- Việc hạn chế sử dụng các câu hỏi định hướng hành động của các thầy cô giáo dành cho học sinh có nhiều nguyên nhân song một số nguyên nhân sau đây được coi là phổ biến.
+ Do đối mới PP dạy học tích cực còn chưa triệt để, các thầy cô giáo còn nặng về phương pháp dạy học truyền thống, điển hình là thuyết trình, nếu giáo viên ít khi sử dụng câu hỏi định hướng.
+ Việc soạn thảo hệ thống câu hỏi định hướng tư duy còn nhiều hạn chế do cần mất nhiều thời gian soạn thảo. Phân loại các câu hỏi, theo thang bậc nhận thức Bloom, cho từng bài, từng đơn vị kiến thức cũng đòi hỏi phải đầu tư nên nhiều giáo viên ngại làm.
+ Các câu hỏi định hướng được đưa ra cũng có phần chưa đạt tiêu chuẩn của một câu hỏi nên hiệu quả giảng dạy còn chưa cao.
+ Do trình độ nhận thức và vận dụng kiến thức vào thực tiễn của học sinh tư thục chưa cao nên việc sử dụng câu hỏi định hướng đưa ra trước lớp học ở cùng một thời điểm có thể thích ứng với nhóm học sinh này nhưng lại có thể không hiệu quả với nhóm học sinh khác.
+ Đối với chương " Các định luật bảo toàn", bài tập có nhiều dạng, nhiều kiến thức mới, đòi hỏi vận dụng nhiều kiến thức toán học..., đồng thời có nhiều bài tập tổng hợp, khó đòi hỏi học sinh phải tư duy nhiều hơn... Nếu giáo viên có hệ thống câu hỏi định hướng hành động cho từng bài dạy sẽ giúp học sinh chủ động tìm ra được kết quả, còn không thì kết quả sẽ ngược
38
lại vì vậy hiệu quả của việc dạy, học chương " Các định luật bảo toàn" qua thực tế khảo sát tại một số trường nêu trên chưa được như mục tiêu đề ra.