II. NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN
2.6.1. Phân tích nội dung môn học
2.6.1.1. Xác định nội dung tối thiểu của môn học
Việc đầu tiên cần phải làm trƣớc khi xây dựng ngân hàng câu hỏi là chúng ta phải xác định nội dung tối thiểu của môn học. Cần phải soạn thảo hoặc lựa chọn giáo trình thống nhất với nội dung chuẩn, từ đó có sự thống nhất nội dung tối thiểu cho môn học. Để thực hiện đƣợc điều này chúng ta cần phải lựa chọn những ngƣời
30
đầu ngành là ngƣời có nhiều kinh nghiệm nghiên cứu, giảng dạy, có nhiều công trình sách về môn học, có uy tín và khả năng quy tụ, khả năng kết hợp tốt với các nhà khoa học khác. Sau đó tổ chức các buổi hội thảo bộ môn để đạt đến sự thống nhất chuẩn tối thiểu cho môn học.
Đối với những môn học đã có giáo trình chuẩn thì bộ môn có thể sử dụng ngay những tài liệu này làm tài liệu chính thức giảng dạy. Với những môn học mới chƣa có nhiều sách, giáo trình thì cần phải thống nhất với giáo viên về nội dung chuẩn tối thiểu và sau đó biên soạn giáo trình cho môn học.
Sau khi đã xác định nội dung tối thiểu của môn học thì giáo viên của môn học ấy phải chấp hành chuẩn này. Đây là ràng buộc rất quan trọng bởi vì từ nội dung tối thiểu này có thể soạn ra bộ câu hỏi trắc nghiệm trải đều trên toàn bộ nội dung môn học, cho dù học sinh học ở thầy nào cũng có đủ thông tin để làm bài.
2.6.1.2. Phân tích nội dung môn học
Phân tích nội dung môn học bao gồm chủ yếu công việc xem xét và phân biệt bốn loại học tập sau:
- Những thông tin mang tính chất sự kiện mà học sinh phải nhớ hay nhận ra. - Những khái niệm và ý tƣởng mà học sinh phải giải thích hay minh họa. - Những ý tƣởng phức tạp cần đƣợc giải thích hay giải nghĩa.
- Những thông tin, ý tƣởng và kỹ năng cần đƣợc ứng dụng hay chuyển dịch sang một tình huống hay hoàn cảnh mới.
Nhƣ vậy, việc phân tích nội dung môn học gồm 4 bƣớc nhƣ sau:
- Bƣớc thứ nhất là tìm những ý tƣởng chính yếu của nội dung môn học ấy.
- Bƣớc thứ 2 là lựa chọn những từ, những nhóm từ và cả những ký hiệu mà học sinh sẽ phải giải nghĩa đƣợc.
- Bƣớc thứ 3 là phân biệt đƣợc 2 dạng thông tin đƣợc trình bày trong môn học gồm những thông tin nhằm mục đích giải nghĩa hay minh họa và những khái luận quan trọng của môn học.
Ngƣời soạn trắc nghiệm cần phải biết phân biệt hai loại thông tin ấy để lựa chọn những điều gì quan trọng mà học sinh cần phải nhớ.
31
- Bƣớc thứ 4 là chọn một số thông tin và ý tƣởng đòi hỏi học sinh phải có khả năng ứng dụng những điều đã biết để giải quyết vấn đề trong những tình huống mới. Những thông tin loại này có thể khảo sát bằng cách nêu ra những sự tƣơng đồng và dị biệt hay đặt ra bài toán đòi hỏi học sinh phải ứng dụng các thông tin đã biết để tìm ra cách giải quyết.