7. Cấu trỳc luận văn
2.1.3. Sỏng tạo, linh hoạt trong tớch hợp tri thức lý luận văn học
Trong dạy học mụn Ngữ văn núi chung và dạy đọc văn và làm văn ở trường THPT núi riờng, việc tớch hợp tri thức lớ luận văn học là điều cần thiết cho giờ học hiệu quả hơn. Nguyờn tắc này đũi hỏi trong quỏ trỡnh dạy học, giỏo viờn phải làm cho học sinh cú những kĩ năng vận dụng chỳng nhằm gúp phần hoàn thiện bản thõn. Song khụng phải vỡ vậy mà tớch hợp một cỏch gũ ộp, khiến cho bài học trở nờn khụ cứng, mất đi chất văn. Tựy vào bài học mà vận dụng một cỏch khộo lộo tri thức lớ luận, phải đảm bảo tớnh linh hoạt, sỏng tạo mới cú thể khỏm phỏ tỏc phẩm sõu sắc hơn, bài bản hơn.
Lớ luận văn học là khoa học lý thuyết, cung cấp một hệ thống định nghĩa, cỏc khỏi niệm cơ bản của văn học. Kiến thức lý luận văn học về thơ và thơ trữ tỡnh đối với học sinh ở trường THPT cũn ớt, bản thõn khỏi niệm lại trừu tượng, nờn học sinh khú nhớ, khú nắm bắt. Việc tớch hợp tri thức lớ luận trong khai thỏc nội dung của tỏc phẩm là điều cần thiết để học sinh biết cỏch
hỡnh thành cho mỡnh kĩ năng đọc - hiểu tỏc phẩm. Tuy nhiờn, giỏo viờn phải biết kết hợp giữa lớ thuyết và thực hành, tớch hợp tri thức lớ luận văn học về thơ vào đọc - hiểu thơ, văn tự sự vào đọc hiểu truyện ngắn, tiểu thuyết, văn nghị luận vào học cỏc thao tỏc làm văn nghị luận..
Để cú thể thực hiện tốt định hướng này chỳng ta cần chỳ ý một số điểm sau trong quỏ trỡnh thực hiện:
- Khi xõy dựng kế hoạch và giỏo ỏn dạy học, giỏo viờn cần xỏc định rừ mục đớch, yờu cầu, phương phỏp của việc vận dụng tri thức lớ luận văn học trong cỏc giờ dạy đọc - hiểu cụ thể. Phương hướng vận dụng tớch hợp tri thức lớ luận vào mỗi văn bản phải được xỏc định từ đầu và cú hệ thống lụgic nhất định mới đem lại hiệu quả. Mục đớch chớnh của việc vận dụng tri thức lớ luận ở đõy là để khai phỏ tỏc phẩm, tỡm hiểu nội dung, giỏ trị của tỏc phẩm. Cỏc tri thức, khỏi niệm lớ luận chớnh là phương tiện, cụng cụ phõn tớch, chứ khụng phải chủ yếu củng cố lại lớ thuyết lớ luận văn học (dự hai mặt này khụng hoàn toàn tỏch rời nhau). Chớnh vỡ thế cũng cần xỏc định rừ cỏc phương phỏp dạy học phự hợp mới gõy hứng thỳ học tập và sỏng tạo cho học sinh.
- Sử dụng phối hợp cỏc tri thức lớ luận văn học (về thể loại, kết cấu, ngụn ngữ, loại hỡnh.. ) như những phương tiện, cụng cụ để phõn tớch văn bản tỏc phẩm. Học sinh nhận thức tốt phần lớ thuyết đó được học trước đú vận dụng tri thức ấy lớ giải được nhõn vật, từ ngữ, cõu chữ, nhịp điệu....Cần xem lớ luận văn học là phương tiện để khai thỏc ý nghĩa hỡnh tượng nghệ thuật, hiểu được quan điểm, tư tưởng về con người, về thời đại, về ý tưởng giỏo dục của tỏc giả gửi gắm trong văn bản.
- Khi tớch hợp tri thức lớ luận văn học trong đọc - hiểu, giỏo viờn nờn lựa chọn cỏc lớ thuyết phự hợp để thiết kế bài dạy sao cho hiệu quả, khụng khụ cứng, sỏo mũn. Cần sử dụng và kết hợp thuyết minh cỏc khỏi niệm lớ luận một cỏch linh hoạt trong giờ đọc - hiểu (tớch hợp hai chiều). Hệ thống cỏc lớ thuyết tớch hợp phự hợp với trỡnh độ tiếp nhận của học sinh, phự hợp với bài
học tạo được cỏc hoạt động chiếm lĩnh tỏc phẩm một cỏch tớch cực sỏng tạo của học sinh nhưng vẫn đảm bảo được mục đớch yờu cầu của bài học.