II. NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN
2.3.5. Câu hỏi tình huống
2.3.5.1. Đại cương
Con ngƣời là một hệ thống phức tạp với rất nhiều vấn đề có liên quan chặt chẽ tác động qua lại lẫn nhau. Chính vì vậy ngƣời cán bộ y tế khi hành nghề chăm sóc sức khỏe bệnh nhân rất cần có những năng lực nhƣ: khả năng tƣ duy phát hiện vấn đề, kỹ năng ra quết định và khả năng giải quyết vấn đề.
Ngay trong quá trình đào tạo, học sinh - sinh viên ngành y rất cần đƣợc học tập và rèn luyện để có đƣợc những kỹ năng này. Để kiểm tra - đánh giá những năng lực này của học sinh có nhiều phƣơng pháp có thể áp dụng. Một trong những phƣơng pháp đó là sử dụng câu hỏi tình huống. Câu hỏi tình huống là một dạng câu hỏi tổng hợp mô tả một tình huống cụ thể, có thể do giáo viên giả định hoặc là một tình huống thật. Từ tình huống này giáo viên đặt ra các câu hỏi yêu cầu học sinh trình bày những nhận định về tình trạng bệnh nhân, về phƣơng cách chăm sóc, những tiên lƣợng…..
Với các môn học lý thuyết chuyên ngành, câu hỏi tình huống có thể sử dụng các dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan để làm câu hỏi. Nhƣ vậy câu hỏi tình huống cũng có thể đƣợc xem nhƣ là một phần của trắc nghiệm khách quan và trong giáo dục ngành y nên có dạng câu hỏi này để đánh giá cũng nhƣ để học sinh tự rèn luyện khả năng tƣ duy phát hiện vấn đề, kỹ năng ra quết định và khả năng giải quyết vấn đề.
2.3.5.2. Ưu nhược điểm Ưu điểm
- Câu hỏi có thể xử dụng nhiều dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan để hỏi trên nhiều khía cạnh khác nhau.
- Giúp học sinh rèn luyện khả năng tổng hợp, kỹ năng ra quyết định và khả năng giải quyết vấn đề.
19
Nhược điểm
- Mất nhiều thời gian và công sức để soạn thảo. - Dễ có những sai lệch khi viết tình huống.
2.3.5.3. Quy tắc biên soạn
Thân câu hỏi là một tình huống cụ thể trong y khoa. Đây có thể là một tình huống gỉa định do giáo viên biên soạn hoặc một tình huống thực tế trên lâm sàng. Tình huống này cần phải đƣợc viết một cách cẩn thận với đầy đủ những yếu tố cần thiết nhƣng vẫn đảm bảo độ khó và tính phân biệt, nghĩa là học sinh phải có suy nghĩ, nghiên cứu thì mới trả lời đƣợc. Dƣới thân câu hỏi có thể có hơn một câu hỏi, có thể dùng các loại câu hỏi đúng/sai, câu hỏi nhiều lựa chọn hoặc câu hỏi điền khuyết để yêu cầu học sinh làm bài. Thân câu hỏi không đánh số, các câu hỏi đánh số theo số thứ tự trong bộ câu hỏi.
2.3.5.4. Cách chấm điểm
Khi biên soạn loại câu hỏi này có thể dùng nhiều hình thức đặt câu hỏi khác nhau, nên tùy theo hình thức đặt câu hỏi nhƣ câu hỏi đúng/sai, câu hỏi nhiều lựa chọn hoặc câu hỏi điền khuyết mà chúng ta chấm điểm theo hình thức đã chọn.