7. Phương phỏp nghiờn cứu
2.4. Khảo nghiệm về mức độ cần thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp tổ
tổ chức can thiệp sớm cho tkt
Để thử nghiệm mức độ khả thi của cỏc biện phỏp, qua tham khảo ý kiến 29 cỏn bộ quản lớ và 63 giỏo viờn trực tiếp thực hiện CTS cho TKT thu được kết quả sau:
Bảng 2.21. Mức độ cần thiết và mức độ khả thi của cỏc biện phỏp
Stt Biện phỏp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất cần thiết Cần thiết Khụng cần thiết Điểm trung bỡnh Thứ bậc Rất khả thi Khả thi Khụng khả thi Điểm trung bỡnh Thứ bậc 1 Khỏm sàng lọc ngay khi bà mẹ cú thai 56,52 42,39 1,09 2.55 2 46,74 40,22 13,04 2.34 2 2 Đẩy mạnh cụng tỏc phỏt hiện sớm nhúm trẻ cú nguy cơ 42,39 52,17 5,44 2.37 5 58,7 31,52 9,78 2.49 1 3 ĐT và BD cho GV về TKT và kỹ năng CTS 51,09 38,04 10,87 2.40 4 41,4 30,43 28,26 2.13 3 4 Sự hỗ trợ của PH trong thực hiện nhiệm vụ ở nhà 55,43 32,61 11,96 2.43 3.5 31,52 33,7 34,78 1.97 4
ngành trong tổ chức thực hiện CTS
6 Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ CTS
53,26 36,96 9,78 2.43 3.5 27,17 34,78 38,04 1.89 5
Điểm TB chung X = 2,48 Y= 2,11
Về mức độ cần thiết: Kết quả khảo sỏt trờn cho thấy cỏc biện phỏp đề xuất được sự nhất trớ cao của đội ngũ cỏn bộ phụ trỏch và giỏo viờn cỏc trường chuyờn biệt. Cỏc biện phỏp đưa ra được số người đỏnh giỏ ở mức độ là cần thiết, chiếm tỉ lệ rất cao.
Về mức độ khả thi: Cỏc biện phỏp đề xuất được sự nhất trớ cao của đội ngũ cỏn bộ phụ trỏch và giỏo viờn cỏc trường chuyờn biệt, tỉ lệ số người đỏnh giỏ ở mức độ khả thi cao.
Hệ số tương quan thứ bậc R= 0,98 thể hiện tương quan thuận, chặt giữa mức độ cần thiết và mức độ khả thi, sự đỏnh giỏ của họ rất phự hợp.
Cỏc biện phỏp này cú mối quan hệ chặt chẽ và thỳc đẩy lẫn nhau, trong đú. biện phỏp đào tạo và bồi dưỡng kiến thức cho giỏo viờn về trẻ khiếm thớnh và kĩ năng CTS tiờn quyết và là điều kiện thực hiện cú hiệu quả, cỏc biện phỏp khỏc nhằm tổ chức tốt hoạt động can thiệp cho trẻ khiếm thớnh.
Thụng qua khảo nghiệm, cỏc biện phỏp này được đỏnh giỏ là cần thiết, cú mức độ khả thi, cú mối quan hệ chặt chẽ, thỳc đẩy lẫn nhau và cú thể ỏp dụng cú kết quả trong điều kiện hiện nay.
Kết luận chương 2
Thực tế khảo sỏt cỏn bộ quản lớ, GV trong chương trỡnh CTS, nhỡn chung đó đỏp ứng yờu cầu giỏo dục sớm của TKT, mặc dự đa số chưa được đào tạo bài bản, phương tiện phục vụ thiếu thốn, với tấm lũng yờu thương, đó khụng ngại khú khăn vất vó hoàn thành nhiệm vụ, tạo niềm tin yờu cho phụ huynh trẻ.
Đa số Phụ huynh TKT đó cú cỏi nhỡn đỳng đắn, tin tưởng vào chương trỡnh CTS, thụng qua chương trỡnh xỏc định vai trũ, năng lực bản thõn, năng lực trẻ, trỏnh được mặc cảm, tự ti. Mặc dự vẫn cũn một bộ phận khụng nhỏ
Cơ sở vật chất phục vụ CTS cần được đầu tư, thớch đỏng phự hợp với tỡnh hỡnh địa phương cụ thể, đảm bảo tớnh cụng bằng từng vựng miền. Mở rộng mạng lưới CTS sõu rộng, tận vựng sõu, vựng xa.
Đẩy mạnh cụng tỏc tuyờn truyền, liờn kết cỏc ban ngành trong cả nước hỗ trợ TKT.
Túm lại, để thực hiện thành cụng CTS đũi hỏi phải sự liờn kết chặt chẽ giữa cỏc cơ quan, cú quan hệ mật thiết về chuyờn mụn, thành lập nhúm đa chức năng để hợp tỏc xử lớ cỏc từng trường hợp cụ thể, cú đội ngũ giỏo viờn cú năng lực chuyờn mụn đỏp ứng yờu cầu CTS cho TKT trong trường chuyờn biệt, tõm huyết với nghề, luụn cú ý thức tu dưỡng, rốn luyện trưởng thành qua thực tiễn cụng tỏc. Bờn cạnh đú phải được sự đồng tỡnh ủng hộ của cỏc bậc phụ huynh, sự phối hợp chặt chẽ giữa phụ huynh và nhà trường nhằm mục đớch mang lại hiệu quả cao trong cụng tỏc CTS cho TKT.
CHƯƠNG 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ