khai công tác đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu theo nhu cầu thực tiễn của sự nghiệp GD& ĐT đặt ra.
Đối với địa phương cần có sự nhìn nhận thấu đáo, tập trung nguồn lực phát triển các cơ sở đào tạo GV trên địa bàn và đẩy mạnh công tác đào tạo ĐNGV theo nhu cầu của địa phương một cách hài hòa, hợp lý và bảo đảm chất lượng, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ của các cấp học và nhu cầu phát triển năng lực theo CNNGVTH. Trên cơ sở chuẩn GV các cấp học, bậc học; các địa phương, cơ sở giáo dục cần tổ chức triển khai, thực hiện bồi dưỡng thường xuyên, nâng cao CLĐNGV.
Mỗi GV thực sự giữ vai trò trung tâm trong phát triển sự nghiệp GD&ĐT cần bồi dưỡng phẩm chất chính trị, tư tưởng đạo đức và kỹ năng sư phạm giỏi cho họ. Về vấn đề này, Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI chỉ rõ, phải “đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành...". Vì GV không chỉ là người thầy, nhà khoa học, nhà tư tưởng, người cung cấp tri thức, mà còn phải là người hướng dẫn người học đến với tri thức, khoa học bằng đường đi ngắn nhất và phải thật sự là tấm gương về phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống, kỹ năng sư phạm giỏi cho người học noi theo.
3.2.4.2. Nội dung và cách thức thực hiện
nhà trường ĐNGV phải tập trung bồi dưỡng những vấn đề sau:
- Bồi dưỡng về trình độ nghiệp vụ sư phạm: về công tác chủ nhiệm, kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục; bồi dưỡng về PPGD chuyển từ việc truyền đạt tri thức thụ động sang hướng dẫn HS tích cực, chủ động tư duy trong quá trình tiếp nhận tri thức…
- Bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn: nâng cao kiến thức chuyên môn: nắm tri thức một cách sâu sắc, uyên thâm, (những nội dung tri thức phải biết, cần biết); mở rộng kiến thức ở những lĩnh vực tri thức khoa học có liên quan đến chuyên ngành được đào tạo, giảng dạy (những tri thức nên biết).
- Bồi dưỡng về phương pháp nghiên cứu khoa học: Lựa chọn vấn đề nghiên cứu xác định phạm vi, đối tượng, phương pháp nghiên cứu…
- Bồi dưỡng về kiến thức chính trị - xã hội: Bồi dưỡng nâng cao phẩm chất chính trị của ĐNGV hiểu và làm đúng chủ trương, đường lối của Đảng và Nhà nước, chấp hành nghiêm luật pháp, kiên quyết đấu tranh với những tư tưởng hành động tiêu cực. Bồi dưỡng về kiến thức xã hội, cách ứng xử, giao tiếp…
- Bồi dưỡng về ngoại ngữ, tin học
- Bồi dưỡng về các kiến thức khác: Tìm hiểu tác phong tục tập quán bản sắc văn hóa địa phương…
Phẩm chất và năng lực ĐNGV tiểu học là một trong những yếu tố quyết định chất lượng, hiệu quả GD&ĐT của công tác quản lý nhà trường. Đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất, năng lực là yêu cầu mang tính tất yếu trong sự nghiệp phát triển giáo dục nói chung và trong việc thực hiện mục tiêu phát triển giáo dục tiểu học nói riêng.
- Bồi dưỡng đầu năm học về nhiệm vụ, kế hoạch năm học; bồi dưỡng giữa kỳ hay đột xuất do các nhiệm vụ quản lý đặt ra; bồi dưỡng bổ túc các kỹ năng quản lý; bồi dưỡng theo các chuyên đề.
- Có những quy định bắt buộc GV phải tham gia các khóa bồi dưỡng cập nhật kiến thức, tăng cường kỹ năng sư phạm. Có những chính sách khích lệ, động viên ĐNGV tự học, tự nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy. Lựa chọn nội dung, chương trình, phương thức đào tạo, bồi dưỡng,…lấy
CNNGVTH làm căn cứ. Có biện pháp thích hợp để phối hợp, liên hệ với cơ sở đào tạo, bồi dưỡng nhằm quản lý cán bộ và đo lường, nắm bắt được hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng.
Phương thức chính quy: Đây là phương thức đào tạo tập trung, cơ bản có hệ thống. Phương thức này chủ yếu áp dụng cho các đối tượng là GV cốt cán, GV nòng cốt dự nguồn quy hoạch CBQL.
Các phương thức đào tạo khác: Phương thức này phù hợp với từng loại đối tượng khác nhau như đào tạo tại chức, vừa học vừa làm, chuyên tu, v v.
Các hình thức bồi dưỡng: Phải trở thành nề nếp tốt trong ngành giáo dục, công tác bồi dưỡng được tiến hành bằng nhiều cách như: Tự học, hoạt động trong thực tiễn giáo dục, tham gia các buổi hội thảo, theo học các khóa bồi dưỡng ngắn hạn… Trong đó, tự học, tự nghiên cứu là cách bồi dưỡng cơ bản nhất để nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm.
Bồi dưỡng tập trung: Nhằm bồi dưỡng một cách có hệ thống để nâng cao trình độ ĐNGV và kế hoạch nâng cấp đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV các bậc học, ngành học. Bồi dưỡng tập trung còn nhằm vào việc bồi dưỡng cho đội ngũ CBQL có khả năng quản lý và chỉ đạo, áp dụng các chương trình mới trong trường tiểu học theo yêu cầu đổi mới nội dung, chương trình, sách giáo khoa và PPGD.
Tự đào tạo, bồi dưỡng: Đây là hình thức đào tạo, bồi dưỡng quan trọng của người GV, biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo, một trong những phương pháp học tập, đào tạo có hiệu quả nhất hiện nay, đồng thời làm cho nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng trở thành nhu cầu tự thân của mỗi GV.
Tự học, tự bồi dưỡng là việc thông qua các hoạt động thực tiễn và quản lý nhà trường, người GV tự rút ra những bài học kinh nghiệm, khắc phục những mặt còn hạn chế. Phòng GD&ĐT huyện Vĩnh Thạnh cần tạo môi trường thuận lợi để người GV có điều kiện giao lưu, trao đổi, học tập nâng cao kiến thức và kỹ năng quản lý qua các đợt tham quan mô hình giáo dục tiên tiến trong Tỉnh, ngoài thành phố. Trách nhiệm cơ quan quản lý xác định căn cứ để sàng lọc GV không đủ phẩm chất đạo đức, không tâm huyết với nghề, năng lực chuyên môn để áp dụng biện pháp chế tài phù hợp góp phần xây dựng kỷ cương và nâng cao chất lượng đội ngũ;
đây là vấn đề phức tạp nên cần thực hiện quy trình chặt chẽ, chính xác.
Phòng GD&ĐT cần phối hợp với các trường tiểu học, Trường sư phạm nghiên cứu mở rộng nội dung bồi dưỡng theo yêu cầu từng đơn vị, từng nhóm đối tượng GV, từng môn học hoặc những vấn đề ĐNGV còn hụt hẫng cụ thể nhằm tăng cường biên soạn nội dung, chương trình, thời gian bồi dưỡng ĐNGV, bằng cách:
+ Thường xuyên thực hiện công tác khảo sát, điều tra, đánh giá thu thập thông tin nhằm phát triển những điểm mạnh cần phát huy và những hạn chế của ĐNGV về kiến thức, phương pháp giảng dạy, kỹ năng nghề nghiệp, nghiên cứu khoa học…, làm cơ sở để xây dựng chương trình, nội dung bồi dưỡng theo từng chủ đề, chủ điểm với phương châm “yếu cái gì bồi dưỡng cái đó”.
+ Phòng GD&ĐT cần phối hợp với các trường xây dựng kế hoạch, chiến lược phổ cập tin học, ngoại ngữ cho ĐNGV. Bên cạnh đó cần quan tâm đúng mức việc nâng cao nhận thức chính trị, tư tưởng đạo đức cho đội ngũ giáo viên bằng cách tổ chức cho họ học tập nghiên cứu các Nghị quyết của Đảng, học tập chính trị, nghe thời sự thường xuyên với mục tiêu ĐNGV phải được quán triệt tinh thần Nghị quyết của Đảng. giúp GV thấm nhuần sâu sắc quan điểm đường lối chính sách của Đảng về GD&ĐT. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
3.2.5. Đẩy mạnh công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ giáo viên
3.2.5.1. Ý nghĩa và mục tiêu
Trong xu thế hội nhập và toàn cầu hóa, con người ngày càng có nhiều cơ hội, điều kiện tiếp cận thông tin trên các phương tiện, các kênh thông tin đại chúng trong đó không loại trừ người học mà lứa tuổi HS tiểu học còn non kém trong đánh giá nhận biết các vấn đề đúng sai nên vai trò, vị thế của người GV trong nhà trường hiện nay cần phải được trang bị cho mình những kiến thức khoa học cơ bản để định hướng cho người học chọn lọc và xác lập hệ thống kiến thức phổ thông phù hợp tâm sinh lý, lứa tuổi. Đặc biệt, ĐNGV phải thấm nhuần chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và quan điểm, đường lối đổi mới của Đảng, Nhà nước con đường đi lên chủ nghĩa xã hội cần có con người xã hội chủ nghĩa.
Vì vậy, ĐNGV là lực lượng nòng cốt quyết định chất lượng giáo dục, thực thi nhiệm vụ thiêng liêng trong sự nghiệp “bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời
sau”, trong hoạt động tuyên truyền đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước đến thế hệ trẻ, với quần chúng nhân dân. Do đó, ngành GD&ĐT phải luôn coi trọng và quan tâm bồi dưỡng ĐNGV vững vàng về tư tưởng chính trị, hiểu biết về chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước về giáo dục, kinh tế, xã hội, chính trị.
Nâng cao nhận thức về vị trí, nhiệm vụ của công tác bồi dưỡng ĐNGV làm cho ĐNGV nhận thức rõ về vị trí, vai trò, nhiệm vụ của mình. Xác định trách nhiệm tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống gương mẫu để giáo dục HS. Giúp GV hiểu rõ và vận dụng có hiệu quả mục tiêu chương trình, nội dung đổi mới theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, GV xác định được vai trò, chức trách trước tổ quốc, đồng bào nên buộc mỗi người GV phải luôn có ý thức tự bồi dưỡng, tự học tập để hoàn thiện mình, bởi muốn đổi mới để nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động giáo dục không con đường nào khác hơn là đào tạo, bồi dưỡng nâng cao CLĐNGV.
3.2.5.2. Nội dung và cách thức thực hiện
Tháng tám hàng năm, Phòng GD&ĐT chủ động tham mưu cho Huyện ủy chủ trì việc phối hợp với Ban tuyên giáo tổ chức các đợt sinh hoạt chính trị cho đội ngũ CBQL, ĐNGV, nhân viên học tập giúp cho ĐNGV nắm chắc, hiểu sâu quan điểm, chủ trương, đường lối của Đảng về KT-XH, an ninh quốc phòng…Nâng cao vai trò sức chiến đấu của tổ chức cơ sở trong trường học, tăng cường sự lãnh đạo thực hiện nhiệm vụ chính trị của nhà trường là góp phần nâng cao chất lượng dạy và học bằng con đường, cách thức hành động cụ thể phối hợp với tổ chức trong nhà trường và địa phương.
Để GD&ĐT góp phần quan trọng phát triển nguồn nhân lực, Đại hội XI đề ra quan điểm: “Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa và hội nhập quốc tế, trong đó đổi mới cơ chế quản lý GD&ĐT, phát triển ĐNGV và CBQL là khâu then chốt. Tập trung nâng cao chất lượng GD&ĐT, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, khả năng lập nghiệp. Đổi mới cơ chế tài chính giáo dục... Đổi mới mạnh mẽ nội dung, chương trình, phương pháp dạy và học”.
Thứ nhất là, nâng cao nhận thức cho Hiệu trưởng
Hiệu trưởng là chủ thể quản lý phải có nhận thức đúng đắn về quan điểm “Đổi mới căn bản, toàn diện để nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục” trước hết đổi mới tư duy, xác định đúng chức trách trong công tác xây dựng ĐNGV theo chuẩn được ban hành. Đổi mới phương thức quản lý giáo dục theo hướng nâng cao hiệu lực quản lý nhà nước, phát huy tính chủ động và tự chịu trách nhiệm, giải quyết một cách có hiệu quả các vấn đề bức xúc trong các nhà trường, trong đó đổi mới công tác quản lý hoạt động dạy- học là yếu tố quan trọng, quyết định chất lượng giáo dục. Hiệu trưởng chuẩn bị chu đáo và tổ chức sinh hoạt chính trị hàng tháng đầu buổi họp hội đồng sư phạm; chọn lọc nội dung phù hợp thỏa mãn nhu cầu nắm bắt thông tin và chiếm lĩnh của ĐNGV phải được coi là món ăn tinh thần không thể thiếu. Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, giáo dục, giác ngộ lý tưởng cách mạng của Đảng, tổ chức học tập quán triệt các Chỉ thị, Nghị quyết, quy định, triển khai các văn bản quy phạm pháp luật và tổ chức đọc báo đầu giờ và nghe báo cáo thời sự về giáo dục. Tiếp tục triển khai cuộc vận động “ Học tâp và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” gắn chặt với cuộc vân động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, cuộc vận động “Hai không” và duy trì tốt các phong trào truyền thống “dân chủ, kỷ cương, tình thương và trách nhiệm” không ngừng học tập rèn luyện, trau dồi phẩm chất đạo đức nhà giáo.
Thứ hai là, nâng cao nhận thức cho đội ngũ cốt cán chuyên môn
Hiệu trưởng bằng nhiều biện pháp, hình thức, với những nội dung cụ thể cần đặt ra cho ĐNGV cốt cán chuyên môn trong trường các yêu cầu để họ tự đổi mới, cả trong tư duy và hành động, cần xem trọng các biện pháp của họ nhằm nâng cao chất lượng công tác chuyên môn, thẩm định tính khả thi và giao quyền hạn nhất định cho họ để phát huy tính chủ động, sáng tạo và khả năng tự chịu trách nhiệm trước công việc được giao.