8. CẤU TRÚC LUẬN VĂN
1.5.4Dạy học theo phương phỏp đặt và giải quyết vấn đề
Trong một xó hội đang phỏt triển nhanh theo cơ chế thị trường, cạnh tranh gay gắt thỡ phỏt hiện sớm và giải quyết hợp lý những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn là một năng lực đảm bảo sự thành cụng trong cuộc sống, đặc biệt trong kinh doanh. Vỡ vậy, tập dượt cho người học biết phỏt hiện, đặt ra và giải quyết những vấn đề gặp phải trong học tập, trong cuộc sống của cỏ nhõn, gia đỡnh và cộng đồng khụng chỉ cú ý nghĩa ở tầm PPDH mà phải được đặt như một mục tiờu giỏo dục và đào tạo.
Cấu trỳc một bài học (hoặc một phần bài học) theo phương phỏp đặt và giải quyết vấn đề thường như sau:
+ Đặt vấn đề, xõy dựng bài học nhận thức - Tạo tỡnh huống cú vấn đề
- Phỏt hiện, nhận dạng vấn đề nảy sinh - Phỏt hiện vấn đề cần giải quyết
+ Giải quyết vấn đề đặt ra - Đề xuất cỏch giải quyết - Lập kế hoạch giải quyết - Thực hiện kế hoạch giải quyết + Kết luận
- Thảo luận kết quả và đỏnh giỏ
- Khẳng định hay bỏc bỏ giả thuyết nờu ra - Phỏt biểu kết luận
- Đề xuất vấn đề mới
Cú thể phõn biệt bốn mức trỡnh độ đặt và giải quyết vấn đề được trỡnh bày trong bảng sau:
30 Bảng 1.1 Mức trỡnh độ đặt và giải quyết vấn đề Cỏc mức Đặt vấn đề Nờu giả thuyết Lập kế hoạch Giải quyết vấn đề Kết luận, đỏnh giỏ 1 GV GV GV Người học GV
2 GV GV Người học Người học GV +Người học
3 GV+Người học Người học Người học Người học GV+ Người học
4 Người học Người học Người học Người học GV+ Người học
Dạy học theo phương phỏp đặt và giải quyết vấn đề cú ưu nhược điểm sau: Ưu điểm:
- Tăng khả năng tư duy của người học, người học cú thể tự phỏt hiện và giải quyết những vấn đề gặp phải trong cụng việc và trong cuộc sống.
- Tạo được bầu khụng khớ học tập sụi nổi, người học tham gia vào QTDH nờn sẽ phỏt huy được tớnh tớch cực của người học.
- Người học hiểu rừ vấn đề hơn thụng qua sự tự suy nghĩ, thảo luận và giải quyết.
- Rốn luyện cho người học khả năng giải quyết vấn đề một cỏch khoa học, hợp lý và cú niềm tin vào bản thõn.
Nhược điểm:
- Là một quỏ trỡnh rốn luyện lõu dài và khú thực hiện.
- Đũi hỏi sự kiờn nhẫn, sự phối hợp và khả năng của người dạy và cả người học.
- Truyền đạt được ớt nội dung hơn trong cựng một thời lượng so với một số phương phỏp khỏc.
- Lớp học khụng quỏ đụng.
Trong dạy học theo phương phỏp đặt và giải quyết vấn đề, người giỏo viờn hướng dẫn để tạo tỡnh huống cú vấn đề. Nhu cầu giữa cỏi muốn biết và cỏi chưa biết giỳp người học hứng thỳ hơn trong học tập. Với sự tổ chức khoa học người giỏo viờn đúng vai trũ chủ đạo để người học suy nghĩ, thảo luận và tự tỡm kiếm tri thức. Điều đú là nguyờn nhõn để người học chủ động và
31
hứng thỳ hơn trong hoạt động khỏm phỏ tri thức của mỡnh.
Trong dạy học theo phương phỏp đặt và giải quyết vấn đề, người học vừa nắm được tri thức mới, vừa nắm được phương phỏp lĩnh hội tri thức đú, phỏt triển tư duy tớch cực, sỏng tạo, được chuẩn bị một năng lực thớch ứng với đời sống xó hội, phỏt hiện kịp thời và giải quyết hợp lý cỏc vấn đề nảy sinh.