8. Các chữ viết tắt trong luận văn
5.6.3. Nhận xét, đánh giá
Kết quả bài kiểm tra cho thấy có 1 HS dưới trung bình, chiếm 2,63%. Có HS đạt từ điểm 5 đến điểm 6 (HS nắm được bài, đạt được mức 1, 2, trong thang nhận thức của Bloom). Nhiều HS đạt điểm cao từ điểm 7 trở lên (HS đạt được mức 3, 4, 5, 6 trong thang nhận thức của Bloom).
Qua bài kiểm tra trên có thể sơ bộ đánh giá HS nắm được ki ến thức nội dung bài học, vận dụng kiến thức đã học vào giải được bài tập . Tuy chỉ là bài kiểm tra nhỏ nhưng phần nào chứng tỏ được hiệu quả của người GV trong việc truyền thụ kiến thức, bồi dưỡng và kích thích hứng thú học tập của HS theo phương pháp giải quyết vấn đề trong 1 tiết học. Thực nghiệm chứng tỏ khả năng này càng được phát huy thì kết quả học tập mà các em đạt được càng cao.
Tóm lại:
Phần lớn HS đều có điểm ở mức độ khá giỏi.
Tiết dạy đã phát huy tốt theo hướng kích thích hứng thú học tập của học sinh.
KẾT LUẬN
Qua một thời gian nổ lực làm việc, đề tài đãđược hoàn thành. Nhìn chungđề tài đãđạt được những mục tiêu đề ra:
Nghiên cứu lý thuyết về việc kích thích hứng thú học tập của HS khi áp dụng phương pháp GQVĐ.
Nghiên cứu qui trình soạn giáo án và đã thấy được tầm quan trọng của từng bước trong qui trình, cách thực hiện các qui trình.
Vận dụng lý thuyết để nghiên cứu soạn giáo án các bài chương 2. Dao động cơ, Vật lí 12 NC theo phương pháp GQVĐ.
Bên cạnh những điều đạt được, đề tài còn mắc ph ải một số hạn chế:
Chưa có điều kiện thực nghiệm Những thuận lợi khi nghiên cứu đề tài:
Được sự giúp đỡ tận tình của các thầy cô trong khoa và bộ môn như: nhận được góp ý về đề tài, được tham khảo luận văn của các anh chị trước …
Được sự quan tâm rất sâu sắc của thầy Trần Quốc Tuấn và các bạn trong lớp. Luận văn đãđược hoàn thành trong nỗ lực cao nhất của em. Em hy vọng đề tài sẽ giúp em và các bạn sinh viên sắp ra trường có kinh nghiệm giảng dạy tốt hơn. Do kiến thức của bản thân còn hạn chế nên đề tài kh ông tránh khỏi những thiếu sót, nhất là phần thực nghiệm sư phạm vẫn còn chưa thật hoàn chỉnh vì chưa có điều kiện giảng dạy các giáo án đã soạn theo hướng của đề tài, em rất mong được sự góp ý của quý thầy cô và các bạn. Em sẽ cố gắng hoàn thiện đề tài kh i giảng dạy sau nàyở trường phổ thông.
Thông qua việc sử dụng phương pháp giải quyết vấn đề nhằm kích thích hứng thú học tập của HS, em khẳng định việc vận dụng phương pháp này vào dạy học là khả thi. Đây là đề tài mà em rất tâm đắc, chắc chắn mai sau khi về trường phổ thông em sẽ nghiên cứu sâu hơn và vận dụng nó vào trong giảng dạy.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Lương Duyên Bình,… Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực hiện chương trình SGK Vật lí 11. Bộ GDĐT. NXB giáo dục. 2007.
[2] Đặng Mai Khanh, Bài giảng Tâm lí học XH và giao tiếp XH. ĐH Cần Thơ. 2002. [3] Lê Phước Lộc, Trần Quốc Tuấn,…Lý luận DH Vật lí ở THPT. ĐH Cần Thơ. 2004. [4] Nguyễn Trọng Sửu, Nguyễn Hải Châu,… Hướng dẫn thực hiện chương trình SGK
Vật lí 12. Bộ GD- ĐT.2008.
[5] Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng. Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trong dạy học Vật lí ở Trường THPT. NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 1999.
[6] Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế. Phương pháp dạy học Vật líở Trường THPT. NXB Đại học Sư phạm. 2002.
[7] Phạm Hữu Tòng. Lý luận dạy học Vật lí ở Trường THPT. NXB giáo dục. 2001. [8] Phạm Hữu Tòng. Dạy học Vật lí ở THPT theo định hướng phát triển hoạt động tích
cực, tự chủ, sáng tạo và tư duy khoa học. NXB ĐH Sư phạm. 2004.
[9] Phạm Hữu Tòng. Tổ chức hoạt động nhận thức trong dạy học Vật lí. Bài giảng chuyên đề cao học. Đại học Sư phạm-Đại học quốc gia Hà Nội. 1995.
[10] Phạm Hữu Tòng. Hình thành kiến thức, kỹ năng phát triển trí tuệ và năng lực sáng tạo của học sinh trong dạy học Vật lí. NXB giáo dục. 1996.
[11] Trần Quốc Tuấn. Bài giảng Lý luận DH Vật lí ở THPT. Đại học Cần Thơ. 2007. [12] Trần Quốc Tuấn. Bài giảng Phân tích CT Vật lí THPT. Đại học Cần Thơ. 2007. [13] Trần Quốc Tuấn. Bồi dưỡng phương pháp thực nghiệm cho học sinh trong dạy học
Vật lí ở THPT. Bồi dưỡng giáo viên THPT chu kỳ 3. ĐHCT. 2004. [14] Trần Quốc Tuấn. Chuyên đề PPDH Vật lí NC. ĐH Cần Thơ. 2004.
[15] Trần Quốc Tuấn. Đổi mới PPDH Vật lí 12. Hội nghị BDGV cốt cán các tỉnh (TP) thực hiện chương trình SGK lớp 12 THPT. 2009.
[16] Hội nghị tập huấn PPDH Vật lí THPT, Bộ GD-ĐT. Hà Nội 10/2000.
[17] Tài liệu tập huấn Thí điểm phát triển chương trình GD nhà trường phổ thông, Bộ GD– ĐT Hà Nội 8/2013.