* Giáo dục kĩ năng sống: hiểu biết thêm về xã hội, biết được những gì giá trị, những gì phi giá trị
Khi mở sách Tiếng Việt chúng ta thấy các em được học bài theo rất nhiều chủ điểm như: Gia đình (Tiếng Việt 1), Ông bà (Tiếng Việt 2), Măng non (Tiếng Việt 3), …
Truyện cổ tích là món quà mà người nghệ sĩ dân gian tặng cho trẻ thơ. Những trang văn có mặt trong sách Tiếng Việt của học sinh Tiểu học, ngoài việc hình thành, phát triển kỹ năng nghe, nói, đọc, viết hay bồi dưỡng đạo đức thì thông qua câu chuyện chúng còn hướng tới giáo dục các em nhận thức về một xã hội còn những bất công, những mảnh đời bất hạnh.
Chẳng hạn trong truyện Sự tích tiếng kêu ác! ác! cho các em nhận ra sự bất công giữa người lao động thuộc tầng lớp dưới và tầng lớp trên – giữa kẻ thống trị và người bị thống trị. Cha mẹ Sim và Sam là người bị áp bức, chà đạp, nhà Đạo trong Mường là kẻ cậy thế bức người nghèo khó. Gia đình nhà Sim và Sam là người ở cho nhà Đạo trong Mường. Làm vất vả nhưng gia đình họ bị đối xử thậm tệ: “Lúc làm được thì nhà Đạo còn cho ăn mỗi ngày hai bữa cơm muối. Nhưng khi họ ốm thì rau củ cũng không có mà ăn”. Không chỉ có
cha mẹ em bé làm giúp cho họ, mà hai đứa trẻ còn ít tuổi cũng bị sai khiến làm việc. Nào đi chăn vịt, trông con cho nhà Đạo. Lỡ may làm sai, hay không làm được thì bị chửi mắng, rồi làm ngựa cho con cháu nó cưỡi. Cuộc sống vất vả, tủi cực chỉ được trả công với bữa ăn đạm bạc duy trì cuộc sống. Nhưng rồi tai họa liên tục ập đến gia đình ấy. Người cha bị gãy tay không còn làm được nhiều việc như trước, Đạo đã không cho gia đình em bé ở lại, lấy cớ để đuổi đi. Sau bao năm đi ở, đổi lại, họ chỉ có một con dao cùn và chiếc cuốc mẻ. Đó là tài sản duy nhất mà nhà Đạo cho họ mang theo. Bất công cho người đi ở, làm đầy tớ. Sống một cuộc sống cơ cực, để rồi khi không còn giá trị bị hắt hủi, đuổi đi tay trắng. Đó chính là thực trạng của xã hội có giai cấp, có áp bức bóc lột.
Truyện cổ tích cũng giúp các em nhỏ tuổi nhận thức được những cảnh đời trái ngược đang tồn tại giữa dân gian: “kẻ ăn không hết, người lần không ra”. Những nhà giàu có thừa mứa của cải thóc gạo, chiêng ché, ruộng vườn như ông cậu (Lươn thần và cậu bé nghèo khổ); như cụ Bá (Con mối làm chứng)… hầu hết các các em bé lại phải cơ hàn, khổ cực.
Tiếp xúc với cổ tích, các em còn nhận biết được những giá trị và những gì phi giá trị. Đặc biệt, học sinh nhận biết được lẽ phải, trái, chính, tà, trắng, đen, thiện, ác, tốt, xấu,… Thông qua câu chuyện của các nhân vật trẻ thơ trong cổ tích, học sinh Tiểu học cũng sáng rõ hơn những loại người khác nhau trong xã hội. Từ những nhận biết như thế sẽ hình thành trong các em những tình cảm tốt đẹp, sự yêu ghét đúng.
Ví như đọc / nghe Mồ Côi xử kiện (Tiếng Việt 3, tập 1), cac em hẳn sẽ vỡ lẽ ra rằng, lão chủ quán cơm kia bức người quá đáng, tham lam một cách vô lí để đoạt tiền của người lương thiện. Việc làm đó của lão chủ quán thật
xấu. Các em cũng sẽ nhận thức ra một điều: Người yếu đuối hay bị kẻ mạnh ức hiếp. Và, các em cũng thấy vui vì lẽ phải đã được bảo vệ.
Khi đọc / nghe những truyện cổ tích có nhân vật trẻ thơ là nhân vật trung tâm, các em còn nhận ra những cuộc đời trong xã hội cũ đau thương và bất hạnh. Hầu hết nhân vật trẻ thơ trong những lời kể có những cuộc sống khốn khó (Lươn thần và cậu bé nghèo khổ, Sự tích chim hít cô, Sự tích chim đa đa… ). Cậu bé trong truyện Lươn thần và cậu bé nghèo khổ là đứa trẻ mồ côi. Trong nhà chí có người già và bé thơ yếu ớt, cô đơn không thể có được cuộc sống bình thường như mọi người. Hay trong Sự tích chim hít cô, không chỉ có hoàn cảnh bất hạnh: là trẻ mồ côi, sống với người cô già, cuộc sống của họ lúc nào cũng thiếu thốn. Cặm cụi mò cua, bắt ốc, hái mót cũng không đủ ăn. Mà em bé còn chịu một số phận bất hạnh, sau bao nhiêu cố gắng để tồn tại trên cõi đời này, thì đứa trẻ thơ dại chỉ vì sự tham, ích kỉ của người cô mà phải chết. Chết trong tủi cực, chết vì đói trong căn nhà nghèo khổ.
Chú bé trong Chiếc bật lửa thần, chú bé chịu nỗi đau mất cha mẹ khi còn nhỏ, không nơi nương tựa, lại phải một thân một mình đương đầu với cuộc sống mưu sinh. Em lang thang, ăn mày, duy trì sự tồn tại bằng sự bố thí của mọi người.
Đạo lí làm con hiếu kính cha mẹ được biểu hiện rõ trong Sự tích bàn chân người bị lõm. Cậu bé Pja lấy phần “thịt người chết” trong làng mang về không ăn, cất lên gác bếp sấy khô. Để sau này bảo toàn thi hài mẹ, hành động đó thể hiện lòng hiếu thảo sâu sắc. Đó là tình cảm của người con dành cho bậc sinh thành. Khi mẹ chết, đạo làm con cậu ngày đêm túc trực bên mẹ, thịt trâu, xẻo thịt bàn chân mình để người mẹ ra đi được yên lòng. Những câu chuyện như thế, lẽ nào không gợi lên ở các em tình cảm mẫu tử thiêng liêng?
Truyện Con mối làm chứng lại cho các em sự thú vị bất ngờ. Ở đó các em có thể nhận biết được bản chất của kẻ tham lam, lật lọng dù đó là kẻ giàu có. Cụ Bá chẳng thể nuốt lời, lường gạt đứa trẻ. Xưa nay, con trẻ hay bị người lớn “bắt nạt”. Đọc truyện này, các em sẽ lớn lên một chút, cứng cỏi hơn trước những tình huống bị người lớn lấn át.
* Hình thành và bồi dưỡng trí tưởng tượng, khả năng tư duy
Nghiên cứu truyện cổ tích viết cho thiếu nhi, các nhà khoa học đều thống nhất rằng: Cổ tích là một thể loại đặc biệt của văn chương, có sự kết hợp nhuần nhuyễn giữa hiện thực và tưởng tượng, hư cấu. Vì vậy, những yếu tố kì diệu nảy sinh, thể hiện khát vọng của con người. Đó là lý do tại sao cổ tích là sản phẩm mang đậm chất hư cấu, tưởng tượng.
Hư cấu, tưởng tượng trong cổ tích gắn liền với đặc điểm của trẻ em. Với trí tưởng tượng phong phú, các em có thể nghe và cảm nhận được theo cách riêng của tuổi thơ. Cổ tích giúp các em phát triển trí tưởng tượng một cách lành mạnh và qua đó làm giàu trí tuệ cho học trò.
Chẳng hạn như truyện Cô bé trùm khăn đỏ (Tiếng Việt 1, tập 2), được sử dụng vào dạy học phân môn Kể chuyện. Trong phân môn này, học sinh sẽ thực hiện kể câu chuyện theo tranh và rút ra ý nghĩa. Đặc điểm của phân môn này ở lớp 1, học sinh khi học kể chuyện với tranh sẽ có những câu hỏi gợi ý theo từng bức tranh. Điều đó giúp các em dễ dàng hơn trong việc nắm bắt nội dung câu chuyện cũng như hình thành ở các em thao tác tư duy, tưởng tượng để xâu chuỗi nội dung câu chuyện và biểu đạt ra thành lời.
Ứng với mỗi bức tranh được xây dựng có những câu hỏi cụ thể: Bức tranh 1: Khăn Đỏ được mẹ giao việc gì?
Từ hình ảnh bức tranh vẽ (người mẹ đưa giỏ bánh cho cô bé), với gợi ý câu hỏi các em dễ dàng nhận ra nhiệm vụ mà người mẹ giao cho cô bé. Đó là:
Mẹ giao làn bánh cho Khăn Đỏ, dặn Khăn Đỏ mang bánh cho bà, nhớ đừng la cà dọc đường.
Bức tranh 2: Khăn Đỏ bị sói lừa như thế nào?
Bức tranh vẽ cô bé và sói đang nói chuyện. Từ đó sẽ giúp các em liên tưởng tới cuộc trò chuyện giữa sói và cô bé. Cô bé đã bị lừa như thế nào? Khi biết Khăn Đỏ đi sang nhà bà ngoại, chó sói cố gắng hỏi nhà bà ngoại cô bé và dụ dỗ em đi theo đường rừng với âm mưu để ăn thịt cả hai bà cháu.
Bức tranh 3: Sói đến nhà bà làm gì? (Sói đến để ăn thịt người bà trước sau đó cải trang làm bà ngoại cô bé để ăn thịt em).
Khăn Đỏ hỏi gi? (Khăn Đỏ liên tục đặt ra các câu hỏi với người bà là Sói đóng giả: Sao hôm nay tai bà to thế? Sao hôm nay tay bà to thế? Sao hôm nay mồm bà to thế?).
Sói trả lời thế nào? (Tương ứng với mỗi câu hỏi của cô bé là câu trả lời của Sói: Tai bà to để bà nghe cháu được rõ hơn. Tay bà to để ôm cháu được chặt hơn. Mồm bà to để ăn cháu được dễ hơn.
Bức tranh 4: Bác thợ săn làm gì khi thấy sói? (Bác thợ săn đã lấy dao rạch bụng sói và đã cứu được hai bà cháu bị sói ăn thịt).
Khăn Đỏ hiểu ra điều gì sau câu chuyện? (Khăn Đỏ đã ân hận và nhận ra rằng: Từ nay mình phải nhớ lời mẹ dặn, đi đâu không được la cà dọc đường.
Ý nghĩa truyện: qua câu chuyện khuyên các em phải biết vâng lời cha mẹ. Đi đâu không được la cà dọc đường, đi đến nơi về đến chốn.
Tương tự như bức tranh 1, 2 thì bức tranh 3, 4 có các câu hỏi gợi ý rất cụ thể để học sinh nắm bắt nội dung câu chuyện. Mỗi bức tranh thể hiện nội dung một đoạn câu chuyện, việc phân chia tương ứng với các bức tranh và định ra các câu hỏi gợi ý là một cách thức giúp các em khi chỉ mới ở lớp 1
dần dần hình thành các kỹ năng tư duy và sử dụng tiếng Việt, học cách diễn đạt. Trong giờ học kể chuyện, học sinh kể từng đoạn như vật sẽ gợi cho các em cách tư duy móc nối các tình tiết, từ đó hình thành nên cốt truyện và rút ra ý nghĩa truyện.
Truyện Bông hoa cúc trắng (thuộc chủ điểm gia đình) cũng được sử dụng trong phân môn Kể chuyện của lớp 1. Giống như câu chuyện trên học sinh sẽ thực hiện kể lại câu chuyện theo tranh và bước đầu rút ra ý nghĩa.
Bức tranh 1:Người mẹ ốm nói gì với con? (Trong một túp lều, người mẹ ốm nằm trên giường, trên người đắp một chiếc áo. Bà nói với con gái ngồi bên: “Mẹ thấy trong người mệt lắm. Con mời thầy thuốc về đây cho mẹ”.
Bức tranh 2: Cụ già nói gì với cô bé? (Trên đường đi tìm thầy thuốc cô bé gặp một cụ già râu tóc bạc phơ. Ông nhận làm thầy thuốc. Sau khi xem bệnh cho mẹ cô bé xong. Cụ bảo: Bệnh mẹ cháu nặng lắm. Cháu hãy đi đến gốc đa đầu rừng, hái cho ta một bông hoa cúc trắng thật đẹp về đay để ta làm thuốc.
Bức tranh 3: Cô bé làm gì sau khi hái được bông hoa? (Theo lời thầy thuốc cô bé đã hái được bông hoa nhưng bỗng cô nghe văng vẳng bên tai tiếng cụ già: Mỗi cánh của bông hoa sẽ là một ngày mẹ cháu được sống thêm. Cô bé đã xé mỗi cánh hoa ra thành nhiều sợi.
Bức tranh 4: Câu chuyện kết thúc như thế nào? (Điều kì lạ đã xảy ra, mỗi sợi biến ngay thành một cánh hoa nhỏ, dài mượt và trắng bóng. Mẹ cô bé đã sống lại. Đó là phần thưởng cho tấm lòng hiếu thảo của cô bé).
Ý nghĩa truyện: Ca ngợi tình yêu mẹ, lòng hiếu thảo của cô bé trong truyện đã làm cho trời đất cũng cảm động, giúp cô chữa khỏi bệnh cho mẹ.
Truyện Cô bé trùm khăn đỏ và truyện Bông hoa cúc trắng, là hai câu chuyện đều được sử dụng trong chủ điểm gia đình.Không chỉ với mục đích
rèn các kĩ năng kể chuyện, thao tác tư duy của trẻ mà bên cạnh đó còn hướng tới mục đích giáo dục đạo đức theo từng chủ điểm. Cụ thể trong chủ điểm này, giáo dục các phẩm chất mang khía cạnh gia đình (như vâng lời mẹ, hiếu thảo).
Với hệ thống câu hỏi trải dài toàn bộ câu chuyện, khi tìm hiểu bài với từng câu hỏi sẽ giúp hình thành dần kiến thức bài học cho các em. Từng bước rèn luyện thao tác tư duy, tưởng tượng của học sinh.
Trong phân môn Kể chuyện, không giống với ở lớp 1, ở lớp 2 các em kể chuyện theo tranh nhưng không có câu hỏi gợi ý. Mức độ rèn khả năng ghi nhớ (hồi tưởng lại, tưởng tượng lại câu chuyện), cũng như thao tác tư duy, khả năng diễn đạt câu chuyện được tăng lên.
Trong Cậu bé thông minh (Tiếng Việt 3, tập 1), phân môn kể chuyện có yêu cầu như sau:
Dựa vào các tranh (được in trong sách giáo khoa), kể lại từng đoạn của câu chuyện Cậu bé thông minh. Sách Tiếng Việt đưa ra 6 hình ảnh trong 3 ô tranh “lớn” có đánh số thứ tự. Giáo viên căn cứ vào vưn bản truyện trong phần Tập đọc trước đó để hướng dẫn học sinh hình dung ra nội dung của “từng đoạn” có diễn tả qua từng ô:
- Ở ô số 1: Có 3 hình ảnh, đó là một cai lính đang cầm chiếc loa, một đoàn người dân đang lắng nghe người cầm loa nói và hình ảnh con gà trống với những quả trứng gà. Ngày xưa, thời vua chúa khi cần báo tin gì thường hay sai sứ giả cầm loa đi khắp nơi báo tin. Đó là gợi ý giúp các em tìm ra nội dung. Đó là việc ông vua hạ lệnh cho mỗi làng trong vùng nộp một con gà trống biết đẻ trứng, nếu không sẽ bị trị tội. Cậu bé thưa với cha nói chuyện với làng, cấp tiền cho hai cha con lên kinh gặp vua.
- Ở ô số 2: Có 2 hình ảnh, đó là một người lớn đang bé đứa trẻ và cậu bé gặp Đức Vua. Tương ứng với ô số 2 có nội dung: Cậu bé đã nghĩ cách để cho vua thấy lệnh của ngài là vô lí. Cậu bé kêu khóc om sòm trước cung vua. Khi gặp vua rồi cậu nói lí do tại sao như vậy. Đó là vì bố cậu bé đẻ em bé bắt đi xin sữa, không xin được nên bị đuổi đi. Cậu chuyện kể của cậu bé khiến đức vua thấy vô lí ở chỗ tại sao đàn ông sao đẻ con được. Khi đó cậu bé mới nhắc lại lệnh vua ban cho làng để nhà vua thấy sự vô lí đó và xóa lệnh vua ban đi.
- Ô số 3: Có 1 hình ảnh. Đó là sứ giả đang cầm một chiếc kim và cậu bé trên tay cầm con chim. Nội dung của ô này là: Nhà vua lại thử tài cậu bé một lần nữa, sai người đem đến cho cậu bé một con chim sẻ và yêu cầu cậu bé lầm ba mâm cỗ. Trước tình huống đó cậu bé đã đưa cho sứ giả một chiếc kim khâu, nhờ nhà vua rèn cho thành một con dao sắc để xẻo thịt chim. Qua thử thách vua đã tìm được người tài giỏi, ban thưởng cho cậu bé.
Vậy là qua từng ô giúp học sinh tư duy phân tích và trí nhớ cốt truyện. Truyện Mồ côi xử kiện (Tiếng Việt 3, tập 1), được dạy trong hai phân môn Tập đọc và Kể chuyện.
Ở phân môn Tập đọc, cũng có giải nghĩa hai từ là: “công đường” và “bồi thường” để giúp học sinh hiểu rõ hơn ý nghĩa của từ liên quan nội dung truyện. Phần Tập đọc có bốn câu hỏi được sử dụng giúp học sinh tìm hiểu nội dung truyện. Trong đó, ba câu liên quan tới nhân vật (bác nông dân và Mồ Côi). Câu hỏi cuối cùng đòi hỏi học sinh hiểu toàn bộ câu chuyện và gợi cho các em khả năng sáng tạo.
Hệ thống câu hỏi được sử dụng:
1. Chủ quán kiện bác nông dân về điều gì? (Về tội, bác vào quán hít mùi thịt của lơn quay, gà luộc, vịt rán mà không trả tiền).
2. Tìm câu nêu rõ lí lẽ của bác nông dân? (Tôi chỉ vào quán ngồi nhờ để ăn miếng cơm nắm. Tôi không mua gì cả).
3. Tại sao Mồ Côi bảo bác nông dân xóc 2 đồng bạc đủ 10 lần? (Vì tiền chủ quán đòi bác phải trả 20 đồng, bác chỉ có 2 đồng nên phải xóc 10 lần thì