7. Cấu trỳc luận văn
1.2.3. Tri thức lý luận văn học cần thiết để mở rộng kiến thức của văn học núi chung
dạy riờng đều bổ sung một khối lượng tri thức khỏ cụ thể cho việc dạy đọc hiểu văn bản văn học.
1.2.3. Tri thức lý luận văn học cần thiết để mở rộng kiến thức của văn học núi chung văn học núi chung
Văn học gắn liền với tiến trỡnh lịch sử của đất nước và bị chi phối của quỏ trỡnh lịch sử đất nước bởi thế cho nờn văn học Việt Nam luụn thay đổi kộo theo sự thay đổi về tri thức lý luận văn học. Mặt khỏc hiểu được tri thức lý luận văn học sẽ mở rộng được kiến thức về văn học như trong quỏ trỡnh sỏng tỏc, quỏ trỡnh nghiờn cứu, thẩm thấu, thẩm bỡnh văn học, như chỳng ta đó biết lý luận văn học là một mụn của khoa nghiờn cứu văn học lấy văn học là đối tượng nghiờn cứu. Lý luận văn học cú nhiệm vụ khỏi quỏt về bản chất, đặc trưng cấu tạo, quy luật tồn tại và phỏt triển của văn học, giỳp con người hiờủ được hiện tượng của văn học từ tỏc phẩm, tỏc giả thể loại trào lưu, phong cỏch... Cung cấp hệ thống cỏc khỏi niệm, phạm trự khoa học chặt chẽ với tư cỏch là những cụng cụ để người đọc và cỏc nhà phờ bỡnh, cỏc nhà văn học sử cú thể vận dụng để nghiờn cứu vỡ lẽ đú trong quỏ trỡnh giảng dạy người giỏo
viờn luụn tớch hợp tri thức lý luận trong quỏ trỡnh giảng dạy đọc hiểu và làm văn để giỳp cỏc em hiểu được nội dung lẫn hỡnh thức thỡ bài học sẽ dễ hiểu mà cú thể hiểu cặn kẽ, sõu sắc, nhớ mói kiến thức mỡnh đó học và cú thể vận dụng tri thức về lý luận văn học như thể loại, kĩ năng, phong cỏch để vận dụng trong quỏ trỡnh sỏng tỏc, tạo lập văn bản. Chẳng hạn dạy bài thơ “vội vàng” của Xuõn Diệu ta phải giỳp học sinh hiểu được đặc trưng của thơ trữ tỡnh cỏch làm thơ trữ tỡnh của Xuõn Diệu ở đõy như thế nào trong cỏch giói bày tỡnh cảm, tư tưởng. cỏch giói bày của tỏc giả cú gỡ khỏc so với cỏc nhà thơ trữ tỡnh khỏc như về cỏch dựng từ, đặt cõu, sử dụng hỡnh ảnh, cỏch vớ von độc đỏo đắc địa và đầy sỏng tạo như thế nào, sử dụng cỏc biện phỏp tu từ ra sao? Trong cỏch thể hiện ấy đó làm nổi bật được tỡnh cảm, tư tưởng mà nhà thơ muốn giói bày chưa? Dạy văn tự sự cũng vậy, ở truyện ngắn Chớ Phốo của nhà văn Nam Cao trong chương trỡnh 11, giỏo viờn giỳp học sinh hiểu được đặc trưng truyện ngắn, cỏch xõy dựng nhõn vật, cỏch kể, tạo tỡnh huống... cú gỡ độc đỏo, sỏng tạo. Cỏch dạy học này giỏo viờn đó bỏm vào đặc trưng thể loại để dạy cho cỏc em cũng cú nghĩa là đó tớch hợp tri thức lý luận văn học trong dạy đọc hiểu ở trường THPT. Từ đú ta thấy “Nguyờn tắc tớch hợp phải được quỏn triệt trong toàn bộ mụn học từ đọc văn, tiếng Việt đến làm văn quỏn triệt trong mọi khõu của quỏ trỡnh dạy học, quỏn triệt trong mọi yếu tố của hoạt động học tập, tớch hợp trong chương trỡnh, tớch hợp trong SGK, tớch hợp trong phương phỏp giảng dạy của GV và tớch hợp trong hoạt động học tập của học sinh, tớch hợp trong cỏc sỏch đọc thờm, tham khảo” [tr.40].
Như vậy, dạy học bộ mụn Ngữ văn phải tiếp cận, nghiờn cứu và vận dụng dạy học tớch hợp, dựng tớch hợp để củng cố kiến thức lý luận văn học, nhằm hỡnh thành và phỏt triển năng lực cho học sinh trong quỏ trỡnh lĩnh hội và sỏng tạo văn bản, gúp phần thực hiện tốt mục tiờu của bộ mụn Ngữ văn trong nhà trường.