trƣờng Đại học Phan Châu Trinh đến năm 2020
4.1.1. Chiến lược phát triển giáo dục Việt nam đến năm 2020
Đến năm 2020, nền giáo dục nƣớc ta đƣợc đổi mới căn bản và toàn diện theo hƣớng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế; chất lƣợng giáo dục đƣợc nâng cao một cách toàn diện, gồm: giáo dục đạo đức, kỹ năng sống, năng lực sáng tạo, năng lực thực hành, năng lực ngoại ngữ và tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhất là nhân lực chất lƣợng cao phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nƣớc và xây dựng nền kinh tế tri thức; đảm bảo công bằng xã hội trong giáo dục và cơ hội học tập suốt đời cho mỗi ngƣời dân, từng bƣớc hình thành xã hội học tập. Các mục tiêu phát triển giáo dục Đại học Việt Nam đến năm 2020:
- Hoàn thiện cơ cấu hệ thống giáo dục nghề nghiệp và đại học; điều chỉnh cơ cấu ngành nghề và trình độ đào tạo, nâng cao chất lƣợng đào tạo, đáp ứng nhu cầu nhân lực cho phát triển kinh tế - xã hội; đào tạo ra những con ngƣời có năng lực sáng tạo, tƣ duy độc lập, trách nhiệm công dân, đạo đức và kỹ năng nghề nghiệp, năng lực ngoại ngữ, kỷ luật lao động, tác phong công nghiệp, năng lực tự tạo việc làm và khả năng thích ứng với những biến động của thị trƣờng lao động và một bộ phận có khả năng cạnh tranh trong khu vực và thế giới.
- Đổi mới nội dung, phƣơng pháp giảng dạy và học tập ở các trƣờng đại học, coi trọng việc gắn liền với thực tập, học với nghiên cứu khoa học, nâng cao nghề nghiệp.
- Đến năm 2020, tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề nghiệp và đại học đạt khoảng 70%; tỷ lệ sinh viên tất cả các hệ đào tạo trên một vạn dân vào khoảng 350 - 400.
85
- Xây dựng một vài trƣờng đại học đẳng cấp quốc tế. Tăng số lƣợng lƣu học sinh nƣớc ngoài tại Việt Nam. Đến năm 2020 có khoảng 15.000 sinh viên nƣớc ngoài đăng ký vào học tại các trƣờng đại học Việt Nam.
- Tiếp tục đào tạo, đào tạo lại đội ngũ nhà giáo để đến năm 2020, 60% giảng viên cao đẳng và 100% giảng viên đại học đạt trình độ thạc sỹ trở lên; 100% giảng viên đại học và cao đẳng sử dụng thành thạo một ngoại ngữ.
- Phân loại chất lƣợng giáo dục đại học theo các tiêu chuẩn chất lƣợng quốc gia, các cơ sở giáo dục chƣa đạt chuẩn phải có lộ trình để tiến tới đạt chuẩn; chú trọng xây dựng các cơ sở giáo dục tiên tiến, trọng điểm, chất lƣợng cao để đào tạo bồi dƣỡng các tài năng, nhân lực chất lƣợng cao cho các ngành kinh tế - xã hội.
- Thực hiện quản lý theo chiến lƣợc, quy hoạch, kế hoạch phát triển giáo dục và quy hoạch phát triển nhân lực của từng ngành, địa phƣơng trong từng giai đoạn phù hợp tình hình phát triển kinh tế - xã hội, quốc phòng - an ninh.
- Đổi mới chƣơng trình, tài liệu dạy học trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp và đại học dựa trên nhu cầu của đơn vị sử dụng lao động, vận dụng có chọn lọc một số chƣơng trình tiên tiến trên thế giới, phát huy vai trò của các trƣờng trọng điểm trong từng khối ngành, nghề đào tạo để thiết kế các chƣơng trình liên thông. Phát triển các chƣơng trình đào tạo đại học theo hai hƣớng: nghiên cứu và nghề nghiệp ứng dụng.
- Khuyến khích doanh nghiệp, các nhà đầu tƣ trong và ngoài nƣớc mở các cơ sở giáo dục nghề nghiệp, đại học để tăng cƣờng khả năng tự cung ứng nhân lực và góp phần cung ứng nhân lực cho thị trƣờng lao động.
- Xây dựng chính sách phát triển giáo dục đại học đảm bảo quyền tự chủ và tự chịu trách nhiệm xã hội của nhà trƣờng về đào tạo, nghiên cứu khoa học, sản xuất kinh doanh và dịch vụ, về tổ chức nhân sự, về tài chính, về huy
86
động các nguồn lực đầu tƣ, đảm bảo đƣợc sự quản lý của nhà nƣớc và vai trò giám sát, đánh giá của xã hội đối với các hoạt động của nhà trƣờng.
4.1.2. Mục tiêu chiến lược của trường Đại học Phan Châu Trinh tầm nhìn đến năm 2020
4.1.2.1. Mục tiêu chung
Xây dựng và phát triển theo mô hình trƣờng đại học phi lợi nhuận, đại học đa ngành; giữ vững và ổn định quy mô đào tạo bậc đại học, cao đẳng hệ chính quy các ngành truyền thống, mũi nhọn, từng bƣớc mở rộng các ngành nghề và các hệ đào tạo; đẩy mạnh nghiên cứu khoa học, hoàn thành đề án xây dựng trƣờng mới; mở rộng quan hệ hợp tác với nhiều trƣờng đại học trong nƣớc và khu vực. Đến năm 2017 chính thức trở thành trƣờng Đại học phi lợi nhuận.
4.1.2.2. Mục tiêu cụ thể
- Về đào tạo và quản lý đào tạo: Trên cơ sở định hƣớng xây dựng
trƣờng đại học phi lợi nhuận với chƣơng trình giáo dục tổng quát, đến năm 2015 cơ bản xây dựng xong hệ thống quản lý chất lƣợng giáo dục và đào tạo của nhà trƣờng theo mô hình quản lý chất lƣợng ISO 9000, đƣợc kiểm định chất lƣợng giáo dục, đƣợc xã hội công nhận. Quy mô đào tạo hệ đại học, cao đẳng chính quy đến năm 2017 ổn định từ 2.000 – 3.000 sinh viên, các hệ khác từ 500 – 1.000 học viên. Mở rộng ngành nghề theo yêu cầu của xã hội. Đến năm 2020 trở thành một cơ sở đào tạo có môi trƣờng học tập và giảng dạy tốt, sinh viên ra trƣờng đảm bảo chất lƣợng, có kiến thức nghề nghiệp, có đạo đức, phẩm chất và kỹ năng để lập thân lập nghiệp.
- Về xây dựng nguồn nhân lực: Xây dựng đội ngũ cán bộ cơ hữu bao
gồm giảng viên, cán bộ quản lý và nhân viên phục vụ đủ về số lƣợng, đồng bộ về cơ cấu, đảm bảo yêu cầu chất lƣợng đào tạo. Đến năm 2017 có 70% giảng viên đạt trình độ thạc sỹ trở lên, đến năm 2020 đạt 80% trở lên, trong đó có mỗi ngành đạo tạo bậc đại học có ít nhất từ 3 đến 4 TS, PGS; đội ngũ cán bộ, chuyên viên đƣợc chuyên nghiệp hóa.
87
- Về nghiên cứu khoa học: đến năm 2017 có phong trào nghiên cứu
khoa học rộng rãi trong CBGV và sinh viên, đến năm 2020 có những đề tài nghiên cứu ứng dụng trọng điểm, đảm bảo hoàn chỉnh hệ thống thƣ viện truyền thống, thƣ viện điện tử, các cơ sở thực hành...
- Về xây dựng cơ sở vật chất: Xây dựng trƣờng Đại học Phan Châu Trinh
theo các phƣơng án quy hoạch, thiết kế đã đƣợc UBND tỉnh, các ngành hữu quan phê duyệt nhằm đảm bảo các quy định của Bộ giáo dục đào tạo về phồng học, cơ sở thực hành, hoạt động VH-VN-TDTT... Hoàn thành giai đoạn 1 vào năm 2016. Từ năm 2017 đƣa một bộ phận CBGV và sinh viên làm việc và học tập ở trƣờng mới. Đến năm 2020 cơ bản hoàn thành đề án xây dựng trƣờng mới đúng cam kết giữa Trƣờng với các cấp chính quyền nhà nƣớc.
- Về quan hệ hợp tác: Tiếp tục củng cố và mở rộng hợp tác, liên kết với
các trƣờng đại học có nhiều năng lực và kinh nghiệm đào tạo trong nƣớc. Mở rộng liên kết, hỗ trợ đào tạo đối với các công ty, khách sạn... trên địa vản Tỉnh. Tạo điều kiện đầy đủ đến năm 2020 xây dựng đƣợc các mối liên hệ hợp tác đào tạo với các trƣờng đại học uy tín trong nƣớc và khu vực.
- Về mô hình phát triển: Bám sát luật giáo dục đại học và quy chế của
Thủ tƣớng chính phỉ, xây dựng trƣờng đại hoc Phan Châu Trinh là một cơ sở đào tạo theo cơ chế tƣ thục, hoạt động phi lợi nhuận. Đến năm 2017 hoàn thiện cơ chế tổ chức, quản lý theo mô hình phi lợi nhuận.
4.1.3. Mục tiêu phát triển thương hiệu trường Đại học Phan Châu Trinh
Với xu thế ngày càng hội nhập quốc tế và đáp ứng nhu cầu xã hội, để phát triển nhà trƣờng một cách bền vững, việc phát triển thƣơng hiệu trong thời gian tới là điều cấp thiết, cụ thể:
- Phát triển nhà trƣờng theo đúng phƣơng châm, triết lý giáo dục đề ra, phát triển theo cái riêng của nhà trƣờng đó là trở thành một trƣờng đại học phi lợi nhuận và áp dụng chƣơng trình giáo dục khai phóng trong quá trình đào tạo.
88
- Cam kết và thực hiện đúng chất lƣợng đào tạo khi cung cấp sản phẩm đào tạo của nhà trƣờng ra thị trƣờng lao động vì đây là yếu tố cốt lõi để tạo nên thƣơng hiệu và uy tín nhà trƣờng trong suốt quá trình đào tạo.
- Mang đến hình ảnh tích cực của nhà trƣờng đối với học sinh, phụ huynh và các giới hữu quan, nhắc tới nhà trƣờng là phải nhắc đến chất lƣợng đào tạo, cơ hội việc làm..
- Hoàn thiện tất cả các yếu tố nhận diện thƣơng hiệu của nhà trƣờng đến với công chúng.
- Định vị đƣợc nhà trƣờng là một trong những nơi đào tạo có uy tín và chất lƣợng trong khu vực cũng nhƣ cả nƣớc trong 5 năm tới.
- Ngày càng thu hút đƣợc nhiều sinh viên có năng lực cao trong khu vực và cả nƣớc về tham gia học tập, góp phần nâng cao sản phẩm đào tạo, tạo thêm đƣợc uy tín của nhà trƣờng đối với các nhà tuyển dụng.
- Tạo đƣợc lƣợng khách hàng mục tiêu hàng năm theo sự phân bố địa lý vùng, miền.
4.2. Giải pháp Phát triển thƣơng hiệu trƣờng Đại học Phan Châu Trinh tầm nhìn đến năm 2020
4.2.1. Nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo
4.2.1.1 Giải pháp về nguồn nhân lực
Để có thể đạt đƣợc mục tiêu là xây dựng nhà trƣờng trở thành một tổ chức đào tạo có chất lƣợng tốt thì nhà trƣờng cần có định hƣớng, chiến lƣợc rõ ràng đối với đội ngũ CBGV. Trƣờng cần tìm kiến những ngƣời có khả năng, tâm huyết, có kiến thức vững vàng để đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lƣợng giảng dạy. Muốn vậy, công tác quản trị nguồn nhân lực của nhà trƣờng cần đƣợc tổ chức tốt, nhà trƣờng cần áp dụng quy trình tuyển dụng chặt chẽ kết hợp với chính sách đãi ngộ tốt nhằm thu hút nhân tài và giữ chân những CBGV giỏi. Hiện tại, CBGV trong nhà trƣờng tuổi đời còn trẻ nên đây là lực
89
lƣợng không ổn định, có xu hƣớng chuyển sang các tổ chức khác khi có cơ hội tốt hơn.
Muốn tạo nên thƣơng hiệu đại học, trƣớc hết chất lƣợng đào tạo phải đảm bảo, vấn dđề đó phần lớn nằm ở đội ngũ cán bộ giảng dạy vững vàng về chuyên môn, nghiệp vụ. Bởi vì, đặc trƣng của bậc giảng dạy đại học là giảng viên không chỉ hƣớng sinh viên đến việc lĩnh hội các thành tựu khoa học đã đƣợc nghiên cứu mà phải mang đến cho sinh viên những kết quả mà mình nghiên cứu. Do vậy, để công tác quản trị nguồn nhân lực đƣợc tốt, tác giả đề xuất nhà trƣờng cần thực hiện các giải pháp sau:
- Đối với công tác tuyển dụng CBGV:
+ Xây dựng hệ thống tiêu chuẩn phù hợp cho các vị trí công việc, cụ thể đối với từng đối tƣợng giảng viên, cán bộ quản lý.
+ Thiết lập quy trình tuyển dụng, cách thức tổ chức thi tuyển chặt chẽ. + Công khai rộng rãi trên các phƣơng tiện thông tin đại chúng về tiêu chí tuyển dụng, điều kiện tuyển dụng, số lƣợng tuyển dụng đối với từng đợt tuyển cụ thể.
- Đối với công tác đào tạo và phát triển nguồn nhân lực: để nâng cao hiệu quả công tác đào tạo và phát triển nguồn nhân lực cho nhà trƣờng, ngoài những tiêu chí và nội dung nhà trƣờng đang áp dụng hiện nay, tác giả đề nghị nhà trƣờng cần thực hiện các biện pháp cụ thể nhƣ sau:
+ Đổi mới, đa dạng các hình thức đào tạo hơn nữa
+ Tạo điều kiện nhiều hơn, khuyến khích CBGV khi tham gia học tập + Cần có chính sách thu hút nhân tài, đãi ngộ tốt với nhân tài, những ngƣời có tâm huyết với nhà trƣờng
+ Có chính sách khuyến học, tạo mọi điều kiện thuận lợi cho CBGV có điều kiện học tập để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ.
90
+ Cần thiết tổ chức thi tuyển một số chức danh quản lý nhằm tạo cơ hội công bằng cho nhân viên, qua đó có thể mang lại sức sống mới cho nhà trƣờng.
- Đối với công tác đánh giá, thi đua, khen thưởng, chế độ đãi ngộ, phúc lợi, để nâng cao hiệu quả công tác này, tác giả để xuất nhà trƣờng thực hiện các nội dung sau:
+ Thực hiện cách đánh giá, trả lƣơng cho CBGV, nhân viên theo từng đối tƣợng cụ thể.
+ Đối với đội ngũ giảng viên, là đội ngũ trực tiếp sản xuất, nhà trƣờng quy định mức cụ thể và chế độ đánh giá đối với từng đối tƣợng về giờ giảng, nghiên cứu khoa học, sinh hoạt học thuật, học tập nâng cao trình độ.
+ Đánh giá hiệu quả làm việc dựa trên định mức giờ giảng, chất lƣợng bài giảng đối với giảng viên và ngày công lao động đối với cán bộ quản lý.
+ Đánh giá lƣơng của CBGV theo từng năm, tƣơng ứng mức lƣơng sẽ đánh giá đƣợc tăng lên theo hằng năm theo hiệu quả làm việc của năm trƣớc.
+ Đảm bảo mức thu nhập của CBGV đáp ứng đƣợc nhu cầu cơ bản và mức tăng trƣởng hàng năm phù hợp với tỷ lệ trƣợt giá
+ Thực hiện thƣởng thƣờng xuyên hay đột xuất về vật chất và tinh thần cho CBGV đạt những thành tích đặc biệt trong công tác giảng dạy và quản lý. Thực hiện các hình thức cảnh cáo, kỷ luật khi CBGV không hoàn thành chức trách của mình hoặc không thực hiện các tiêu chuẩn đánh giá của nhà trƣờng đƣa ra.
4.2.1.2. Giải pháp về đào tạo
Đối với thƣơng hiệu trong giáo dục, yếu tố cốt lõi đó là chất lƣợng sản phẩm. Chính vì vậy, để có sự khác biệt trong giáo dục Đại học ở Việt Nam, đầu năm 2014 trƣờng Đại học Phan Châu Trinh đã công bố mô hình đại học phi lợi nhuận với chƣơng trình giáo dục khai phóng, lấy ngƣời học làm trung tâm. Áp dụng các kiến thức thực tế cũng nhƣ một số kỹ năng trong chƣơng
91
trình giảng dạy giống nhƣ một số nƣớc tiên tiến khác trên thế giới, để có một chƣơng trình đào tạo hợp lý, nhà trƣờng cần thực hiện một số giải pháp sau:
- Hoàn thiện khung chƣơng trình đào tạo theo hƣớng giáo dục khai phóng, lồng ghép theo chƣơng trình khung của Bộ giáo dục và đào tạo.
- Tìm giải pháp khả thi về biên soạn chƣơng trình đào tạo, bài giảng để trong đó có sự cập nhật thông tin, kiến thức của xã hội đang thay đổi, và truyền đƣợc sự đam mê trong môn học, ngành học để sinh viên học tập và tự nghiên cứu. Trang thiết bị dùng trong giảng dạy và thực hành cũng cần thƣờng xuyên liên hệ, cập nhật với các hãng chế tạo thiết bị, cơ sở sản xuất để không bị lạc hậu.
- Định kỳ liên hệ với các cựu sinh viên để tăng cƣờng trao đổi, họ chính là cầu nối giữa đào tạo và thực hành.
- Liên hệ thƣờng xuyên, định kỳ giữa nhà trƣờng và doanh nghiệp về việc giới thiệu việc làm, tổ chức để doanh nghiệp giới thiệu cho sinh viên về doanh nghiệp, đối thoại trực tiếp với sinh viên về công việc trong doanh nghiệp, về nhu cầu tuyển dụng, hoặc tài trợ học bổng cho các sinh viên vay vốn để sau khi ra trƣờng làm việc cho doanh nghiệp sẽ hoàn trả lại.
- Cần đánh giá toàn diện quá trình đào tạo dựa trên công bố chuẩn đầu ra về kiến thức, kỹ năng, thái độ, hành vi cần đạt đƣợc của sinh viên
- Giải pháp tiếp theo đó là hình thành cơ chế rà soát và giúp các khoa