Nội dung:
Các biện pháp quản lý giáo dục được thực hiện có trình tự, kế tiếp khoa học theo đúng trình tự nhận thức, đi từ các biện pháp sơ bộ đến tổng thể, từ dễ
đến khó, từ đơn giản đến phức tạp theo nguyễn tắc: biện pháp trước là cơ sở, là tiền đề để xác định các biện pháp tiếp theo, các biện pháp sau vừa kế thừa, vừa củng cố nội dung của biện pháp trước.
Biện pháp thực hiện:
Xác định các biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng sống cho trẻ khuyết tật phải được thực hiện thường xuyên liên tục theo trình tự logic chặt chẽ.
Theo dõi chặt chẽ tiến trình quản lý giáo dục, đánh giá kết quả công tác quản lý khoa học và kịp thời.
Tổ chức tiến hành phổ biến tri thức khoa học quản lý giáo dục cho cán bộ quản lý và giáo viên trực tiếp can thiệp trẻ.
3.2. Các biện pháp
3.2.1. Nâng cao nhận thức về vai trò, trách nhiệm giáo dục KNS đối với học sinh khuyết tật của các lực lượng trong và ngoài Trung tâm
3.2.1.1. Mục tiêu
Vốn nhân lực là yếu tố thành công của mọi hoạt động, bởi vậy việc xây dựng đội ngũ cán bộ nhân viên là một trong những biện pháp đặc biệt quan trọng. Qua tìm hiểu, điều tra thực tế ta nhận thấy cán bộ, giáo viên trong Trung tâm đều cho rằng cần thiết phải giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, việc làm này tuy không còn mới mẻ với các cơ sở giáo dục HS khuyết tật, nhưng đại đa số cán bộ quản lý và giáo viên cũng chưa được trang bị những kiến thức và kỹ năng cần thiết để tổ chức hoạt động, hơn thế nữa Bộ giáo dục và đào tạo, Bộ lao động thương binh và xã hội chưa có văn bản quy định rõ ràng về nội dung tổ chức, phương pháp hoạt động của công tác quản lý giáo dục kĩ năng sống. Vì vậy trong giai đoạn hiện nay, rất cần phải tổ chức bồi dưỡng nhận thức cho cán bộ nhân viên, giáo viên, trang bị kiến thức, kỹ năng cần thiết để có thể thực hiện tốt hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh khuyết tật. Đồng thời khơi dậy lòng yêu nghề và tinh thần trách nhiệm cho toàn thể đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên trong Trung tâm.
Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên, CMHS về vị trí ý nghĩa, tầm quan trọng của công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh khuyết tật tại Trung tâm không chỉ là nhiệm vụ quan trọng mà còn là nghĩa vụ cao cả của cán bộ, giáo viên nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ khuyết tật. Trên thực tế, công tác giáo dục nâng cao nhận thức về vai trò trách nhiệm luôn là yếu tố mang tính quyết định. Công tác giáo dục sẽ thúc đẩy mọi hoạt động quản lý cũng như giáo dục. Làm tốt công tác này sẽ làm cho toàn thể cán bộ, giáo viên, gia đình học sinh hiểu được vị trí ý nghĩa, tầm quan trọng của việc trang bị kiến thức, kỹ năng sống cho học sinh nói chung và học sinh khuyết tật nói riêng.
Trang bị kiến thức và kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho cán bộ nhân viên, giáo viên trong Trung tâm.
Khơi dậy ý thức trách nhiệm của đội ngũ cán bộ nhân viên, giáo viên, sự tích cực tham gia hoạt động của học sinh.
3.2.1.3. Cách thực hiện biện pháp * Đối với cán bộ quản lý:
Để tiến hành công tác giáo dục đạt hiệu quả tốt thì đội ngũ cán bộ các cấp luôn là lực lượng cơ bản và hiệu quả nhất. Các biện pháp thường áp dụng là:
Xây dựng kế hoạch tuyên truyền, phổ biến giáo dục nâng cao nhận thức ngay trong nghị quyết của chi bộ, chương trình hành động của Đoàn thanh niên, kế hoạch hoạt động của công đoàn cơ sở…
Tiến hành tuyên truyền giáo dục mọi lúc, mọi nơi thông qua các hoạt động thiết thực như tổ chức hội thảo, tập huấn, hội nghị hoặc trực tiếp tác động đến tập thể cán bộ quản lý, giáo viên bằng kế hoạch, chỉ thị…Đồng thời, đẩy mạnh các hình thức giáo dục khác như tuyên truyền trên các phương tiện thông tin, băngzôn, pano, áp phích...
Quán triệt và hướng dẫn cho toàn thể cán bộ quản lý, giáo viên, cán bộ nhân viên thực hiện nghiêm túc các nội dung, biện pháp giáo dục kĩ năng
sống. Gắn kết quả thực hiện công tác giáo dục kĩ năng sống với kết quả phân tích chất lượng Đảng viên, kết quả phân loại, bình xét thi đua quý, năm.
Kết hợp chặt chẽ các hoạt động của Trung tâm với các hoạt động của công đoàn, đoàn thanh niên. Tranh thủ sự quan tâm của cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương và sự giúp đỡ của các tổ chức cá nhân trong và ngoài nước.
Giám đốc cần phải tổ chức học tập nghiên cứu một cách nghiêm túc các văn kiện của Đảng, Nhà nước về giáo dục và đào tạo, quán triệt một cách sâu sắc yêu cầu về đổi mới nâng cao chất lượng giáo dục trong thời đại ngày nay. Xử lý một cách bình đẳng giữa hoạt động dạy học và các hoạt động giáo dục, giữa hoạt động phục hồi chức năng về mặt thể chất và phục hồi chức năng về mặt tinh thần, không xem nhẹ chức năng nào, như vậy mới có những định hướng đúng đắn trong công tác chỉ đạo hoạt động quản lý quá trình giáo dục, phục hồi chức năng của Trung tâm.
* Đối với giáo viên
Đối với giáo dục kỹ năng sống cho trẻ khuyết tật thì giáo viên là lực lượng nòng cốt của mọi hoạt động và giữ vai trò quyết định đến chất lượng và hiệu quả công tác. Trong đó, trình độ nghiệp vụ và tình thương yêu học sinh chưa đủ. Để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình, yêu cầu giáo viên cần phải có nhận thức đầy đủ về mọi mặt hoạt động của công tác giáo dục, chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ khuyết tật. Trong đó, giáo dục kĩ năng sống cho các em là một nội dung quan trọng. Trên thực tế, công tác này còn có những hạn chế nhất định. Vì vậy cần bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ giáo viên có nhận thức sâu sắc về ý nghĩa vai trò cũng như tầm quan trọng trong công việc mà họ đang đảm nhận. Thông qua các buổi hội thảo, toạ đàm, lãnh đạo nhà trường tổ chức cho cán bộ giáo viên nhân viên học tập và thảo luận thực hiện các văn bản pháp quy về giáo dục và đào tạo, qua đó mọi người thấy được vai trò của hoạt động giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh trong các cơ sở chăm sóc nuôi dưỡng và phục hồi chức năng cho trẻ khuyết tật. Thông qua các hội nghị bồi
dưỡng chuyên đề, tạo điều kiện để giáo viên được trao đổi, học tập lẫn nhau kinh nghiệm công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
Hoạt động quản lý của cán bộ và hoạt động giảng dạy của giáo viên có tác động và ảnh hưởng mạnh mẽ tới hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Một số yêu cầu đặt ra là:
Là người sống mẫu mực, trong sáng, là tấm gương cho học sinh noi theo, có lý tưởng nghề nghiệp đúng đắn, nắm vững và thực hiện tốt đường lối chủ trương của Đảng và Nhà nước, có chuyên môn vững vàng. Đây là yêu cầu sư phạm có tính quyết định sự thành công hay thất bại của công tác chủ nhiệm. Người giáo viên chủ nhiệm có giảng dạy tốt thì mới cảm hoá, thuyết phục và tạo niềm tin cho học sinh.
Giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi và cá tính, sở thích của học sinh, mức độ khuyết tật cũng như khả năng nhận thức của từng học sinh; biết cách giáo dục khéo léo; nhạy cảm, tinh tế trong ứng xử với học sinh và cha mẹ học sinh. Phải đặt tình thương yêu, vì sự tiến bộ của các em lên trên hết.
Do đó người cán bộ quản lý phải biết đánh giá đúng năng lực cán bộ giáo viên để lựa chọn, sắp xếp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm sao cho phù hợp, đồng thời phải bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và có biện pháp chỉ đạo sát sao, thống nhất trong đội ngũ giáo viên chủ nhiệm thực hiện nhiệm vụ chung của Trung tâm.
* Công tác lãnh đạo, chỉ đạo: Thành lập ban chỉ đạo hoạt động giáo dục kĩ năng sống trong Trung tâm.
Mục tiêu
Thành lập ban chỉ đạo hoạt động giáo dục kĩ năng sống trong Trung tâm là rất quan trọng, giúp giám đốc xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động và chỉ đạo thực hiện, xây dựng được mối quan hệ giữa ban lãnh đạo với tổ chức Đoàn thanh niên, với giáo viên chủ nhiệm, với cha mẹ học sinh và các lực lượng giáo dục địa phương phù hợp. Giám đốc phải bố trí sắp xếp cán bộ
giáo viên một cách hợp lý, đúng người, đúng việc, sao cho mỗi cá nhân phát huy hết khả năng sáng tạo của mình. Cần phân cấp quản lý rõ ràng tạo ra quyền hạn và ý thức trách nhiệm của những người cộng sự, giúp cho giám đốc hoàn thành nhiệm vụ, điều hành công việc của Trung tâm đạt mục tiêu giáo dục đề ra.
Nội dung
Thành lập Ban chỉ đạo
Phân công nhiệm vụ cho ban chỉ đạo
Các đồng chí trong ban chỉ đạo căn cứ nhiệm vụ được phân công, xây dựng kế hoạch phần việc mình phụ trách, tham mưu cho giám đốc chỉ đạo thực hiện
Kiểm tra đánh giá hoạt động của ban chỉ đạo.
Cách thực hiện biện pháp
Thành lập ban chỉ đạo: Ban chỉ đạo gồm Giám đốc, Phó giám đốc, trưởng phòng hành chính, y tế, giáo dục, dạy nghề, chủ tịch công đoàn, bí thư đoàn thanh niên và một số giáo viên có trình độ chuyên môn giỏi và kinh nghiệm giáo dục về trẻ khuyết tật. Ban chỉ đạo có nhiệm vụ giúp giám đốc xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động và chỉ đạo thực hiện; giúp giáo viên và học sinh thực hiện chương trình giáo dục có hiệu quả; kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục
Phân công nhiệm vụ cho các đồng chí trong ban chỉ đạo
Đồng chí giám đốc trung tâm: phụ trách chung
Đồng chí phó giám đốc trung tâm: quản lý việc tích hợp giáo dục kỹ năng sống vào các hoạt động chuyên môn khác, phụ trách công tác kiểm tra đánh giá, phụ trách công tác thi đua, khen thưởng.
Đồng chí trưởng phòng giáo dục: quản lý việc tổ chức các hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống vào các hoạt động giáo dục trong trung tâm. Chỉ đạo trực tiếp hoạt động chuyên môn như xây dựng chương trình, lập
kế hoạch, triển khai kế hoạch, kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kỹ năng sống của phòng.
Các đồng chí ủy viên ban chỉ đạo: chỉ đạo việc thực hiện tích hợp giáo kỹ năng sống vào các nhiệm vụ chuyên môn của phòng ban mình phụ trách theo từng hoạt động cụ thể .
Chủ tịch công đoàn, bí thư đoàn thanh niên: quản lý việc thực hiện nội quy, nếp sống văn minh học đường, tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống phong phú, đa dạng, các phong trào thi đua, để học sinh trong Trung tâm có điều kiện rèn luyện và trải nghiệm thực tiễn.
Giáo viên chủ nhiệm: căn cứ vào kế hoạch tổng thể giáo dục kỹ năng sống của trung tâm và đặc điểm của học sinh từng lớp, xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện cho học sinh của từng lớp, phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để giáo dục học sinh đạt hiệu quả.
Chỉ đạo giáo viên thực hiện triệt để hoạt động giáo dục kỹ năng sống
Đây là khâu quan trọng đòi hỏi nhà quản lý sắp xếp nguồn nhân lực một cách hợp lý để điều khiển hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh một cách có hiệu quả.
Tổ chức các hoạt động về giáo dục kỹ năng sống
Hiện nay trong Trung tâm phục hồi chức năng trẻ tàn tật Thụy An, Ba Vì, Hà Nội, ngoài thời gian học chính khóa trên lớp, học sinh còn tham gia rất nhiều hoạt động học như: phục hồi chức năng về mặt thể chất, hướng nghiệp học nghề, các em học nghề thêu, may, làm tranh đá quý, làm hương, hội họa...Đồng thời tích cực tham gia các hoạt động văn hóa văn nghệ, các hoạt động xã hội...Chính vì vậy Ban lãnh đạo cần sắp xếp bố trí chương trình học tập phù hợp để cân bằng, điều hòa giữa việc học tập với việc lĩnh hội những kiến thức, kỹ năng của đời sống phù hợp với xã hội.
Để hoạt động ngoại khóa thực sự hiệu quả, giám đốc cần lựa chọn những cán bộ có kỹ năng và năng lực tổ chức tốt hoạt động giáo dục kĩ năng sống tham gia hoạt động ngoại khóa cho học sinh (nếu có điều kiện có thể
mời chuyên gia, cử cán bộ đi tập huấn). Đồng thời thông qua đội ngũ GVCN lớp, cán bộ đoàn để, nhân viên công tác xã hội, cán bộ bảo trợ, nắm bắt tâm tư nguyện vọng của học sinh và gia đình, từ đó chỉ đạo thực hiện các nội dung giáo dục phù hợp, thu hút học sinh tham gia đông đảo và phát huy tính tích cực, tính sáng tạo của các em.
Thông qua hoạt động ngoại khóa để tổ chức các hội thi, hội diễn giúp các em học tập và rèn luyện kỹ năng sống.
Ví dụ: Trung tâm đã tích cực tham gia các hoạt động xã hội như Vietnam’s Got Talent do đài truyền hình Việt Nam tổ chức, trong các chương trình văn hóa văn nghệ, học sinh khuyết tật là đối tượng chủ yếu tham gia các tiết mục văn nghệ mang đậm ý nghĩa nhân văn sâu sắc.
Tổ chức cho học sinh “Hội thi nấu ăn”, cắm hoa chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày quốc tế thiếu nhi 1/6... giúp học sinh tìm hiểu về văn hóa, truyền thống tốt đẹp của người Việt Nam...
Trong quá trình tham gia hội thi sẽ hình thành ở các em tinh thần hợp tác, chia sẻ công việc, đức tính chịu thương, chịu khó để đạt mục tiêu từ đó biết trân trọng nhũng thành quả mà mình đạt được...
* Chỉ đạo việc thực hiện tích hợp giáo dục kỹ năng sống vào các môn học văn hóa:
Tất cả các môn học đều có thể tham gia giáo dục kỹ năng sống theo đặc thù của bộ môn, để việc tích hợp vào các môn học đạt hiệu quả giám đốc cần chỉ đạo tốt một số việc sau:
Yêu cầu phòng giáo dục thực hiện rà soát các bài dạy có khả năng tích hợp kỹ năng sống, lập kế hoạch chương, phần, bài, có khả năng tích hợp giáo dục kĩ năng sống. Kế hoạch tích hợp phải được đánh giá, xem xét điều chỉnh và bổ sung cho phù hợp hàng năm.
Tổ chức quá trình dạy học có tích hợp giáo dục kĩ năng sống ; Chỉ đạo GV soạn bài, lên lớp, theo kế hoạch tích hợp đã đề ra, tích cực sử dụng nhiều
phương pháp linh hoạt như phương pháp xây dựng tình huống, phương pháp đàm thoại, làm việc nhóm, thảo luận, trò chơi...
Tổ chức giờ dạy mẫu có tích hợp giáo dục kỹ năng sống; Lựa chọn những đồng chí giáo viên có kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục kĩ năng sống đã được tham dự các chương trình tập huấn ở cấp trên, tổ chức giờ dạy mẫu ở trung tâm, sau đó đánh giá rút kinh nghiệm và bổ sung ý kiến, tạo bước khởi đầu cho giáo viên tiếp cận với hoạt động giáo dục kĩ năng sống . Sau đó triển khai thao giảng góp ý, đánh giá xếp loại. Như vậy sẽ giúp giáo viên có điều kiện học hỏi lẫn nhau từ đó góp phần nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của bản thân. Tổ chức chỉ đạo các buổi sinh hoạt chuyên môn một cách hiệu quả, chú trọng đến nội dung và hình thức tổ chức tích hợp giáo dục KNS vào các nội dung dạy học, dạy nghề, hoạt động ngoại khoá, các hoạt động khác của trung tâm.
Sau mỗi học kỳ hoặc sau mỗi năm học, Ban chỉ đạo tổ chức, đánh giá các nội dung đã thực hiện tích hợp vào các môn học, các đề xuất, kiến nghị