Trong các nhóm biện pháp đề xuất trên, mỗi nhóm đều có những mục tiêu, nội dung và cách thức tiến hành riêng. Mỗi nhóm biện pháp đều có những ưu, nhược điểm nhất định. Tuy nhiên để nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh, nhất thiết phải thực hiện đồng bộ các biện pháp trên vì chúng có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung cho nhau, là cơ sở cho nhau. Trong
các biện pháp đó, biện pháp thứ 2 “Quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Anh của GV” và biện pháp thứ 3 “Quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh của HS” là hai biện pháp cơ bản và có tính quyết định trong quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh. Nhóm biện pháp thứ nhất “Giáo dục nâng cao nhận thức của GV, HS và PHHS về tầm quan trọng của Tiếng Anh” có vai trò là tiền đề để thực hiện các nhóm biện pháp còn lại. Nhóm biện pháp “Nâng cao năng lực cho GV Tiếng Anh” và “Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Anh" đóng vai trò bổ trợ cho việc triển khai thực hiện nhóm biện pháp thứ hai và thứ ba. Biện pháp cuối cùng “Các biện pháp quản lý CSVC và TBDH môn tiếng Anh” đóng vai trò điều kiện để thực hiện các biện pháp còn lại. Hoạt động dạy và học Tiếng Anh nếu không có các TBDH hỗ trợ thì việc đổi mới các hoạt động dạy học bộ môn này không thể đạt hiệu quả cao.
3.4. Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý Qua nghiên cứu cơ sở lý luận và phân tích thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên, tác giả đã đề xuất các biện pháp đổi mới quản lý cơ bản nhằm góp phần nâng cao kết quả hoạt động dạy học môn Tiếng Anh của nhà trường. Do thời gian nghiên cứu có hạn, tác giả chưa có điều kiện để kiểm chứng tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất. Vì vậy, để tăng tính khách quan, tác giả đã tiến hành khảo sát ý kiến của 01 chuyên viên phụ trách môn tiếng Anh của Sở GD & ĐT tỉnh Hưng Yên, 03 cán bộ quản lý có kinh nghiệm về công tác QLGD và 05 GV ngoại ngữ về mức độ khả thi và cần thiết của các biện pháp đã nêu ra. Kết quả thể hiện trong bảng 3.1 sau đây:
Bảng 3.1. Mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh
TT Các biện pháp Tính khả thi % Tính cần thiết % RKT KT ICT RCT CT ICT
1. Các biện pháp nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của Tiếng Anh
1.1 Nâng cao nhận thức của GV về
tầm quan trọng của Tiếng Anh 88.9 11.1 0 77.8 22.2 0 1.2 Nâng cao nhận thức của HS về
tầm quan trọng của Tiếng Anh 77.8 11.1 11.1 100 0 0 1.3 Nâng cao nhận thức của cha mẹ HS
về tầm quan trọng của Tiếng Anh 55.6 22.2 22.2 77.8 22.2 0
2. Các biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Anh của GV
2.1 Quản lý việc xây dựng KHGD 88.9 11.1 0 66.7 22.2 11.1 2.2 Quản lý thực hiện CTGD 55.6 44.4 0 66.7 22.2 11.1 2.3 Quản lí việc soạn giáo án và chuẩn
bị bài lên lớp 55.6 44.4 0 44.5 33.3 22.2
2.4 Quản lý quá trình lên lớp của GV,
đổi mới PPDH và sử dụng TBDH 77.8 11.1 11.1 77.8 11.1 11.1 2.5. Quản lý việc đánh giá đội ngũ GV 66.7 33.3 0 55.6 33.3 11.1
3. Các biện pháp quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh của HS
3.1 Quản lý việc giáo dục động cơ học
môn Tiếng Anh cho HS 44.5 33.3 22.2 66.7 33.3 0 3.2 Chỉ đạo GV hướng dẫn HS lập kế
hoạch học tập môn Tiếng Anh 55.6 33.3 22.2 66.7 33.3 0 3.3 Quản lý việc thực hiện nội quy giờ
học của HS 88.8 22.2 0 100 0 0
3.3 Bồi dưỡng khả năng tự học Tiếng Anh cho HS và quản lý việc tự học tiếng Anh của HS
3.4 Quản lý việc tham gia các hoạt
động ngoại khóa tiếng Anh của HS 22.2 55.6 22.2 33.3 44.5 22.2
4. Các biện pháp nâng cao năng lực cho GV Tiếng Anh
4.1 Quản lý việc cử GV tham gia các
lớp bồi dưỡng 22.2 66.6 22.2 33.3 66.6 11.1 4.2 Tổ chức và quản lý công tác nghiên
cứu khoa học của GV 44.5 55.6 0 77.8 11.1 11.1 4.3 Quản lý việc tự bồi dưỡng của GV 33.3 55.6 11.1 66.6 33.3 11.1 4.4 Quản lý đổi mới sinh hoạt TCM 33.3 44.5 22.2 88.9 11.1 0
5. Các biện pháp quản lý việc kiểm tra đánh giá hoạt động dạy và học môn Tiếng Anh
5.1 Đánh giá hoạt động dạy môn Tiếng
Anh thông qua kiểm tra, giám sát 33.3 44.5 22.2 77.7 22.2 11.1 5.2 Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết
quả dạy học theo đúng yêu cầu của việc học ngoại ngữ (chú trọng cả 4 kỹ năng: Nghe - Nói – Đọc – Viết) (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
44.5 33.3 22.2 55.6 33.3 11.1
6. Các biện pháp đầu tư và quản lý sử dụng có hiệu quả CSVC, TBDH
6.1 Quản lý việc mua sắm các TBDH, CSVC phục vụ việc dạy học môn Tiếng Anh
33.3 44.5 22.2 66.7 22.2 11.1
6.2 Quản lý việc khai thác, sử dụng có
Tiểu kết chương 3
Xuất phát từ thực trạng hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên, qua nghiên cứu lý luận và trước yêu cầu đổi mới công tác giảng dạy môn Tiếng Anh, tác giả đã đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại trường THPT Nam Phù Cừ. Những biện pháp mà tác giả nêu ra chưa phải là tất cả các biện pháp để hoàn thiện toàn bộ quá trình dạy học Tiếng Anh nhưng đó cũng là những biện pháp nhằm khắc phục những hạn chế và nâng cao hơn nữa chất lượng dạy học bộ môn này tại đơn vị mà tác giả đang công tác.
Qua khảo nghiệm kết quả nhận được cho thấy cả sáu nhóm biện pháp quản lý trên đều có tính cần thiết và khả thi, có thể áp dụng trong quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh. Do đó, việc áp dụng các biện pháp này vào quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên sẽ thu được kết quả đáng khích lệ, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh của nhà trường.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Luận văn với đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh tại trường trung học phổ thông Nam Phù Cừ - tỉnh Hưng Yên” đã
được nghiên cứu dựa trên hệ thống cơ sở lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy - học Tiếng Anh trong nhà trường THPT.
Các kết quả của việc khảo sát, đánh giá về thực trạng quản lí dạy học môn Tiếng Anh của trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên cho thấy: mặc dù nhà trường đã có những biện pháp quản lý công tác này. Tuy nhiên, vẫn còn một số biện pháp chưa được chú trọng cũng như việc thực hiện các biện pháp còn chưa đồng bộ, liên tục, đôi khi còn thiếu sự nhất quán, chưa đạt hiệu quả cao.
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, tác giả đã đề xuất 6 nhóm biện pháp nhằm thúc đẩy, tạo những bước tiến mới trong công tác quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh tại nhà trường. Các nhóm biện pháp đó là:
- Các biện pháp nâng cao nhận thức của GV, HS và cha mẹ HS về tầm quan trọng của Tiếng Anh
- Các biện pháp quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Anh của GV - Các biện pháp quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh của HS - Các biện pháp bồi dưỡng GV tiếng Anh
- Các biện pháp tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy và học môn Tiếng Anh
- Các biện pháp đầu tư và quản lý sử dụng có hiệu quả CSVC, TBDH môn Tiếng Anh
Dù hực tế còn nhiều khó khăn và việc thực hiện tất cả những biện pháp trên không dễ dàng, mang lại hiệu quả cao ngay nhưng các thành viên BGH nhà trường, TTCM và GV tiếng Anh cần nhận thức rõ vai trò, nhiệm vụ, trách nhiệm của mình trong việc thực hiện các biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng
Anh của nhà trường. Cần phải có thời gian, sự đầu tư CSVC thích hợp và đặc biệt là đội ngũ CBQL và GV có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc để các biện pháp quản lí hoạt động dạy học Tiếng Anh được áp dụng và triển khai thực hiện đạt hiệu quả cao, đáp ứng được mục tiêu đào tạo của nhà trường trong giai đoạn hiện nay.
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Hưng Yên
- Tăng cường trang bị CSVC và trang thiết bị dạy học cho nhà trường để đảm bảo tốt cho việc dạy học theo phương pháp đổi mới đạt hiệu quả cao.
- Trong thời gian tới, đề nghị sở GD - ĐT Hưng Yên tiếp tục mở các lớp bồi dưỡng năng lực ngoại ngữ cho GV để các GV tiếng Anh của trường THPT Nam Phù Cừ được tham gia bồi dưỡng và nâng cao năng lực ngoại ngữ, đáp ứng được yêu cầu chuẩn năng lực ngoại ngữ đối với GV dạy THPT; định kỳ tổ chức các lớp bồi dưỡng GV Tiếng Anh về phương pháp dạy học và các kỹ năng sử dụng thiết bị dạy học môn Tiếng Anh, đặc biệt là các thiết bị đa phương tiện.
- Đề nghị Sở GD - ĐT Hưng Yên có kế hoạch thanh tra công tác quản lí hoạt động dạy học nói chung và hoạt động dạy học tiếng Anh nói riêng. Từ đó chỉ ra những mặt tích cực và hạn chế của công tác này tại các nhà trường và hướng dẫn các nhà trường khắc phục hạn chế để nâng cao chất lượng của công tác quản lý hoạt động dạy học.
- Tổ chức các buổi thảo luận chuyên đề cấp tỉnh về công tác quản lý hoạt động dạy học để các trường có cơ hội giao lưu, học hỏi kinh nghiệm, bày tỏ các kiến nghị và đề xuất về công tác quản lí hoạt động dạy học tại trường THPT.
2.2. Đối với trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên
- Tạo điều kiện hơn nữa để GV Tiếng Anh có cơ hội được học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực ngoại ngữ, đáp ứng yêu cầu của công tác giảng dạy hiện nay.
- Phối kết hợp với các trường THPT trong thành phố tổ chức các buổi hội thảo, chuyên đề bồi dưỡng năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm cho GV Tiếng Anh.
- Tổ chức hoạt động thanh tra, kiểm tra GV Tiếng Anh và thi GV giỏi môn Tiếng Anh một cách nghiêm túc, có chế độ khen thưởng thích đáng đối với những GV có đầu tư chuyên môn và đạt kết quả cao trong công tác giảng dạy.
- Dành nhiều ngân sách hơn cho hoạt động mua sắm các CSVC và TBDH môn tiếng Anh để tạo điều kiện tốt hơn cho việc tổ chức các hoạt động giảng dạy và ngoại khóa môn tiếng Anh. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ giáo dục và đào tạo, Chuẩn kiến thức kỹ năng môn tiếng Anh THPT 2. Bộ Giáo dục và đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thông môn tiếng Anh (Ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/ QĐ-BGDĐT, ngày 05/5/2006 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT), Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội. 3. Bộ giáo dục và đào tạo, Đề án đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế
4. C.Mác và Ăng ghen toàn tập - tập 23, Nxb Chính trị quốc gia, 1993
5. Đặng Quốc Bảo, Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, Tập bài giảng cho
lớp Cao học Quản lý Giáo dục, Khoa Sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội.
6. Đặng Quốc Bảo, Quản lý nhà nước về giáo dục và một số vấn đề xã hội của phát triển giáo dục, tập bài giảng dành cho lớp cao học quản lý, 2012
7. Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đại cương khoa học quản lí,
NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 2010
8. Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Lý luận quản lý nhà trường,
Tập bài giảng cho cao học QLGD, 2003
9. Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Những cơ sở khoa học về quản lý giáo dục, Tập bài giảng cho cao học chuyên ngành quản lý giáo dục,
1994/2004
10. Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB khoa học kỹ
thuật, Hà Nội, 2005
11. Trần Khánh Đức, - Sự phát triển các quan điểm giáo dục - từ truyền thống đến hiện đại, tập bài giảng dành cho lớp cao học QLGD Trường
ĐHGD, 2012
12. Phạm Minh Hạc, Một số vấn đề giáo dục học và khoa học giáo dục, Hà
Nội, 1998.
13. Đặng Xuân Hải, Quản lí hệ thống giáo dục quốc dân, tập bài giảng cho
14. Đặng Xuân Hải, Quản lí sự thay đổi, tập bài giảng cho lớp cao học quản
lí giáo dục, 2013
15. Harold Koontz, Những vấn đề cốt yếu của quản lý, Nxb Khoa học kỹ
thuật, Hà Nội, 1992
16. Đặng Vũ Hoạt - Hà Thế Ngữ, Quá trình dạy học, Nxb Đại học sư phạm,
2006
17. Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Trọng Hậu - Nguyễn
Quốc Chí - Nguyễn Sĩ Thư, Quản lý giáo dục, Một số vấn đề lí luận và thực tiễn, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 2012
18. Nguyễn Ngọc Quang. Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán bộ quản lý Giáo dục – Đào tạo Trung ương, 1999.
19. Quốc hội, Luật Giáo dục (đã được sửa đổi bổ sung 2009), NXB Lao
động, Hà Nội, 2012 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
20. Thủ tướng chính phủ, Đề án dạy học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân, giai đoạn 2008-2020
21. Nguyễn Cảnh Toàn, Luận bàn về kinh nghiệm tự học, NXB Giáo dục,
1999.
22. Phạm Viết Vượng, Giáo dục học, NXB Đại học Sư Phạm, Hà Nội, 2008. 23.
http://dnulib.edu.vn:1025/collect/giotrnhn/index/assoc/HASH0179.dir/doc.pdf 24. http://www.cleveroffice.info/vn/tin-tuc-/ly-thuyet-quan-ly/34-quan-ly-la- gi-su-thong-nhat-hoan-hao-giua-li-luan-va-thuc-tien.aspx
PHỤ LỤC 1
PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN
(Dành cho học sinh) ---
Xin chào các em!
Hiện nay, tôi đang nghiên cứu đề tài ''Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh tại trường trung học phổ thông Nam Phù Cừ - tỉnh Hưng Yên". Rất mong nhận được sự giúp đỡ của các em để tôi có thể hoàn thành nghiên cứu này.
Hãy lựa chọn đáp án bằng cách đánh dấu X và ô/cột mà em lựa chọn 1. Hiện nay em đang là học sinh lớp ……….
Lớp 12 Lớp 11 Lớp 10
2. Theo em, việc học môn tiếng Anh có quan trọng không?
Rất quan trọng Bình thường Không quan trọng 3. Em có thích học môn tiếng Anh không?
Rất thích Thích Bình thường Ghét 4. Mục đích học tiếng Anh của em là gì?
Thi Đại học và tốt nghiệp
Để giao tiếp và tìm hiểu kiến thức nói chung
Để tìm kiếm việc làm dễ hơn trong tương lai và sử dụng vào công việc Không xác định mục đích, học vì đó là môn bắt buộc trong chương trình 5. Theo em học tiếng Anh là ……
Rất khó Khó Bình thường Dễ 6. Bạn dành bao nhiêu thời gian học tiếng Anh ở nhà?
Không dành thời gian 60 - 90 phút/ngày Dưới 30 phút/ngày 90 - 120 phút/ngày
7. Em hãy cho biết mức độ thực hiện các hoạt động sau đây của em: