8. CẤU TRÚC LUẬN VĂN
1.5.2 Phương phỏp vấn đỏp
Vấn đỏp (đàm thoại) là phương phỏp trong đú giỏo viờn đặt ra những cõu hỏi để học sinh trả lời, hoặc học sinh cú thể tranh luận với nhau và với cả giỏo viờn, qua đú người học lĩnh hội được nội dung bài học. Căn cứ vào tớnh chất hoạt động nhận thức, người ta phõn biệt ba phương phỏp vấn đỏp.
- Vấn đỏp tỏi hiện: Giỏo viờn đặt ra những cõu hỏi chỉ yờu cầu người học nhớ lại kiến thức đó biết và trả lời dựa vào trớ nhớ, khụng cần suy luận.
- Vấn đỏp giải thớch – minh họa: Nhằm mục đớch làm sỏng tỏ một đề tài nào đú, giỏo viờn lần lượt nờu ra những cõu hỏi kốm theo những vớ dụ minh họa làm cho người học dễ hiểu, dễ nhớ. Phương phỏp này đặc biệt cú hiệu quả khi cú sự hỗ trợ của cỏc phương tiện nghe nhỡn.
- Vấn đỏp tỡm tũi (đàm thoại ơristic): Giỏo viờn dựng một hệ thống cõu hỏi được sắp xếp hợp lý để hướng dẫn người học từng bước phỏt hiện ra bản chất của sự vật, tớnh quy luật của hiện tượng đang tỡm hiểu, kớch thớch sự ham muốn hiểu biết, giỏo viờn tổ chức sự trao đổi ý kiến – kể cả tranh luận – giữa thầy với cả lớp, cú khi giữa trũ với trũ, nhằm giải quyết một vấn đề xỏc định.
27
- Điều khiển cú hiệu quả hoạt động tư duy của người học, kớch thớch tớnh tớch cực hoạt động nhận thức của họ.
- Bồi dưỡng cho người học năng lực diễn đạt bằng lời những vấn đề khoa học một cỏch chớnh xỏc, đầy đủ, sỳc tớch.
- Giỳp giỏo viờn thu được thụng tin ngược từ người học một cỏch nhanh, gọn, kịp thời để kịp điều chỉnh hoạt động của mỡnh và của người học. Đồng thời qua đú người học cũng thu được tớn hiệu ngược để kịp thời điều chỉnh hoạt động nhận thức – học tập của mỡnh. Ngoài ra, thụng qua đú giỏo viờn cú khả năng chỉ đạo hoạt động nhận thức của cả lớp và của từng người học.
Song nếu vận dụng khụng khộo sẽ dễ làm mất thời gian, ảnh hưởng đến kế hoạch lờn lớp, biến vấn đỏp thành cuộc đối thoại giữa giỏo viờn và một vài người học, khụng thu hỳt toàn lớp tham gia vào hoạt động chung. Nếu cõu hỏi đặt ra chỉ đũi hỏi nhớ lại tri thức một cỏch mỏy múc thỡ sẽ làm ảnh hưởng đến sự phỏt triển tư duy lụgic, tư duy sỏng tạo của người học.