Nội dung giáo dục KNS cho HSKT

Một phần của tài liệu Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh khuyết tật tại trung tâm phục hồi chức năng trẻ tàn tật thụy an (Trang 26)

Có rất nhiều KNS mà con người cần học trong suốt cuộc đời, nhưng đối với học sinh khuyết tật do có những hạn chế mà khuyết tật đem lại nên GDKNS cho các em cần tính đến đặc điểm khó khăn của từng dạng khuyết tật. Trong đó cần tập trung vào một số kĩ năng cơ bản như:

Kỹ năng nhận thức.

Kỹ năng giao tiếp ứng xử. Kỹ năng tìm kiếm sự giúp đỡ. Kỹ năng hoạt động nhóm. Kỹ năng ra quyết định. Kỹ năng phòng vệ.

Kĩ năng giải quyết vấn đề.

1.3.3. Phương pháp tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh khuyết tật

Một số phương pháp thường được sử dụng trong giáo dục KNS :

- Phương pháp thuyết trình: Thường sử dụng trong phần giới thiệu mục tiêu.

- Phương pháp động não: Giúp người học trong một thời gian ngắn nảy sinh được nhiều ý tưởng, nhiều giả định về một vấn đề nào đó.

- Phương pháp nghiên cứu tình huống:

- Phương pháp trò chơi: Tổ chức cho người học tham gia một trò chơi nào đó để thông qua đó để tìm hiểu một vấn đề, biểu hiện thái độ hay thực hiện hành động, việc làm.

- Phương pháp nhóm: Giúp mọi người cùng tham gia trao đổi hoặc cùng làm về một vấn đề nào đó theo nhóm nhỏ.

- Phương pháp đóng vai: Giúp người học thực hành một số cách ứng xử nào đó trong tình huống giả định.

1.3.4. Hình thức tổ chức

Ở các cơ sở giáo dục chuyên biệt cho HS khuyết tật thực hiện GDKNS được thực hiện bằng các hình thức sau:

- Thông qua môn học KNS (Lao động trị liệu, kĩ năng tự lập, phát triển ngôn ngữ và giao tiếp).

- Thông qua hoạt động lồng ghép tích hợp vào các môn văn hoá. - Thông qua các hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề.

- Thông qua các hoạt động ngoại khóa.

1.4. Các lực lƣợng tham gia giáo dục KNS cho HSKT tại cơ sở GDCB

1.4.1. Giáo viên

Giáo viên chủ nhiệm

Giáo viên chủ nhiệm là người được giám đốc trung tâm giao nhiệm vụ phụ trách quản lý và dạy văn hóa cho học sinh trong lớp. Do đặc thù của các cơ sở giáo dục chuyên biệt, giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm dạy các môn văn hóa, nên giáo viên cần phải tích hợp nội dung dạy KNS vào các môn học. Chẳng hạn khi dạy môn toán giáo viên không chỉ dạy cho trẻ biết cách cộng trừ, nhân chia theo các phép tính trong sách mà còn phải dạy các em kĩ năng tính toán trong tình huống đi chợ. Trong môn tự nhiên xã hội, giáo viên giúp các em nhận thức về bản thân mình, biết cách vệ sinh thân thể và phòng tránh các bệnh thông thường... Giáo viên chủ nhiệm là người gần gũi nhất với các em học sinh, là người hiểu được các nhu cầu và khả năng của từng em. Chính vì vậy, giáo viên chủ nhiệm cũng chính là những người những người bạn tâm tình chia sẻ tâm tư tình cảm với các em học sinh. GVCN là người tổ chức cho các em các hoạt động tập thể, là cố vấn cho các hoạt động Đoàn. Giáo viên chủ nhiệm cần sáng tạo để tích hợp giáo dục kỹ năng sống trong các hoạt động tập thể, các giờ sinh hoạt lớp theo một kịch bản linh hoạt. Với vai trò đó giáo viên chủ nhiệm sẽ tạo ra được động lực thi đua, tạo môi trường thân thiện giữa thầy, cô và trò, giữa các thành viên trong tập thể, Giữa tập thể lớp với tổ chức Đoàn, với hội cha mẹ học sinh. Như vậy việc giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động của giáo viên chủ nhiệm sẽ giúp hoàn thiện nhân cách cho các em học sinh, tạo cho các em tự tin hơn để hoà nhập

cộng đồng. Người GVCN là lực lượng quan trọng tham gia hoạt động GDKNS cho học sinh.

Giáo viên dạy nghề

Hoạt động hướng nghiệp dạy nghề đối với HSKT trong các cơ sở GDCB dành cho HSKT là cực kì quan trọng. Giáo viên dạy nghề được giám đốc giao trách nhiệm đánh giá khả năng học nghề và hướng nghiệp dạy nghề phù hợp cho từng đối tượng HSKT. Thông qua hoạt động động dạy nghề, GV gần gũi, động viên khích lệ HS cố gắng đạt hiệu quả cao trong học tập, đồng thời giáo dục các em có ý thức trong hoạt động lao động nghề nghiệp nhằm tạo khả năng độc lập trong cuộc sống sau này.

1.4.2. Nhân viên y tế

Nhân viên y tế có trách nhiệm trong sóc sức khỏe thể chất cho HS, đối với HSKT mỗi dạng khuyết tật có khó khăn khác nhau về mặt thể chất, nhân viên y tế thông qua các hoạt động chăm sóc sức khỏe sẽ hướng dẫn, tư vấn cho các em các kĩ năng cơ bản trong phòng tránh và cách thức chăm sóc sức khỏe cho bản thân.

Đối với bộ phận chăm sóc các em học sinh ngoài giờ lên lớp, thông qua các hoạt động đó nhân viên y tế dạy các em các kỹ năng tự lập cần thiết như: kỹ năng ăn uống, kỹ năng vẹ sinh cá nhân, kỹ năng làm việc nhà...

1.4.3. Tổ chức Đoàn thanh niên cộng sản HCM

Tổ chức Đoàn thanh niên trong nhà trường là nơi đoàn kết, tập hợp thanh niên, tham gia các hoạt động tập thể, Đoàn có nhiệm vụ giáo dục chính trị tư tưởng, Giáo dục lý tưởng XHCN cho đoàn viên, Giáo dục luật pháp, lối sống, nếp sống, giáo dục về khoa học kỹ thuật công nghệ, về dân số, sức khỏe, môi trường. Giáo dục về phát huy, giữ gìn bản sắc văn hoá dân tộc. Giáo dục truyền thống Cách mạng, truyền thống lịch sử dân tộc, tự hào với các thế hệ cha anh đi trước từ đó có trách nhiệm với bản thân, gia đình, nhà trường và cả cộng đồng.

Bên cạnh việc giáo dục chính trị tư tưởng Đoàn còn tổ chức nhiều phong trào hành động cách mạng cụ thể, thiết thực đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng của tuổi trẻ. Các phong trào hành động cách mạng của Đoàn là nơi để tuổi trẻ cơ sở giáo dục xây dựng cho mình nền tảng vững chắc rèn luyện kỹ năng giao tiếp ứng xử, kỹ năng hoạt động nhóm, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng phòng vệ….. khơi dậy trong ĐVTN tinh thần tình nguyện của tuổi trẻ, dám nhận những nhiệm vụ khó khăn, dám đón nhận sự hy sinh gian khổ từ đó hình thành ý thức trách nhiệm của người thanh niên với cộng đồng xã hội

Bằng các hoạt động tích cực và các phong trào hành động cách mạng Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh thực sự là nơi để tuổi trẻ nhà trường rèn luyện, cống hiến và trưởng thành.

1.4.4. Các lực lượng giáo dục khác

Đối với trẻ em khuyết tật do có sự mặc cảm lớn nên gia đình có vai trò đặc biệt quan trọng. Gia đình là tổ ấm là nơi che chở, cưu mang, đùm bọc các em, là trường học đầu tiên để các em phát triển về mọi mặt. Chính vì vậy vai trò của các thành viên trong gia đình đối với trẻ em nói chung và trẻ em khuyết tật nói riêng là rất cần thiết.

Việc chăm lo, giáo dục cho HS khuyết tật nói chung và GDKNS cho các em nói riêng là một việc làm đòi hỏi sự tỉ mỉ, lâu dài và tốn nhiều công sức, chính vì vậy để đạt được hiệu quả cao trong công tác này đòi hỏi sự chung tay, góp sức của các lực lượng giáo dục trong và ngoài trung tâm như: chính quyền địa phương, các cơ quan đoàn thể, các cá nhân và tổ chức...

1.5. Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống

Quản lý hoạt động giáo dục KNS là sự tác động có ý thức của chủ thể quản lý tới các đối tượng quản lý, nhằm đưa hoạt động giáo dục KNS đạt được kết quả mong muốn một cách hiệu quả nhất.

Quản lý hoạt động giáo dục KNS là bộ phận của quản lý trường học (các cơ sở giáo dục), bao gồm hàng loạt những hoạt động tiến hành lựa chọn,

tổ chức và thực hiện các nguồn lực, các tác động của nhà quản lý, của tập thể sư phạm, của các lực lượng giáo dục theo kế hoạch chủ động và chương trình giáo dục, nhằm thay đổi hay tạo ra hiệu quả giáo dục cần thiết.

Quản lý GDKNS cho HS chính là quản lý kế hoạch, nội dung chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức, sự phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường nhằm thực hiện mục tiêu các nhiệm vụ GD rèn luyện KNS ở HS.

Quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh khuyết tật tại Trung tâm là quá trình tác động có định hướng của chủ thể quản lý (giám đốc, trưởng phó các bộ phận) lên tất cả các thành tố tham gia vào quá trình hoạt động giáo dục KNS (giáo viên, nhân viên chăm sóc, cán bộ nhân viên, tổ chức đoàn thể, nội dung, chương trình, kế hoạch…) nhằm đạt được mục tiêu HSKT có các kĩ năng sống cơ bản nhất để các em có thể sống hoà nhập cộng đồng.

1.5.1.Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục KNS

Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh khuyết tật là quản lý các hoạt động giáo dục trong trung tâm (cơ sở giáo dục) kể cả hoạt động dạy học nhằm thay đổi nhận thức và hành vi của học sinh từ thói quen thụ động, có thể gây rủi ro, mang lại hậu quả tiêu cực thành những hành vi mang tính xây dựng, tích cực, có hiệu quả để nâng cao chất lượng giáo dục và chất lượng cuộc sống.

Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh khuyết tật là hướng tới quản lý các hoạt động dạy học và hoạt động giáo dục giúp học sinh nâng cao hiểu biết, hình thành và phát huy được những kỹ năng cơ bản, cần thiết để các em có thể sống một cách độc lập nhất trong khả năng có thể.

1.5.2.Nội dung quản lý hoạt động giáo dục KNS trong trung tâm

Hoạt động giáo dục KNS cho học sinh khuyết tật là một công việc quan trọng nhưng rất mới mẻ và đòi hỏi sự bền bỉ lâu dài và tỉ mỉ. Để quản lý tốt hoạt động giáo dục KNS cho học sinh khuyết tật các cơ sở giáo dục trẻ khuyết tật cần chú ý những nội dung sau:

1.5.2.1. Quản lý hoạt động giáo dục KNS trong các hoạt động dạy học

Hoạt động dạy học là quá trình thống nhất biện chứng giữa giáo viên và học sinh, dưới tác động tổ chức điều khiển của giáo viên, học sinh tự giác, tích cực tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động học, nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học đặt ra, tổng hợp thành quả các bài học, các môn học, các mặt giáo dục, học sinh hình thành được nhân cách của bản thân thông qua kiến thức, kỹ năng, thái độ với các hiện tượng của đời sống thực tiễn. Quản lý hoạt động giáo dục KNS trong các hoạt động dạy học chính là quản lý việc thực hiện các nội dung trong chương trình có liên quan đến việc giáo dục KNS; Quản lý phương pháp dạy học của giáo viên, giáo viên giúp học sinh không chỉ nắm vững, nắm chắc nội dung bài học mà còn nhận thức được các giá trị đạo đức, hình thành các thái độ, hành vi ứng xử tốt đẹp trong cuộc sống; Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh không chỉ đơn thuần là chú trọng đến việc nắm kiến thức của học sinh mà còn quản lý việc đánh giá thông qua hành vi, thái độ mà học sinh lĩnh hội được thông qua bài học. Nói cách khác quản lý hoạt động giáo dục KNS trong các hoạt động dạy học trên cả ba phương diện: Kiến thức, thái độ và hành vi.

1.5.2.2. Quản lý hoạt động giáo dục KNS trong các hoạt động giáo dục

Quá trình giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là quá trình tác động bền bỉ, lâu dài bằng nhiều con đường khác nhau. Ngoài việc giáo dục giá kỹ năng sống thông qua hoạt động dạy học, việc giáo dục kỹ năng sống còn được thông qua hoạt động giáo dục. Trung tâm phải quản lý từ việc lập kế hoạch, tổ chức thực hiện kế hoạch, chỉ đạo việc thực thi kế hoạch, đôn đốc, kiểm tra đánh giá sát sao; chỉ đạo phối hợp chặt chẽ với tổ chức Đoàn thanh niên, với giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên quản sinh phụ trách các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, lao động hướng nghiệp, các cán bộ nhân viên trong trung tâm, phối hợp với các lực lượng xã hội như hội cha mẹ HS khuyết tật, hội người khuyết tật, hội cứu trợ trẻ tàn tật... với chính quyền địa phương trên

địa bàn địa phương nơi trung tâm đặt trụ sở, Công An huyện, Huyện đoàn thanh niên.... nhằm tổ chức các chương trình giáo dục chuyên đề về KNS.

1.5.2.3. Quản lý về đội ngũ tham gia giáo dục kỹ năng sống cho học sinh khuyết tật

Để quá trình giáo dục KNS cho học sinh khuyết tật đạt hiệu quả, Trung tâm cần xây dựng phương hướng chỉ đạo theo một kế hoạch thống nhất, nhằm động viên và phát huy tối đa khả năng của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để tạo nên sức mạnh tổng thể trong quá trình GDKNS. Trung tâm cần quản lý chỉ đạo phối hợp tốt các lực lượng sau:

+ Quản lý GV trong việc tích hợp hoạt động GDKNS vào môn học

Từ kiến thức lý thuyết của bài giảng đến thực tế cuộc sống là quãng đường khá xa, đối với trẻ khuyết tật đặc biệt là trẻ khuyết tật trí tuệ các em khó có thể ứng dụng được. Do đó giáo viên cần tích hợp được nội dung giáo dục kỹ năng sống vào bài giảng. Đây là một hình thức mới mẻ, đòi hỏi giáo viên phải có sự khéo léo, tinh tế trong việc lựa chọn nội dung lồng ghép sao cho phù hợp.

Để đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp thực thi tốt nhiệm vụ của mình, nhà quản lý cần chỉ đạo căn cứ kế hoạch tổng thể của trung tâm xây dựng kế hoạch giáo dục KNS phù hợp với đặc điểm học sinh của lớp mình, triển khai kế hoạch và tổ chức hoạt động cho học sinh, quản lý phát huy hiệu quả của giờ sinh hoạt lớp, đôn đốc, kiểm tra đánh giá thi đua kết quả rèn luyện của học sinh bằng các tiêu chí cụ thể.

+ Quản lý nhân viên y tế trong điều trị sức khỏe thể chất

Để đội gũ cán bộ, nhân viên y tế thực hiện tốt việc GDKNS thông qua việc tập luyện, phục hồi chức năng về mặt thể chất, giám đốc trung tâm cần yêu cầu các bộ phận phải có kế hoạch lồng ghép GDKNS vào họat động chuyên môn.

+ Quản lý đội ngũ BCH Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh tham gia giáo dục KNS

Để nâng cao được hiệu quả hoạt động giáo dục KNS trong hoạt động của Đoàn thanh niên. Nhà quản lý cần nhận thức đầy đủ các yếu tố có ảnh hưởng tới việc giáo dục KNS ở Đoàn viên thanh niên nhà trường, từ đó có những biện pháp quản lý để tác động vào những yếu tố tích cực, phát huy hiệu quả giáo dục, khắc phục và hạn chế những ảnh hưởng tiêu cực. Đồng thời quản lý tốt các giờ sinh hoạt chi đoàn, các tiết chào cờ đầu tuần, các hoạt động chủ điểm, chủ đề nhân các ngày lễ lớn trong năm, các hoạt động phối hợp với CMHS, với GVCN, GV quản sinh, với các tổ chức tập thể và cá nhân trong và ngoài nhà trường. Chỉ đạo đoàn thanh niên xây dựng các tiêu chí đánh giá xếp loại thi đua về mức độ tham gia hoạt động của các chi đoàn.

+ Quản lý việc phối hợp các lực lượng giáo dục khác

Để tạo nên sức mạnh tổng thể trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung và giáo dục KNS cho các em nói riêng, Trung tâm cần huy động các lực lượng giáo dục trong và ngoài trung tâm tham gia vào quá trình giáo dục như Hội cha mẹ học sinh, các cấp ủy Đảng, chính quyền nơi học sinh cư trú, các cơ quan đoàn thể trên địa bàn tuyển sinh như Công an, Y tế, Huyện Đoàn…… Có như vậy nhân cách và lý tưởng sống của các em được

Một phần của tài liệu Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh khuyết tật tại trung tâm phục hồi chức năng trẻ tàn tật thụy an (Trang 26)

Tải bản đầy đủ (PDF)

(129 trang)