3.2.4.1. Quản lý việc giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng, học tập nâng cao trình độ chuyên môn và năng lực ngoại ngữ.
* Mục tiêu của biện pháp:
Biện pháp này nhằm nâng cao tính tự giác và tích cực tham gia các chương trình tập huấn, bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ. Từ đó, mỗi GV sẽ từng bước nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm và năng lực ngoại ngữ, đáp ứng được yêu cầu giảng dạy trong bối cảnh hiện nay.
*Nội dung và cách thức tiến hành:
+ Nội dung
Quản lý và có biện pháp khuyến khích việc GV tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn (thạc sỹ, tiến sỹ)
Quản lý việc cử GV tham gia các lớp bồi dưỡng của Bộ GD & ĐT và Sở GD & ĐT tổ chức để nâng cao trình độ và năng lực.
Quản lý việc tổ chức các buổi tọa đàm, sinh hoạt chuyên đề về giảng dạy môn tiếng Anh tại nhà trường.
+ Cách thức tiến hành
BGH nhà trường phải quán triệt các GV Tiếng Anh về tầm quan trọng của việc nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, PPDH. Hàng năm, nhà trường chọn cử các GV có kinh nghiệm và khả năng tốt nhất để tham dự các lớp tập huấn chuyên môn do Bộ GD & ĐT và Sở GD & ĐT tổ chức. Sau đó, BGH nhà trường chỉ đạo TCM tổ chức tập huấn lại cho các tổ viên để họ có thể nắm được các nội dung được tập huấn.
CBQL chỉ đạo tổ chức các buổi bồi dưỡng chuyên môn cấp trường theo các dạng hoạt động sau: Tổ chức workshop, nói chuyện chuyên đề về giáo học pháp; Quan sát thực tế giờ dạy của GV; tổ chức các đợt thao giảng; thực hiện bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thông qua mạng Internet...
Nhà trường thường xuyên tổ chức dự giờ và đánh giá giờ dạy khách quan. Thông qua đó, các GV sẽ có dịp trao đổi kinh nghiệm chuyên môn, nghiệp vụ, tạo điều kiện thuận lợi cho công việc nâng cao chất lượng dạy học.
Hàng năm, BGH nhà trường rà soát và cử Gv có đủ khả năng và điều kiện đi học các lớp bồi dưỡng nâng các kỹ năng thực hành tiếng và nâng chuẩn (học thạc sỹ, học nâng chuẩn đánh giá năng lực ngoại ngữ theo tiêu chuẩn châu Âu).
*Điều điều kiện để thực hiện:
CBQL và GV cần có nhận thức đúng về công tác quản lý GV tham gia các chương trình bồi dưỡng. Mỗi GV phải có thái độ nghiêm túc về việc tham gia các chương trình này. Nội dung chương trình bồi dưỡng cấp trường cần chú ý, tính toán đến các đặc điểm cụ thể, đa dạng của GV được bồi dưỡng.
BGH xây dựng các quy định cụ thể về chế độ hỗ trợ xứng đáng cho các GV đi tham gia các lớp tập huấn, các chương trình bồi dưỡng ….
3.2.4.2. Tổ chức và quản lý công tác nghiên cứu khoa học của GV
Biện pháp này nhằm nâng cao hiệu quả của công tác nghiên cứu khoa học của GV và giúp GV có sự nghiên cứu sâu về chuyên môn và công tác giảng dạy.
*Nội dung và cách thức tiến hành
+ Nội dung
Quản lý và xây dựng các quy định về việc nghiên cứu khoa học và viết SKKN; tổ chức cho GV nghiên cứu khoa học và viết SKKN; thẩm định kết quả nghiên cứu và áp dụng các kết quả nghiên cứu đó vào thực tế giảng dạy.
+ Cách thức tiến hành
BGH xây dựng các quy định về quyền lợi và trách nhiệm của GV trong công tác nghiên cứu khoa học; có hướng dẫn cụ thể về quy trình cách thức tiến hành nghiên cứu một đề tài; có định hướng nghiên cứu giảng dạy phục vụ thiết thực cho việc nâng cao chất lượng giáo dục.
Hàng năm, nhà trường phát động phong trào viết SKKN. TCM tiến hành thảo luận và lựa chọn các vấn đề nghiên cứu cần thiết đối với công tác giảng dạy của nhà trường. GV đăng ký hoặc TCM phân công cá nhân / nhóm nghiên cứu. Sau khi viết xong, TCM tiến hành nghiệm thu và thẩm định kết quả các nghiên cứu một cách nghiêm túc, đúng quy định; lựa chọn các đề tài có chất lượng để tham gia thi cấp sở, cấp tỉnh. Đối với môn tiếng Anh, cần lựa chọn các đề tài bám sát vào yêu cầu, mục tiêu của đề án ngoại ngữ quốc gia hoặc bám sát vào yêu cầu đổi mới kiểm tra, đánh giá theo năng lực của HS để có tính thực tiễn và ứng dụng cao hơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh.
*Điều điều kiện để thực hiện:
Mỗi GV và CBQL phải có nhận thức đúng về vai trò của việc nghiên cứu khoa học và viết SKKN; có thái độ nghiêm túc trong việc thực hiện đề tài. BGH nhà trường tạo mọi điều kiện về thời gian và các nguồn lực khác giúp GV hoàn thành các nhiệm vụ nghiên cứu.
Nhà trường cần có chế độ khen thưởng xứng đáng cho GV có thành tích cao trong nghiên cứu khoa học và viết SKKN.
3.2.4.3. Quản lí việc tự bồi dưỡng của giáo viên
* Mục tiêu của biện pháp:
Biện pháp này nhằm giúp GV nghiên cứu sâu hơn về chuyên môn, tích lũy thêm kiến thức, nâng cao năng lực, nghiệp vụ và cập nhật các kiến thức mới, PPDH mới.... Từ đó góp phần nâng cao khả năng giảng dạy và chất lượng hoạt động dạy học.
* Nội dung và cách thức tiến hành
+ Nội dung:
Quản lý việc tự bồi dưỡng của GV bao gồm việc tổ chức cho GV tự bồi dưỡng theo các chuyên đề đã đăng ký; tổ chức cho GV báo cáo nội dung tự bồi dưỡng; đánh giá kết quả thu được sau tự bồi dưỡng của GV.
+ Cách thức tiến hành
BGH nhà trường xây dựng các quy định cụ thể về việc tự bồi dưỡng của GV, các hình thức khen thưởng và kỷ luật đối với các GV có thành tích tốt hoặc GV vi phạm các quy định về việc tự bồi dưỡng.
Đầu năm học, BGH chỉ đạo cho GV đăng ký các chuyên đề tự bồi dưỡng. BGH cần chỉ đạo cho TTCM thường xuyên đôn đốc GV duy trì việc tự bồi dưỡng. Sau đó, nhà trường tổ chức cho GV báo cáo kết quả tự bồi dưỡng của mình. Các thành viên tham dự đóng góp ý kiến về nội dung, kết quả thu được từ hoạt động tự bồi dưỡng của GV. Sau khi kết thúc quá trình tự bồi dưỡng, BGH nhà trường cần có hình thức khen thưởng kịp thời đối với các GV có sự tự bồi dưỡng đạt kết quả cao hoặc xử lí kỷ luật đối với các GV vi phạm quy định này.
Đối với bộ môn tiếng Anh, CBQL cần chú trọng định hướng nghiên cứu các chuyên đề nhằm giúp phát triển năng lực học tiếng Anh cho Hs và tăng cường khả năng ứng dụng giao tiếp cho HS.
* Mục tiêu của biện pháp
Mục tiêu của quản lý đổi mới sinh hoạt TCM là nâng cao chất lượng sinh hoạt của TCM, khắc phục tình trạng sinh hoạt hành chính hiện nay. Đồng thời, góp phần nâng cao năng lực quản lý cho CBQL và năng lực dạy học cho GV nhằm tạo chuyển biến mạnh mẽ về chất lượng và hiệu quả hoạt động giảng dạy.
* Nội dung và cách thức thực hiện
+ Nội dung:
Quản lý đổi mới sinh hoạt TCM bao gồm việc quản lí kế hoạch sinh hoạt TCM, nội dung, cách thức sinh hoạt; kiểm tra và đánh giá chất lượng sinh hoạt TCM.
+ Cách thức thực hiện
BGH nhà trường cần xây dựng các quy định cụ thể về sinh hoạt TCM và quán triệt tới các tổ trưởng và GV trong toàn trường để triển khai thực hiện. Trong đó, chú trọng tới việc đổi mới sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài dạy, báo cáo các chuyên đề tự bồi dưỡng, thảo luận các chương trình ngoại khóa tiếng Anh, ....
BGH nhà trường yêu cầu các TTCM lập kế hoạch sinh hoạt tổ và duyệt với lãnh đạo nhà trường để tránh tình trạng sinh hoạt TCM mang tính hình thức, không đạt hiệu quả cao. BGH cũng cần tiến hành kiểm tra định kỳ sổ nghị quyết sinh hoạt chuyên môn, cử CBQL xuống dự sinh hoạt TCM để theo dõi việc sinh hoạt của tổ.
Trong các cuộc họp giao ban với TTCM, BGH nhà trường cần thường xuyên nhắc nhở và đôn đốc về việc sinh hoạt chuyên môn có hiệu quả. BGH nhà trường và các tổ trưởng rút kinh nghiệm về việc tổ chức sinh hoạt TCM nhằm tìm ra các ưu điểm, hạn chế, góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt TCM.
BGH nhà trường sẽ tổng kết, đánh giá việc sinh hoạt chuyên môn của các tổ và sử dụng kết quả đó là một tiêu chí để xếp loại thi đua giữa các tổ.
Mỗi thành viên trong BGH nhà trường, tổ trưởng và các GV phải nhận thức rõ vai trò quan trọng của sinh hoạt TCM trong công tác giảng dạy.
TTCM phải có trình độ chuyên môn giỏi, có tâm huyết và tinh thần trách nhiệm cao thì mới lãnh đạo, tổ chức và duy trì tốt việc sinh hoạt TCM.
3.2.5. Các biện pháp đổi mới quản lí việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Anh
3.2.5.1. Đánh giá hoạt động dạy tiếng Anh của GV thông qua kiểm tra, giám sát
*Mục tiêu của biện pháp:
Biện pháp này nhằm giúp động viên, khuyến khích GV giảng dạy tốt hơn. Đồng thời tạo áp lực cho GV phải đổi mới PPDH và nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng giờ dạy. Ngoài ra, nó cũng giúp cung cấp cho CBQL thông tin để đảm bảo sự công bằng, khách quan khi xếp loại GV.
*Nội dung và cách thức tiến hành:
+ Nội dung
Quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy của GV bao gồm việc thành lập ban thanh tra chuyên môn, xây dựng các quy định cụ thể về hoạt động thanh, kiểm tra chuyên môn của nhà trường, tiến hành kiểm tra định kỳ, đột xuất GV thông qua các hoạt động dự giờ, kiểm tra hồ sơ GV..., tổng kết và xếp loại GV sau mỗi đợt kiểm tra.
+ Cách thức tiến hành
BGH nhà trường cần tổ chức cho GV học tập, nghiên cứu các văn bản hướng dẫn về quy chế chuyên môn; nâng cao nhận thức cho cán bộ GV về mục đích, ý nghĩa, vai trò của hoạt động kiểm tra đánh giá; thống nhất kế hoạch, nội dung và hình thức kiểm tra đánh giá chuyên môn, quy định rõ trách nhiệm, quyền hạn của người kiểm tra và đối tượng kiểm tra; xây dựng được chuẩn đánh giá cho từng hoạt động cụ thể của GV.
BGH nhà trường thành lập ban thanh tra chuyên môn gồm: Hiệu trưởng, các phó hiệu trưởng, TTCM, và GV cốt cán; quy đinh rõ trách nhiệm của từng thành viên trong ban kiểm tra.
BGH nhà trường xây dựng kế hoạch và tiến hành các hoạt động thanh tra GV thông qua việc dự giờ, kiểm tra hồ sơ. Ban chuyên môn tiến hành kiểm tra theo kế hoạch thường kỳ hoặc đột xuất tất cả các hoạt động giảng dạy của GV, đặc biệt tập trung vào việc kiểm tra giờ dạy trên lớp của GV. Khi tổ chức kiểm tra, cần thực hiện đúng quy định từ chuẩn bị dự giờ, quan sát giờ dạy đến phân tích sư phạm và rút kinh nghiệm cho GV. Qua đó, CBQL nhà trường nắm được thông tin trực tiếp về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm của GV.
BGH nhà trường tổ chức lấy ý kiến thăm dò từ HS về việc giảng dạy của GV để thu thập các thông tin phản hồi của HS. Đây là nguồn thông tin quan trọng để CBQL nhà trường có thể làm căn cứ đánh giá năng lực sư phạm của GV
Lãnh đạo nhà trường cần tiến hành tổng kết rút kinh nghiệm qua mỗi lần kiểm tra đánh giá; động viên khen thưởng đúng mức khách quan những GV thực hiện tốt các yêu cầu về chuyên môn. Đồng thời, chấn chỉnh ngay những thiếu sót, lệch lạc giúp GV khắc phục, sửa chữa. BGH công khai đầy đủ các kết quả đánh giá, xếp loại sau mỗi đợt kiểm tra.
Các hồ sơ của mỗi đợt kiểm tra chuyên môn phải được lưu giữ cẩn thận, làm cơ sở so sánh đối chiếu đánh giá cho những lần kiểm tra sau.
*Điều điều kiện để thực hiện
CBQL và mỗi GV phải có nhận thức đúng đắn về mục đích của việc kiểm tra đánh giá. Việc kiểm tra, thanh tra GV không được làm qua loa, mang tính hình thức nhưng cũng tránh tạo ra sự căng thẳng không cần thiết giữa người kiểm tra và người được kiểm tra.
Kế hoạch kiểm tra của Ban chuyên môn cần chi tiết, khoa học và công bằng. Thành viên của ban kiểm tra phải có năng lực, phẩm chất tốt, phù hợp
về trình độ chuyên môn. Trong quá trình kiểm tra GV, các thành viên phải làm việc công tâm, không được để tình cảm cá nhân ảnh hưởng đến kết quả kiểm tra, đảm bảo tính khách quan trong công việc.
3.2.5.2. Quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh
*Mục tiêu của biện pháp:
Biện pháp này nhằm giúp cho GV thực hiện tốt hơn việc đánh giá HS một cách toàn diện, đúng năng lực, theo đúng chủ trương đổi mới đánh giá kết quả học tập của HS, có tác dụng thúc đẩy việc học tiếng Anh của HS.
*Nội dung và cách thức tiến hành
+ Nội dung
Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS bao gồm: quản lý việc thực hiện quy chế thi và kiểm tra của GV và HS; quản lý việc ra đề kiểm tra, ra đề thi của GV; quản lý việc chấm trả bài theo quy định, quản lý chế độ cho điểm HS; quản lý việc nhập điểm và tổng kết môn cho HS và phân tích kết quả học tập của HS
+ Cách thức thực hiện
Ngay từ đầu năm học, BGH nhà trường cần phổ biến kỹ các quy định về công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS, quy chế thi và kiểm tra để GV nắm rõ cách kiểm tra và đánh giá HS. Đặc biệt là chú trọng đến các điểm mới trong việc kiểm tra, đánh giá HS.
Quản lý việc ra đề thi và đề kiểm tra của GV cũng cần phải được chú trọng. Khâu ra đề phải đảm bảo nguyên tắc bí mật, khách quan. Đặc biệt, đối với môn tiếng Anh, đề thi cần đảm bảo sự cân bằng giữa ngữ pháp và khả năng sử dụng ngôn ngữ của HS. Nội dung kiểm tra tiếng Anh hiện nay mới chỉ dừng lại ở các kỹ năng nghe, đọc, viết và ngữ pháp. Do đó, BGH nhà trường cần chỉ đạo cho TCM tổ chức kiểm tra kỹ năng nói cho HS và lấy điểm vào điểm kiểm tra thực hành. Sau khi kiểm tra xong, BGH nhà trường phải tổ chức cho TCM họp và rút kinh nghiệm về việc ra đề kiểm tra của GV.
Khâu chấm trả bài cũng phải được quản lý thực hiện nghiêm túc. Đặc biệt là, BGH phải nhắc nhở, kiểm tra GV về việc chấm, trả bài cho HS đúng thời gian quy định; xử lí nghiêm tất cả các GV không chấm bài cho HS ngay sau khi kiểm tra xong mà để dồn lại đến cuối kỳ mới chấm đồng loạt. Điều này có thể gây ra việc chấm vội, chấm nhầm, chấm ẩu, không chấm và cấy điểm cho HS.
Nhà trường cũng phải quản lý việc đánh giá, cho điểm HS, và xử lí nghiêm các GV vi phạm quy định về kiểm tra, đánh giá HS; tránh tình trạng GV cho điểm không đúng với năng lực của HS do bệnh thành tích, do tình cảm cá nhân hoặc do không thực hiện đúng tiến độ kiểm tra theo quy định.
Theo chủ trương đổi mới kiểm tra đánh giá năng lực của người học hiện nay, các GV tiếng Anh cần chú ý đến việc đánh giá HS thông qua các dự án, bài tập lớn mà không sử dụng các bài Test để có kết quả đánh giá HS toàn diện hơn.
Sau khi có kết quả học tập của HS, cần phân tích kết quả để tìm ra nguyên nhận và các yếu tố ảnh hưởng tới họat động học tập của HS. BGH cũng chỉ đạo cho TCM tổ chức khảo sát ý kiến HS về nội dung đề thi, công